在新课程改革的大环境下，普通高中新的课程标准为思想政治课教学改革提供了有力的支撑，也对思想政治课的课程教学改革提出了全面崭新的要求。
　　传统的普通高中思想政治课教学，只会强调死记硬背，机械地接受学习。这样培养出来的学生对实践能力和创新精神相当缺乏，学生对问题的发现和解决问题的能力十分薄弱。当前，我国的基础教育新的课程改革正在火热地进行着，师生传统的教学观正逐渐被新的课程观改变着，从片面的知识传授到构筑学生的学习活动，让学生充分体验学习过程和学习价值，提高学生的学习能力。教学观念改革，主要是提倡让学生在自主活动中，参与社会公共活动，体验生活，达到思想的升华和品德的内部升华。同时，高中思想政治课是一门两面性的学科，它既坚持马克思主义理论，又具有当今时代性特征。
　　整理目标方向，促进学生的全面发展，新课程的中心思想就是“致力学生的综合发展”，高中思想政治课教学必须调整价值取向， 从片面注重理论知识的授教转变为促进学生的全面、可持续发展教学。培养学生健康的思想情感，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展，认识和掌握情感及行动的和谐统一。
　　要以学生为本，从根本上合理转变师生之间的关系，新课程积极倡导“以人为本”的教育理念，强调“注重学生成长的特点”，这要求思想政治教师真正树立“以学生为本”的理念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体和知识的主动构建者，促进引导学生形成良好品德。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出适应社会主义市场经济的新型人才。
　　由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。部分教师没有对学习方式变革进行深入理解，仅仅只是满足于一些表面。学习方式变革的关键就是提高教师自身在理论和实践上的素质和修养，尤其是要加深教师对学习方式变革基本理念的理解。教师對新课程改革基本理念的理解是课程得以实施的一个重要的因素。这种理解往往通过教师课堂教学中的行为表现出来。在课堂教学中，学习方式上流于形式，往往是教师对学习方式的变革理解不深入所致。学习方式的变革绝对不是表面上的，也不是把原来的有利于学生学习方式转变的教学方式拿来就能发挥应有的作用。在运用学习方式中，更多的是理解学习方式发生的条件、学习方式的基本内涵，以及如何有效地应用，而不是只追求表面上的程序。换句话说，就是要从单纯模仿走向创造性地应用，这样才能真正发挥学习方式的作用。