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俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容包容。宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，是一种高尚的品质，又是一种教育方式。作为一名教师，尤其是班主任，能以宽容包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，也必然会赢得学生的的信任和拥戴。
在日常工作中，宽容表现为“三不”，即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”。当然宽容不是放任自流，而是一种教育手段。宽容的核心应是加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而达到自我教育自我发展的目的。学生偶有违纪、犯错误是不可避免的，如果学生一旦犯错误，教师就一味的训斥、责怪，不但不能解决问题反而会使学生对老师充满怨恨，甚至明目张胆的与老师作对。这样不仅达不到教育的目，反而还容易使学生从老师身上学会责怪，对学生德行的养成也极为不利。
如：女学生杨某，初一时迟到旷课是常事，调皮捣蛋全校有名，老师拿她简直是没办法。初二时分到我班，因为我早已闻其大名，所以开学之初我就找她谈话，了解了一下她的思想和家庭情况，并约定：“第一，我俩之间建立思想交流通讯薄，定期交流思想，要真诚实事求是;第二，我对你的每一种错误原谅三次，如出现第四次则写出三千字的说明书;第三，我绝不揭你过去之短，并绝不当众批评你。”她听到后惊讶的说：“老师，真的吗？不过这好像不仅是对我的也是对你的吧？”我说：“对呀，是咱俩要共同遵守的。”此后通讯簿成了我与她之间交流思想的最好工具，也成了我帮助她改正错误的最好阵地。我的提醒暗示建议她都十分注意，同一错误包括迟到旷课也从没出现过第三次。半年后，该生从思想到日常行为都有了根本的转变。她曾对其母亲说;“以前的老师只知道责怪批评。现在我们的老师如此的宽容大度，所以每当我犯错误时，我都感到对他有深深的愧疚，我一定要好好遵守纪律，努力学习，否则我真是对不起他！”
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
例如，某天，宿管老师打电话来“告状”：“你班某某太不象话了！”我心中一惊，某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”该老师向我讲述了事情的经过。原来，我们班的某某总是习惯在别的值日生打扫卫生时不停地捣乱，宿管老师进行劝阻时，他也很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在向宿管老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的这个家伙给揪出来。该生以前所犯的错误还历历在目：前些天，在宿舍就寝后，他还在宿舍大讲特讲，害得其他舍友们不能好好休息，事后他不但不承担责任，还向我丢了一大堆理由！难道我以前的教育全都付之流水了？但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对他的了解，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，宿管老师告诉我，他已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我没有批评他，而是在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。那一天，我看到了该同学眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1.尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。
2.宽容以待，给学生不断改正的机会。班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。
3.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选、班级活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、宿舍的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力！
4.没有教育不好的学生，初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。对一般性的问题，要适当“容错”，让学生意识到并努力改正。而班主任教育时机的把握非常重要，往往稍纵即逝，把握住时机则可收到事半功倍的效果。
宽容是一种爱，是一种重要的教育方式，其魅力就在于它可以使人的思想转变，让人的灵魂得到重生。
（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）
在日常工作中，宽容表现为“三不”，即“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”。当然宽容不是放任自流，而是一种教育手段。宽容的核心应是加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而达到自我教育自我发展的目的。学生偶有违纪、犯错误是不可避免的，如果学生一旦犯错误，教师就一味的训斥、责怪，不但不能解决问题反而会使学生对老师充满怨恨，甚至明目张胆的与老师作对。这样不仅达不到教育的目，反而还容易使学生从老师身上学会责怪，对学生德行的养成也极为不利。
如：女学生杨某，初一时迟到旷课是常事，调皮捣蛋全校有名，老师拿她简直是没办法。初二时分到我班，因为我早已闻其大名，所以开学之初我就找她谈话，了解了一下她的思想和家庭情况，并约定：“第一，我俩之间建立思想交流通讯薄，定期交流思想，要真诚实事求是;第二，我对你的每一种错误原谅三次，如出现第四次则写出三千字的说明书;第三，我绝不揭你过去之短，并绝不当众批评你。”她听到后惊讶的说：“老师，真的吗？不过这好像不仅是对我的也是对你的吧？”我说：“对呀，是咱俩要共同遵守的。”此后通讯簿成了我与她之间交流思想的最好工具，也成了我帮助她改正错误的最好阵地。我的提醒暗示建议她都十分注意，同一错误包括迟到旷课也从没出现过第三次。半年后，该生从思想到日常行为都有了根本的转变。她曾对其母亲说;“以前的老师只知道责怪批评。现在我们的老师如此的宽容大度，所以每当我犯错误时，我都感到对他有深深的愧疚，我一定要好好遵守纪律，努力学习，否则我真是对不起他！”
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
例如，某天，宿管老师打电话来“告状”：“你班某某太不象话了！”我心中一惊，某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”该老师向我讲述了事情的经过。原来，我们班的某某总是习惯在别的值日生打扫卫生时不停地捣乱，宿管老师进行劝阻时，他也很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在向宿管老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的这个家伙给揪出来。该生以前所犯的错误还历历在目：前些天，在宿舍就寝后，他还在宿舍大讲特讲，害得其他舍友们不能好好休息，事后他不但不承担责任，还向我丢了一大堆理由！难道我以前的教育全都付之流水了？但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对他的了解，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，宿管老师告诉我，他已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我没有批评他，而是在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。那一天，我看到了该同学眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1.尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。
2.宽容以待，给学生不断改正的机会。班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。
3.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选、班级活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、宿舍的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力！
4.没有教育不好的学生，初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。对一般性的问题，要适当“容错”，让学生意识到并努力改正。而班主任教育时机的把握非常重要，往往稍纵即逝，把握住时机则可收到事半功倍的效果。
宽容是一种爱，是一种重要的教育方式，其魅力就在于它可以使人的思想转变，让人的灵魂得到重生。
（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）