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摘要：阅读并非语文教学的专利，也是数学教学中的重要组成部分。尤其是在核心素养的视角下，结合数学语言的特殊性分析，结合教学需求引导学生进行深层阅读，对学生的成长而言有重要的意义。那么，如何开展小学数学深层阅读教学引导，才更利于满足核心素养教学的需求呢？本文将结合提高学生数学深层阅读能力的必要性分析，从以境引读、以技促读、以写促读视角具体阐述小学数学深层阅读能力培养的策略，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;深层阅读能力;必要性;策略
众所周知，阅读是打开学生知识大门的钥匙，对学生的个人发展和素质提升有重要的意义。尤其是在素质教育的背景下，深度阅读理念逐渐融入小学数学教学实践中，让更多的数学文化浸润到学生的生命之内，并成为学生成长中的养料，滋养着学生的生命。那么，在小学数学教学中，应该如何开展教学引导才更利于满足核心素养的需求，提高学生数学深层阅读能力呢？笔者认为有必要先认识到提高学生数学深层阅读能力的必要性，并结合实际展开针对性的引导，从而满足教学的需求，提高教学的效率。
一、提高学生数学深层阅读能力的必要性
阅读，作为生活中的重要组成部分，是学生开拓视野、获取知识、认识多彩世界的重要途径。尤其是在素质教育的视角下，对学生的能力要求越来越高，很多知识并不是通过简单地观察就能够充分理解的，因此学生需要通过深层阅读做进一步探究，从而充分理解知识的要点。尤其是数学教学中，数学的抽象性和逻辑性经常会让学生望而却步，看似简单的数学语言，实则寓意深刻。学生在学习的过程中，如果不具备深层阅读的能力，将无法理解数学的深刻内涵，并结合数学知识分析、交流，久而久之，学生的综合运用能力也会受到限制。在核心素养视角下开展阅读教学，提高学生的深层阅读能力，对学生理解数学知识有重要的意义。同时，当学生具备深层阅读能力之后，将能够在日常生活中，借助数学语言交流表达，继而提高学生的综合运用能力。因此，在小学数学教学中，教师一定要认识到提高学生数学深层阅读能力的必要性，并结合教学現状分析探索教学的有效途径，从而提高学生的深层阅读能力，为学生核心素养的提升打下良好的基础。
二、小学数学深层阅读能力培养策略
（一）以境引读，激发兴趣
情境教学是吸引学生注意力的重要途径，也是激发学生学习兴趣的关键措施。因此，在小学数学教学中，为达到核心素养教学的目标，教师需要以情境教学为基础引导学生进行深层阅读，从而让情境点缀课堂，激发学生学习的主动性。
例如，在讲解《商不变的规律》的时候，可以先为学生创设故事情境吸引学生的注意力。首先，阅读《数学在哪里》一书中描写的“商场里的故事”，然后要求学生在阅读之后，结合其中包含的算式规律分析探索。学生们在教师的引导中自主阅读，并结合教学需求做具体探究。有的学生在反复阅读后得出：买的书越来越多，需要的钱也越来越多，但是每本书的单价并没有出现变化。在学生阅读探究中，懂得了生活中的数学道理，这时候教师再顺势渗透“商不变的规律”，就可以在学生自主阅读的情境中感受到生活中的数学。学生在结合教学素材自主阅读期间，深层阅读能力得到提升，数学素养也在其思考和探究中得到发展。
（二）以技促读，巩固技能
数学阅读中包含了定理、公式、符号等多种特殊的内容。这些内容与学生接触到的文科类的内容不同，因此学生需要结合教师的引导，做好深层次的阅读。为提高学生的阅读能力，有必要传授给学生一些阅读技能，并鼓励学生在教师技能化的引导中分析探索阅读的素材，从而在深入分析中巩固阅读的技能，为提高学生数学核心素养打下基础。
例如，在阅读引导中，教师可以多选择几个视角鼓励学生阅读素材。首先，以公式、图表、定理等入手分析，并帮助学生在数形结合中找出隐含的条件。其次，示范阅读，在勾画、分析中，帮助学生深入理解阅读素材的知识，并掌握基础要点。最后，阅读练习。通过为学生提供阅读素材，并鼓励学生结合掌握的技能自主阅读分析，从而从源头上减少学生阅读的障碍。在技能性引导阅读中，帮助学生巩固技能。
（三）以写促读，提高素养
俗话说：“好记性不如烂笔头。”读写结合才更利于帮助学生理清楚阅读素材的脉络，并在进一步思考和分析中，充分理解阅读素材的要点。因此，在教学中，教师需要关注学生的阅读情况，并在保证基础阅读的前提下，对学生进行深层次的指引，从而帮助学生在写写画画中理解数学知识，继而提高学生的数学素养。
例如，在讲解《方程》的时候，为了帮助学生理解方程的含义，教师可以组织学生通过“划注引思”的方法，先预习本部分内容。当遇到不理解的地方，可以先用“五角星”、“？”等特殊符号标注。然后，再通读教材，并自主查阅相关资料，将自己的不理解的地方记录下来。最后，教师结合学生的学习情况配以习题引导。在读练结合中，提高学生定位知识点的能力，并为后续教学的开展打下良好的基础。
总之，核心素养视角下提高小学生数学深层阅读能力至关重要。因此，教师需要顺应时代发展的潮流，从数学教学实际入手，主动融入多重教学模式引导学生，从而全面提高学生深层阅读能力，助力学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]张杰.小学数学阅读教学初探[J].中学生作文指导，2019，（31）：59-60.
[2]刘炳燧.浅谈小学数学阅读教学[J].小学教学参考：数学版，2015，（08）：72-72.
