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摘要：在任何学科的教学中，提高学生的综合能力都是主要的教育目标。理实一体化教学模式作为教学模式的创新探索，可以更好地做到理论与实践的结合，是财务会计课程教学过程中经常用到的手段。但是，在这一教学实践过程中，依然存在不少问题需要得到解决，因此，为了让学生在今后的实习和工作中解决问题时，可以更好地运用理论知识，学校需要更进一步将理实一体化教学模式融入财会教学中，让学生的专业素养得到提高。而本文将具体分析了财务会计课程教学中存在的问题，并结合理实一体化教学模式来探讨运用策略。
关键词：理实一体化;教学法;财务会计课程;实践研究
引言
相比于其他教学，职业教学工作更需要注重实践教学，而理实一体化的理念就是要做到理论与实践的一体化，不再遵循传统单一的理论教学模式，有利于促进职业教学工作改革进程的推进。有了理实一体化教学模式的指导，教师需要兼任专业理论与专业技能的教学，另外，为更好地让学生进行操作和实践，还需要在教室中摆放好专业设备和教学设备，提供良好的教学环境。同时，也需要重新分解和组合专业理论课，使其能够与生产实习、实践性教学环节完美契合，在实践教学中也能自然地加入理论指导。在财会教学中，财务会计课程占据重要地位，理实一体化教学模式在其中的应用，能够同时发挥学生的主体作用，以及教师的主导作用，在教学和学习中不断去探索，促进教与学的融合，提高学生动手实践能力的同时，也能间接促进学生未来职业生涯的发展。
一、传统财务会计教学方法概述
主要的方法是讲述法，在传统会计教学模式中很常见，常见的手段就是板书，教师将需要讲授的知识点写在黑板上，学生再通过讲述自行去想象实际的业务情况，教师的思路是学生来进行会计分录“复制”的。因此从本质上看，讲述法只是在基于教材向学生灌输知识，缺乏让学生自主探索的环节，让课堂模式变得死板无趣，很容易让学生丧失学习的兴趣。
在实际财会工作中，实践与理论是存在很大差距的，那么像讲述法这一传统的教学模式，是不能够真正让学生可以适应工作的，因此具备很大的局限性。学生无法对教学内容产生较深的印象，应付各类考试，没有真正将财会知识进行内化，更别提会将教材上的知识应用到职业中了。另外，学生的反馈不好，也会严重打击教师的工作积极性。
二、财务会计课堂会教学中存在的问题
2.1教学理念陈旧
现阶段，在财务会计课程中教学存在的主要问题是教学理念过时，分别表现在忽视教学体验、情感教育，以及课外教学，主要的环节都集中在室内的知识传输，疏于让学生去应用理论知识。大部分财会教师习惯采用强制性灌输式教育，没有做到教师与学生之间的互动，而学生也较少主动参与到教学中，等日后投入到工作中去时，在课堂上学到的知识也发挥不了作用。更重要的是，学生在财会方面的实践需求得不到满足，久而久之，他们学习的积极性受到打击。
2.2教学目标不明确
财务会计属于实践性较强的学科，那么从事这一工作的人员，不仅要有丰富的理论知识，还需要具备过硬的实践技能。对于专业院校来说，要想培养出合格的财会人才，就需要要求他们掌握必需的财务会计软件和财会操作技巧。但是，在实际的财会人才培养过程中，教师将精力集中在理论教学，没有明确的教学目标，使得培养出来的学生无法很好地适应社会。
2.3课程设置不合理
国内大部分院校在财务会计课程的设置上是采取了先理论后实践的教学模式，比如说，在入学后的第一、二个学期，学生需要上会计基础课等基础课程，而等到毕业前的后两个学期，需要进行一定的实习才能毕业，实践的时间过短，使得学生无法在两个学期内对所学的理论知识进行内化，并投入到实践中去。另外，先理论后实践的教学模式，让学生很难对财务会计课程产生兴趣。缺乏实践体验，让课程教学过于呆板。
三、理实一体化教学模式在财务会计课程教学中的运用策略
3.1设置明确的教学目标
