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小学数学是学生学习数学的基础,所以必须要严谨对待。
首先,小学数学要注重扎实基础。第一,要背书本上的概念,做到熟念于心。或许这种方式过于死板,但是却是最容易让小学生吸收知识的方法。先让学生熟悉概念,再从熟悉变为灵活运用,最后通过做题练习,举一反三,达到学习知识的目的。第二,要注意做课本上的习题。一般课本上的习题都是根据教学大纲而出的,也是考试的方向,对于学生巩固基础,完善拓展知识起到很大的作用。
其次,要提高学生综合分析能力。这是帮助学生解答应用题的重要手段。通过多变的练习可以达到这一目的。教学时,可以根据教学需要和学生实际情况,组织对应用题改变问题,改变条件、问题和条件同时改变的练习,达到目的。但光是“变”是不够的,还需要辅助工具——练习,通过一题多问、一题多变、一题多解等方式训练学生转换思维,从中体会解题技巧。但是练习也有禁忌,就是题海战术。做题只要会做一道典型的例题,就足以。同种样式的习题累加重复,只会让学生感到枯燥无趣。
再次,我们还要加强数学与生活实际的联系。数学来源于生活,同样要用于生活。只有将知识与生活紧密结合,才能促进学生探索新知,培养能力。而要想将知识和生活结合,就要做到以下几点:第一,利用学生生活实际问题,引入新知。第二,结合学生生活实际,学习新知。第三,挖掘现实生活素材,巩固新知。第四,深入学生现实生活,应用新知。只有这样才能把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。然后,要培养学生的创新意识,不要束缚在固定的思维模式中,就像古代的八股文一般。学生要勇于创新,敢于创新,善于创新。
一、创设情景,培养创新意识
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。
二、充分利用学具,调动创新意识
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过学具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,就可让操作成为培养学生创新意识的源泉,就可通过操作使学生对新知识“再发现”,就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
三、培养合作精神,激发创新思维
传统的教学方法是教师教,学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”,没有什么创新可言。因此,其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且增强了交流及整体竞争意识,也利于激发学生自我创新精神的形成,发挥自己的创新才能。
要在应用题中培养学生思维能力。
(一)认真审题,揭示联系,培养思维的流畅性
学生能否正确的解答应用题,首先是审题,我注意从读题入手,引导学生认真审题。具体做法是:
1、熟悉性的读,分清题中的情节、条件和问题。读完后,不看书想一想,用自己的话说一说题目中的意思;
2、批划性的读,即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来,帮助理解题意,疑难之处也应标出来;
3、推理性的读,以弄清条件与条件,问题与问题之间的联系,寻求解题的基本途径,明确解题思路的指向。
(二)合理想象,多向探求,培养思维的灵活性
让学生掌握条件与条件、条件与问题,深刻理解数量关系的基础上,灵活运用所学知识,从不同起点,不同角度,多侧面地寻求多种解法,也能促进学生思维的灵活性。
通过训练,学生学会多向思维,就能开阔思路,使思维敏捷,达到知识融会贯通,举一反三的目的。
(三)自我评估,比较鉴别培养思维的准确性
少数学生对应用题中的数量关系,处于一知半解的程度,有时解答了却不知确与否。为了杜绝此类现象发生,我要求学生在确定计算步骤,列出算式后,不要忙于计算结果,先要讲出算理,看是否合乎题意,是否正确地反映数量关系,检验自己的思维是否合理正确。
教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。一、指导方法,引导学生自我改错。有利于学生找到自己的薄弱环节,加以巩固扎实。二、拓宽思路,激活创新意识。数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。三、激励学生,养成良好的学习习惯。适当的鼓励,有助于增强学生的自信心,让学生可以更加大胆的去学习、创新。
除了以上几点,我还有一则建议,就是数学无可避免的是一门枯燥的学科,而我们的目的就是要把枯燥变成趣味。活跃的课堂气氛是重点。我们可以通过游戏,提问等方式,加强老师与学生之间的互动,让学生在快乐中学习到知识。