本文为山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于核心素养的小学数学深度学习实践研究”子课题“培养学生数学阅读能力的策略研究”（课题批准号GH—19344—YC—001）研究成果。
卫军霞 河津市铝基地毓秀小学
关键词：核心素养;小学数学;深层阅读能力;必要性;策略
众所周知，阅读是打开学生知识大门的钥匙，对学生的个人发展和素质提升有重要的意义。尤其是在素质教育的背景下，深度阅读理念逐渐融入小学数学教学实践中，让更多的数学文化浸润到学生的生命之内，并成为学生成长中的养料，滋养着学生的生命。那么，在小学数学教学中，应该如何开展教学引导才更利于满足核心素养的需求，提高学生数学深层阅读能力呢？笔者认为有必要先认识到提高学生数学深层阅读能力的必要性，并结合实际展开针对性的引导，从而满足教学的需求，提高教学的效率。
一、提高学生数学深层阅读能力的必要性
阅读，作为生活中的重要组成部分，是学生开拓视野、获取知识、认识多彩世界的重要途径。尤其是在素质教育的视角下，对学生的能力要求越来越高，很多知识并不是通过简单地观察就能够充分理解的，因此学生需要通过深层阅读做进一步探究，从而充分理解知识的要点。尤其是数学教学中，数学的抽象性和逻辑性经常会让学生望而却步，看似简单的数学语言，实则寓意深刻。学生在学习的过程中，如果不具备深层阅读的能力，将无法理解数学的深刻内涵，并结合数学知识分析、交流，久而久之，学生的综合运用能力也会受到限制。在核心素养视角下开展阅读教学，提高学生的深层阅读能力，对学生理解数学知识有重要的意义。同时，当学生具备深层阅读能力之后，将能够在日常生活中，借助数学语言交流表达，继而提高学生的综合运用能力。因此，在小学数学教学中，教师一定要认识到提高学生数学深层阅读能力的必要性，并结合教学現状分析探索教学的有效途径，从而提高学生的深层阅读能力，为学生核心素养的提升打下良好的基础。
二、小学数学深层阅读能力培养策略
（一）以境引读，激发兴趣
情境教学是吸引学生注意力的重要途径，也是激发学生学习兴趣的关键措施。因此，在小学数学教学中，为达到核心素养教学的目标，教师需要以情境教学为基础引导学生进行深层阅读，从而让情境点缀课堂，激发学生学习的主动性。
例如，在讲解《商不变的规律》的时候，可以先为学生创设故事情境吸引学生的注意力。首先，阅读《数学在哪里》一书中描写的“商场里的故事”，然后要求学生在阅读之后，结合其中包含的算式规律分析探索。学生们在教师的引导中自主阅读，并结合教学需求做具体探究。有的学生在反复阅读后得出：买的书越来越多，需要的钱也越来越多，但是每本书的单价并没有出现变化。在学生阅读探究中，懂得了生活中的数学道理，这时候教师再顺势渗透“商不变的规律”，就可以在学生自主阅读的情境中感受到生活中的数学。学生在结合教学素材自主阅读期间，深层阅读能力得到提升，数学素养也在其思考和探究中得到发展。
（二）以技促读，巩固技能
数学阅读中包含了定理、公式、符号等多种特殊的内容。这些内容与学生接触到的文科类的内容不同，因此学生需要结合教师的引导，做好深层次的阅读。为提高学生的阅读能力，有必要传授给学生一些阅读技能，并鼓励学生在教师技能化的引导中分析探索阅读的素材，从而在深入分析中巩固阅读的技能，为提高学生数学核心素养打下基础。
例如，在阅读引导中，教师可以多选择几个视角鼓励学生阅读素材。首先，以公式、图表、定理等入手分析，并帮助学生在数形结合中找出隐含的条件。其次，示范阅读，在勾画、分析中，帮助学生深入理解阅读素材的知识，并掌握基础要点。最后，阅读练习。通过为学生提供阅读素材，并鼓励学生结合掌握的技能自主阅读分析，从而从源头上减少学生阅读的障碍。在技能性引导阅读中，帮助学生巩固技能。
（三）以写促读，提高素养
俗话说：“好记性不如烂笔头。”读写结合才更利于帮助学生理清楚阅读素材的脉络，并在进一步思考和分析中，充分理解阅读素材的要点。因此，在教学中，教师需要关注学生的阅读情况，并在保证基础阅读的前提下，对学生进行深层次的指引，从而帮助学生在写写画画中理解数学知识，继而提高学生的数学素养。
例如，在讲解《方程》的时候，为了帮助学生理解方程的含义，教师可以组织学生通过“划注引思”的方法，先预习本部分内容。当遇到不理解的地方，可以先用“五角星”、“？”等特殊符号标注。然后，再通读教材，并自主查阅相关资料，将自己的不理解的地方记录下来。最后，教师结合学生的学习情况配以习题引导。在读练结合中，提高学生定位知识点的能力，并为后续教学的开展打下良好的基础。
总之，核心素养视角下提高小学生数学深层阅读能力至关重要。因此，教师需要顺应时代发展的潮流，从数学教学实际入手，主动融入多重教学模式引导学生，从而全面提高学生深层阅读能力，助力学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]张杰.小学数学阅读教学初探[J].中学生作文指导，2019，（31）：59-60.
[2]刘炳燧.浅谈小学数学阅读教学[J].小学教学参考：数学版，2015，（08）：72-72.
本文为山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于核心素养的小学数学深度学习实践研究”子课题“培养学生数学阅读能力的策略研究”（课题批准号GH—19344—YC—001）研究成果。
卫军霞 河津市铝基地毓秀小学