为满足财务会计课程的实践性需求，在课程教学中，需要学校结合社会需求，树立起培育应用型和技术型财会人才的教学目标，并逐步分解到每节课程中去，才能让培养出来的学生具备职业竞争力。在理实一体化教学模式的指导下，财务会计课程的教学目标可以分为职业理论、职业一般技能，以及高级技能。分别侧重于职业技能的培养上、会计分录的编制、会计凭证的填写与审核、大规模的预算和审计。
3.2优化教学方法
为提高学生的学习兴起，财会教师可以采取多元化的教学方法。比如说，在教学生制作和核算会计报表时，可以采取案例教学，更加直观地进行展现，并重点讲解可能出现的问题，并让学生自主探索解决方案。
3.3开展功能授课
传统的授课模式已经不适用于现阶段的财务会计课程教学需求，若想要更好地应用理实一体化教学模式，教师需要按功能授课，在编写讲义时需要融合会计、财管、税收等方面的知识。比如说，找到财务纳税申报工作的需求，在教学过程中得到体现。需要教会学生学习核算业务，需要了解相关流程，包括发票的填制、申报表的购买等。
3.4加强实践教学
要改变传统教学理论与实践教学相脱节的问题，需要将实践真正落实，让学生了解财务会计工作的具体流程，进而让理实一体化的教学目标得到实现。因此，教师可以采用情景式教学方法，为学生提供去单位实践的机会，多去课外进行学习。比如说，教师可以设立财会部门，让学生进行自由分组，来了解财会业务的流程，并进行实际操作，这不仅让学生学会了财会知识，还能激发他们对这一领域的兴趣，有利于走入社会后的职业规划。另外，教师还可以鼓励学生在课余时间去到企业进行实习，真正了解单位里的财会流程。
结束语
综上，在财务会计课程教学中，应用理实一体化教学，可以解决传统重理论、轻实践的教学现状，让学生在实践中获得职业技能的提升，进而培养出更多高素质的专业人才。
参考文献
[1]史同艳.中职《财务会计》理实一体化教学应用研究[J].财会学习，2019（30）：217+219.
[2]曾俏利.理实一体化教学法在财务会计课程教学中实践的思考[J].营销界，2019（20）：197-198.
[3]李秀霞，余培先.“理实”一体化在高職财务会计课程群的实践研究[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（01）：73-76.
[4]周小刚，芦凤珠.高职《中级财务会计》课程实施理实一体化教学的思考[J].环渤海经济瞭望，2017（09）：155-156.
关键词：理实一体化;教学法;财务会计课程;实践研究
引言
相比于其他教学，职业教学工作更需要注重实践教学，而理实一体化的理念就是要做到理论与实践的一体化，不再遵循传统单一的理论教学模式，有利于促进职业教学工作改革进程的推进。有了理实一体化教学模式的指导，教师需要兼任专业理论与专业技能的教学，另外，为更好地让学生进行操作和实践，还需要在教室中摆放好专业设备和教学设备，提供良好的教学环境。同时，也需要重新分解和组合专业理论课，使其能够与生产实习、实践性教学环节完美契合，在实践教学中也能自然地加入理论指导。在财会教学中，财务会计课程占据重要地位，理实一体化教学模式在其中的应用，能够同时发挥学生的主体作用，以及教师的主导作用，在教学和学习中不断去探索，促进教与学的融合，提高学生动手实践能力的同时，也能间接促进学生未来职业生涯的发展。
一、传统财务会计教学方法概述
主要的方法是讲述法，在传统会计教学模式中很常见，常见的手段就是板书，教师将需要讲授的知识点写在黑板上，学生再通过讲述自行去想象实际的业务情况，教师的思路是学生来进行会计分录“复制”的。因此从本质上看，讲述法只是在基于教材向学生灌输知识，缺乏让学生自主探索的环节，让课堂模式变得死板无趣，很容易让学生丧失学习的兴趣。
在实际财会工作中，实践与理论是存在很大差距的，那么像讲述法这一传统的教学模式，是不能够真正让学生可以适应工作的，因此具备很大的局限性。学生无法对教学内容产生较深的印象，应付各类考试，没有真正将财会知识进行内化，更别提会将教材上的知识应用到职业中了。另外，学生的反馈不好，也会严重打击教师的工作积极性。
