论文部分内容阅读
内容摘要：
语文教师在教学中应具有幽默感。它是教师性格，修养，智慧的表现。是语文教师十分重要的思维品质和特殊本领，它使语文教学过程更轻松，更有趣，更有效，是我们语文教师最主要的第一助手。幽默感来源于注意观察，多作比较，善于吸取。
关键词：
拥趸 幽默感 教学氛围 迁移现象
【中图分类号】G633.3
中学生对学科的学习兴趣，很大程度上与该学科教师的讲课风格有着密切的联系。一个幽默风趣的老师绝对是学生忠实的拥趸（即坚定的支持者和拥护者，），相对来说该老师所教的学科的学生成绩也会较好，而我们语文教师怎样才能成为学生拥趸呢？我认为语文教师在教学中应具有幽默感。
一、幽默感的重要性
苏霍姆林斯基曾说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有效的注意。它是教师性格，修养，智慧的表现。是语文教师十分重要的思维品质和特殊本领，它使语文教学过程更轻松，更有趣，更有效，是我们语文教师最主要的第一助手。幽默的教学艺术在教学和学生的发展中起着重要的作用。
二、幽默感的主要表现
（1）有助于形成融洽的师生关系，造就良好的教学氛围。记得一位颇有教学经验的周姓语文教师给一班新生上第一节课时的情景。当他踏着轻盈的步子走上讲坛时，全班同学坐在座位上双手规矩的放在桌面安静地瞪着小眼看着这位新老师，气氛相当严肃。仿佛等待首长进行庄严的阅兵一样。而这位老师却面带笑容用柔和的眼光轻扫全班同学一眼。说了一句：怎么我第一天站到这讲坛上好像缺少了点什么似的，你们不喜欢我吗？同学们这时才意识到该有所表示。随即报以热烈的掌声表示欢迎。老师一句话，让同学原先紧绷的神经宽松多了。而同学们整齐划一的起立，响亮的“老师好”这一饱满的精神表现也给周老师留下良好的印象。而紧跟其后的老师自我介绍则打破了师生之间的陌生感。“我从教的时间不算太长只有20年。别人说20年后又是一个好汉，我正值是好汉时期。所以离退休远的很。我刚参加工作时，同事和同学都叫我“小周”，再迟点那些同学改叫我“周哥”了。近一两年，可能同学们看《封神榜》多了，再加上我成熟了不少，居然有同学当面叫我“周公”了。我可不喜欢你们上课时见“周公”（睡觉），无论如何称呼我，但我还是最喜欢你们叫我“周老师”.
这一幽默的开场，使得教室内欢声笑语顿起，把刚才那严肃的气氛变得轻松活泼了，也接近了师生之间的距离，使师生形成了心理上的相寄，促进了师生之间的感情交流。
（2）有利于学生加深知识的理解能力。
幽默不光靠轻松愉快取胜，而且在笑声中体现出理性在内容，使学生在笑声中得到智慧的启迪，理解其中的深意 ，达到教书育人的目的。孙犁《芦花荡》一文开头有段环境描写的语句：
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
怎样更好地让学生理解环境描写的作用呢？老师的引导也颇重要：“水鸟白天为什么不出去了活动呢？如果出去的话鸟儿们大有可能看不到明天的太阳升起了（白天出去飞啊叫啊就会被猎人发现击毙）。”学生对老师颇为幽默的暗示就易理解了，原来这是渲染环境的险恶啊。
（3）能取到借机导航的作用。
语文课堂教学也会时常出现学生的迁移现象。我们教师需要把它正确地导入课堂教学航线中。记得当年讲《口技》 时，因课文情节描绘所引，居然有一平时较调皮的男生在下面忘乎所以地学起狗叫，课堂里顿时一片哄笑，那男生知道自己失态吓得屏息，等待我发火，可我则坦然一笑：“杨乐同学情不自禁地摹拟了狗的叫声，这是为文中口技者高超的技艺所感染的啊！下面还是继续欣赏文中高超的口技表演吧。
由于能把课堂上的节外生枝巧妙地嫁接到课文的主题上，起到了顺水推舟，化被动为主动的效果。
（4）幽默可使学生在愉快的情感中接受教师的教诲，养成良好的学习习惯。