综上所述,即是我的教学经验。我相信只要做到以上几点,学生的思维能力、实践能力、创新能力等各方面素质都会有所提高。
首先,小学数学要注重扎实基础。第一,要背书本上的概念,做到熟念于心。或许这种方式过于死板,但是却是最容易让小学生吸收知识的方法。先让学生熟悉概念,再从熟悉变为灵活运用,最后通过做题练习,举一反三,达到学习知识的目的。第二,要注意做课本上的习题。一般课本上的习题都是根据教学大纲而出的,也是考试的方向,对于学生巩固基础,完善拓展知识起到很大的作用。
其次,要提高学生综合分析能力。这是帮助学生解答应用题的重要手段。通过多变的练习可以达到这一目的。教学时,可以根据教学需要和学生实际情况,组织对应用题改变问题,改变条件、问题和条件同时改变的练习,达到目的。但光是“变”是不够的,还需要辅助工具——练习,通过一题多问、一题多变、一题多解等方式训练学生转换思维,从中体会解题技巧。但是练习也有禁忌,就是题海战术。做题只要会做一道典型的例题,就足以。同种样式的习题累加重复,只会让学生感到枯燥无趣。
再次,我们还要加强数学与生活实际的联系。数学来源于生活,同样要用于生活。只有将知识与生活紧密结合,才能促进学生探索新知,培养能力。而要想将知识和生活结合,就要做到以下几点:第一,利用学生生活实际问题,引入新知。第二,结合学生生活实际,学习新知。第三,挖掘现实生活素材,巩固新知。第四,深入学生现实生活,应用新知。只有这样才能把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。然后,要培养学生的创新意识,不要束缚在固定的思维模式中,就像古代的八股文一般。学生要勇于创新,敢于创新,善于创新。
一、创设情景,培养创新意识
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。
二、充分利用学具,调动创新意识
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过学具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,就可让操作成为培养学生创新意识的源泉,就可通过操作使学生对新知识“再发现”,就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
三、培养合作精神,激发创新思维
传统的教学方法是教师教,学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”,没有什么创新可言。因此,其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且增强了交流及整体竞争意识,也利于激发学生自我创新精神的形成,发挥自己的创新才能。
要在应用题中培养学生思维能力。
(一)认真审题,揭示联系,培养思维的流畅性
学生能否正确的解答应用题,首先是审题,我注意从读题入手,引导学生认真审题。具体做法是:
1、熟悉性的读,分清题中的情节、条件和问题。读完后,不看书想一想,用自己的话说一说题目中的意思;
2、批划性的读,即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来,帮助理解题意,疑难之处也应标出来;
3、推理性的读,以弄清条件与条件,问题与问题之间的联系,寻求解题的基本途径,明确解题思路的指向。
(二)合理想象,多向探求,培养思维的灵活性
让学生掌握条件与条件、条件与问题,深刻理解数量关系的基础上,灵活运用所学知识,从不同起点,不同角度,多侧面地寻求多种解法,也能促进学生思维的灵活性。
通过训练,学生学会多向思维,就能开阔思路,使思维敏捷,达到知识融会贯通,举一反三的目的。
(三)自我评估,比较鉴别培养思维的准确性
少数学生对应用题中的数量关系,处于一知半解的程度,有时解答了却不知确与否。为了杜绝此类现象发生,我要求学生在确定计算步骤,列出算式后,不要忙于计算结果,先要讲出算理,看是否合乎题意,是否正确地反映数量关系,检验自己的思维是否合理正确。
教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。一、指导方法,引导学生自我改错。有利于学生找到自己的薄弱环节,加以巩固扎实。二、拓宽思路,激活创新意识。数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。三、激励学生,养成良好的学习习惯。适当的鼓励,有助于增强学生的自信心,让学生可以更加大胆的去学习、创新。
除了以上几点,我还有一则建议,就是数学无可避免的是一门枯燥的学科,而我们的目的就是要把枯燥变成趣味。活跃的课堂气氛是重点。我们可以通过游戏,提问等方式,加强老师与学生之间的互动,让学生在快乐中学习到知识。
综上所述,即是我的教学经验。我相信只要做到以上几点,学生的思维能力、实践能力、创新能力等各方面素质都会有所提高。