二、财务会计课堂会教学中存在的问题
2.1教学理念陈旧
现阶段，在财务会计课程中教学存在的主要问题是教学理念过时，分别表现在忽视教学体验、情感教育，以及课外教学，主要的环节都集中在室内的知识传输，疏于让学生去应用理论知识。大部分财会教师习惯采用强制性灌输式教育，没有做到教师与学生之间的互动，而学生也较少主动参与到教学中，等日后投入到工作中去时，在课堂上学到的知识也发挥不了作用。更重要的是，学生在财会方面的实践需求得不到满足，久而久之，他们学习的积极性受到打击。
2.2教学目标不明确
财务会计属于实践性较强的学科，那么从事这一工作的人员，不仅要有丰富的理论知识，还需要具备过硬的实践技能。对于专业院校来说，要想培养出合格的财会人才，就需要要求他们掌握必需的财务会计软件和财会操作技巧。但是，在实际的财会人才培养过程中，教师将精力集中在理论教学，没有明确的教学目标，使得培养出来的学生无法很好地适应社会。
2.3课程设置不合理
国内大部分院校在财务会计课程的设置上是采取了先理论后实践的教学模式，比如说，在入学后的第一、二个学期，学生需要上会计基础课等基础课程，而等到毕业前的后两个学期，需要进行一定的实习才能毕业，实践的时间过短，使得学生无法在两个学期内对所学的理论知识进行内化，并投入到实践中去。另外，先理论后实践的教学模式，让学生很难对财务会计课程产生兴趣。缺乏实践体验，让课程教学过于呆板。
三、理实一体化教学模式在财务会计课程教学中的运用策略
3.1设置明确的教学目标
为满足财务会计课程的实践性需求，在课程教学中，需要学校结合社会需求，树立起培育应用型和技术型财会人才的教学目标，并逐步分解到每节课程中去，才能让培养出来的学生具备职业竞争力。在理实一体化教学模式的指导下，财务会计课程的教学目标可以分为职业理论、职业一般技能，以及高级技能。分别侧重于职业技能的培养上、会计分录的编制、会计凭证的填写与审核、大规模的预算和审计。
3.2优化教学方法
为提高学生的学习兴起，财会教师可以采取多元化的教学方法。比如说，在教学生制作和核算会计报表时，可以采取案例教学，更加直观地进行展现，并重点讲解可能出现的问题，并让学生自主探索解决方案。
3.3开展功能授课
传统的授课模式已经不适用于现阶段的财务会计课程教学需求，若想要更好地应用理实一体化教学模式，教师需要按功能授课，在编写讲义时需要融合会计、财管、税收等方面的知识。比如说，找到财务纳税申报工作的需求，在教学过程中得到体现。需要教会学生学习核算业务，需要了解相关流程，包括发票的填制、申报表的购买等。
3.4加强实践教学
要改变传统教学理论与实践教学相脱节的问题，需要将实践真正落实，让学生了解财务会计工作的具体流程，进而让理实一体化的教学目标得到实现。因此，教师可以采用情景式教学方法，为学生提供去单位实践的机会，多去课外进行学习。比如说，教师可以设立财会部门，让学生进行自由分组，来了解财会业务的流程，并进行实际操作，这不仅让学生学会了财会知识，还能激发他们对这一领域的兴趣，有利于走入社会后的职业规划。另外，教师还可以鼓励学生在课余时间去到企业进行实习，真正了解单位里的财会流程。
结束语
综上，在财务会计课程教学中，应用理实一体化教学，可以解决传统重理论、轻实践的教学现状，让学生在实践中获得职业技能的提升，进而培养出更多高素质的专业人才。
参考文献
[1]史同艳.中职《财务会计》理实一体化教学应用研究[J].财会学习，2019（30）：217+219.
[2]曾俏利.理实一体化教学法在财务会计课程教学中实践的思考[J].营销界，2019（20）：197-198.
[3]李秀霞，余培先.“理实”一体化在高職财务会计课程群的实践研究[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（01）：73-76.
[4]周小刚，芦凤珠.高职《中级财务会计》课程实施理实一体化教学的思考[J].环渤海经济瞭望，2017（09）：155-156.