初二3班有不少同学作业中老写错别字，说了很多次都改不了。一节语文课老师给全班同学讲了一个故事：古时候，有一家母子两人，相依为命，儿子出远门，到大毛沟，突然大雨下個不停，就请人带信给母亲，要母亲带伞或带钱去买伞。信是这样写的：”小儿到大毛沟，遇到老天下大雨，有命带命来，无命带钱来买命。”（老师写出黑板）。母亲收到信后，请人一念，吓了一大跳，心里想，儿子要出人命了。于是就急忙把田地，家产全部卖掉，带着银，准备去买儿子的命，结果赶到儿子面前，才知道，儿子并不是出人命，是需要伞。全班听完之后，平时经常写错字的同学议论开了：“我明白了。我一定改掉这个坏习惯！”自此，平时写字马虎，经常出错的同学认真多了，字体都写得端庄了。
三、 语文教师的幽默感来源
语文教师的幽默感并不是天生而有的。他必须具有丰富的社会阅历，我们平时，待人接物相互交往所接触的人，个性各异，有不拘言笑的，也有口若悬河的，还有个性风趣幽默的。只要我们平时注意观察，多作比较，善于吸取定会从各式各样的人身上去除粗鄙，吸取所长， 弥补自身个性缺陷，同时作为语文老师应具有丰富的文字积累和文学修养。名家的作品无论主题内容语言等表达能力非常深刻透彻吴敬梓作品的尖锐辛辣，马克土温作品的诙谐幽默。都是我们语文教师值得多读多吸收的艺术宝库。互联网时代的“新闻哥”更是快餐文化中不可多得的幽默灵感来源。同时我们语文教师也要善于发掘语文教材中的幽默素材。如“郑人买履”“刻舟求剑”“画蛇添足”等，读后总让人忍俊不禁，在笑声中又能体会出一些道理。对这类材料中的幽默因素进行着意挖掘 ？）再现给学生，可以增强教学的幽默感。
幽默是生活的调料，是人类智慧 的火花，是属于艺术性的口语，它使人深思，催人反省。我们语文教师必须具有健康高尚的品质和敏锐，灵活的教学机智，才能把含蓄幽默的教学艺术寓于教书育人的过程中，来达到教在不教中”的最高境界。
参考文献：
中学语文创新教法 学苑出版社 1996年6月
班级管理工作指导 中国科学技术出版社 1994年10月
语文教师在教学中应具有幽默感。它是教师性格，修养，智慧的表现。是语文教师十分重要的思维品质和特殊本领，它使语文教学过程更轻松，更有趣，更有效，是我们语文教师最主要的第一助手。幽默感来源于注意观察，多作比较，善于吸取。
关键词：
拥趸 幽默感 教学氛围 迁移现象
【中图分类号】G633.3
中学生对学科的学习兴趣，很大程度上与该学科教师的讲课风格有着密切的联系。一个幽默风趣的老师绝对是学生忠实的拥趸（即坚定的支持者和拥护者，），相对来说该老师所教的学科的学生成绩也会较好，而我们语文教师怎样才能成为学生拥趸呢？我认为语文教师在教学中应具有幽默感。
一、幽默感的重要性
苏霍姆林斯基曾说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有效的注意。它是教师性格，修养，智慧的表现。是语文教师十分重要的思维品质和特殊本领，它使语文教学过程更轻松，更有趣，更有效，是我们语文教师最主要的第一助手。幽默的教学艺术在教学和学生的发展中起着重要的作用。
二、幽默感的主要表现
（1）有助于形成融洽的师生关系，造就良好的教学氛围。记得一位颇有教学经验的周姓语文教师给一班新生上第一节课时的情景。当他踏着轻盈的步子走上讲坛时，全班同学坐在座位上双手规矩的放在桌面安静地瞪着小眼看着这位新老师，气氛相当严肃。仿佛等待首长进行庄严的阅兵一样。而这位老师却面带笑容用柔和的眼光轻扫全班同学一眼。说了一句：怎么我第一天站到这讲坛上好像缺少了点什么似的，你们不喜欢我吗？同学们这时才意识到该有所表示。随即报以热烈的掌声表示欢迎。老师一句话，让同学原先紧绷的神经宽松多了。而同学们整齐划一的起立，响亮的“老师好”这一饱满的精神表现也给周老师留下良好的印象。而紧跟其后的老师自我介绍则打破了师生之间的陌生感。“我从教的时间不算太长只有20年。别人说20年后又是一个好汉，我正值是好汉时期。所以离退休远的很。我刚参加工作时，同事和同学都叫我“小周”，再迟点那些同学改叫我“周哥”了。近一两年，可能同学们看《封神榜》多了，再加上我成熟了不少，居然有同学当面叫我“周公”了。我可不喜欢你们上课时见“周公”（睡觉），无论如何称呼我，但我还是最喜欢你们叫我“周老师”.
这一幽默的开场，使得教室内欢声笑语顿起，把刚才那严肃的气氛变得轻松活泼了，也接近了师生之间的距离，使师生形成了心理上的相寄，促进了师生之间的感情交流。
（2）有利于学生加深知识的理解能力。
幽默不光靠轻松愉快取胜，而且在笑声中体现出理性在内容，使学生在笑声中得到智慧的启迪，理解其中的深意 ，达到教书育人的目的。孙犁《芦花荡》一文开头有段环境描写的语句：
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
怎样更好地让学生理解环境描写的作用呢？老师的引导也颇重要：“水鸟白天为什么不出去了活动呢？如果出去的话鸟儿们大有可能看不到明天的太阳升起了（白天出去飞啊叫啊就会被猎人发现击毙）。”学生对老师颇为幽默的暗示就易理解了，原来这是渲染环境的险恶啊。
（3）能取到借机导航的作用。
语文课堂教学也会时常出现学生的迁移现象。我们教师需要把它正确地导入课堂教学航线中。记得当年讲《口技》 时，因课文情节描绘所引，居然有一平时较调皮的男生在下面忘乎所以地学起狗叫，课堂里顿时一片哄笑，那男生知道自己失态吓得屏息，等待我发火，可我则坦然一笑：“杨乐同学情不自禁地摹拟了狗的叫声，这是为文中口技者高超的技艺所感染的啊！下面还是继续欣赏文中高超的口技表演吧。
由于能把课堂上的节外生枝巧妙地嫁接到课文的主题上，起到了顺水推舟，化被动为主动的效果。
（4）幽默可使学生在愉快的情感中接受教师的教诲，养成良好的学习习惯。
初二3班有不少同学作业中老写错别字，说了很多次都改不了。一节语文课老师给全班同学讲了一个故事：古时候，有一家母子两人，相依为命，儿子出远门，到大毛沟，突然大雨下個不停，就请人带信给母亲，要母亲带伞或带钱去买伞。信是这样写的：”小儿到大毛沟，遇到老天下大雨，有命带命来，无命带钱来买命。”（老师写出黑板）。母亲收到信后，请人一念，吓了一大跳，心里想，儿子要出人命了。于是就急忙把田地，家产全部卖掉，带着银，准备去买儿子的命，结果赶到儿子面前，才知道，儿子并不是出人命，是需要伞。全班听完之后，平时经常写错字的同学议论开了：“我明白了。我一定改掉这个坏习惯！”自此，平时写字马虎，经常出错的同学认真多了，字体都写得端庄了。
三、 语文教师的幽默感来源
语文教师的幽默感并不是天生而有的。他必须具有丰富的社会阅历，我们平时，待人接物相互交往所接触的人，个性各异，有不拘言笑的，也有口若悬河的，还有个性风趣幽默的。只要我们平时注意观察，多作比较，善于吸取定会从各式各样的人身上去除粗鄙，吸取所长， 弥补自身个性缺陷，同时作为语文老师应具有丰富的文字积累和文学修养。名家的作品无论主题内容语言等表达能力非常深刻透彻吴敬梓作品的尖锐辛辣，马克土温作品的诙谐幽默。都是我们语文教师值得多读多吸收的艺术宝库。互联网时代的“新闻哥”更是快餐文化中不可多得的幽默灵感来源。同时我们语文教师也要善于发掘语文教材中的幽默素材。如“郑人买履”“刻舟求剑”“画蛇添足”等，读后总让人忍俊不禁，在笑声中又能体会出一些道理。对这类材料中的幽默因素进行着意挖掘 ？）再现给学生，可以增强教学的幽默感。
幽默是生活的调料，是人类智慧 的火花，是属于艺术性的口语，它使人深思，催人反省。我们语文教师必须具有健康高尚的品质和敏锐，灵活的教学机智，才能把含蓄幽默的教学艺术寓于教书育人的过程中，来达到教在不教中”的最高境界。
参考文献：
中学语文创新教法 学苑出版社 1996年6月
班级管理工作指导 中国科学技术出版社 1994年10月