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在高中体育教学中，呈现人文性是指在教学中要尊重人的基本属性，其开展体育教学的目的，是为了促使学生个体更好地发展，而不是为了达到竞技胜利的目标。随着社会向前发展，人们要求体育教学必须呈现出人文性。
一、尊重学生的学习兴趣
在传统的体育教学中，教师很少尊重学生的学习兴趣。教师认为，学生进行体育训练的目的，就是為了增强体质。只要达到这一目的，无论学生是否愿意接受体育训练，都必须接受体育训练。但是，在人文化的背景下，教师必须改变教学意识。教师必须意识到，学生是一个独立的个体，他们有自己的学习兴趣，教师在开展教学时，必须了解他们的学习兴趣、挖掘他们的学习兴趣、尊重他们的学习兴趣。
以开展《生活方式对健康的影响》为例。教师认为，学生应当每天做操，学生应用这样的方法锻炼，可以舒展自己的身体，锻炼自己的身心。但是教师会发现，很多学生不愿意做操，只是从形式上应付教师。那么学生为什么不喜欢做操？教师需要深入调查。首先，教师要发放调查问卷，了解学生为什么不喜欢做操。通过调查，教师会发现学生不喜欢做操的原因有三个：不喜欢广播体操的音乐，觉得这些音乐又不流行，又没有韵律感;不喜欢广播体操的动作，觉得过于千篇一律，没有新鲜感;不喜欢广播体操的时代感，感觉它似乎已经不流行，学生很难用做广播体操的方式跟人交流。教师继续进行访谈调查，学生觉得有什么运动可以代替广播体操的作用，又能让他们喜欢呢？学生表示广场舞。在了解了学生需求的情况下，教师组织学生团体开始编排广场舞。学生结合学习需求来编排舞蹈，比如，学生编排了个人版、集体舞版、拉拉操版等舞蹈。每种舞蹈都能突出其特点和功用。当教师在教学中引导学生跳广场舞时，学生便开始积极地参与学习。
学生普遍都有参与体育训练的兴趣，只是教师如果不尊重他们的学习兴趣，那么他们就不愿意参与体育训练。教师是否尊重了学生的学习兴趣，影响着学生的学习主体性的落实。
二、尊重学生的学习层次
不同的学生，学习层次不同。如果教师提出统一的要求，即要求学生达到同一标准、要求学生应用统一的方法学习、要求学生统一提高学习的效率，那么达不到这一层次的学生会感受到学习的挫折感。如果要强化教学的人文性，就要在开展教学的过程中，促使学生积极发展，而非打击学生发展的兴趣。尊重学生的层次性，重视学习过程的教学思路开展教学活动，可以呈现出教学的人文性。
以《球类运动》的排球正面上手发球教学为例。首先，教师要将学生分为三个层次，对不同层次的学生提出相应的学习要求。对于缺乏训练基础的、思维层次较低的、身体素质较差的学生，要求做出准确动作的要求。在评估准确率和发球力道上，教师不会作特别的要求。对于已经具有一定的训练基础，具有一定思维层次的、身体素质较佳的学生，要求准确地做出动作，能够在击球、挥臂的动作时，全身协调配合用力，可以在准确击球的同时，确保力度和准确率的要求。对于已经有良好的训练基础、思维层次较高、身体素质好的学生，要求学生准确完成动作，确保力度、准确率的基础上，鼓励学生学习一些具有一些专业性的发球方法，以此来提高学生的学习兴趣。在教学中，教师要重视学生的成长。比如对排球学困生，教师并不要求学生每一次都能够准确无误地完成动作。教师会要求学生确保训练的数量、质量，让学生端正学习态度。教师要鼓励学生结合自己的学习层次，尽可能地学习，逐渐提高自己的学习层次。教师开展这样的教学，能减轻学生内心的压力，使学生重视学习过程，全身心地投入到训练中。
教师在教学中，一方面要尊重学生的层次，结合学生的层次来开展教学;另一方面，要在教学中鼓励学生成长，使学生尽可能地提高学习层次。
三、优化学生的训练环境
在传统的体育教学中，教师不太重视环境的设置。这导致学生在训练时，没有获得良好的学习体验，把接受体育训练当作一种不得不完成的任务。教师必须意识到，学生希望在良好的环境中接受训练，想享受快乐的训练过程。如果要达到这一目的，教师就必须重视训练环境的优化。学生在训练时，需要有良好的硬件学习环境。学习环境包括学习空间的设置、器材的选择、氛围的营造等;需要良好的软件学习环境，它包括活动的环境、竞争的环境、体育文化的渗透等。教师要引导学生应用优化学习组织的方法，来做好环境的设置，为了优化设置的效率，学生要学会用通讯工具来强化沟通。
以开展《体育活动中的人际交往》教学为例。首先，教师要突出环境设置的主体性。教师要求在教学前，告知学生该次要开展排球正面上手发球的训练，教师要求学生自己回去阅读学习资源，分析可以利用学校的空间开展训练。比如室内的训练室，或者室外的训练空间等。教师鼓励学生去做实地考察，然后把考察的结果总结出来，提交自己的学习意向。其次，教师要突出环境设置的参与性。在开展训练以前，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位，在开展教学以前，去准备训练的设施。比如，学生要做好空间的布置、环境的设置等。学生可以结合自己的学习兴趣来布置环境。有些学生为了强化学习的氛围，在室内空间设置了多媒体，在训练前，就播放《排球女将》的视频，强化训练的氛围。最后，教师要突出环境设置的科学性，可以鼓励学生结合以往的学习经验来分析，如何制订组内合作、组外竞争的规则，如何做好活动的组织，如何制订裁判的规则等。教师要引导学生结合训练的项目来制定规则。
学生的学习环境是否良好，影响着学生是否愿意持续性地开展体育训练。教师在教学中，要把握住这一环节的教学重点，让学生能够在学习的过程中，尽情体验训练过程，获得快乐的学习体验。
在开展体育教学时，呈现教学的人文性，不是可有可无的事情。教师教学的主体是学生，如果教师的教学缺乏人文性，学生的训练主体性就无法落实，教学效率就难以提高，并且教师难以通过教学达到教育部门提出的要求。教师要在教学中把握呈现人文性的关键，在每个环节，都呈现教学的人文性。
一、尊重学生的学习兴趣
在传统的体育教学中，教师很少尊重学生的学习兴趣。教师认为，学生进行体育训练的目的，就是為了增强体质。只要达到这一目的，无论学生是否愿意接受体育训练，都必须接受体育训练。但是，在人文化的背景下，教师必须改变教学意识。教师必须意识到，学生是一个独立的个体，他们有自己的学习兴趣，教师在开展教学时，必须了解他们的学习兴趣、挖掘他们的学习兴趣、尊重他们的学习兴趣。
以开展《生活方式对健康的影响》为例。教师认为，学生应当每天做操，学生应用这样的方法锻炼，可以舒展自己的身体，锻炼自己的身心。但是教师会发现，很多学生不愿意做操，只是从形式上应付教师。那么学生为什么不喜欢做操？教师需要深入调查。首先，教师要发放调查问卷，了解学生为什么不喜欢做操。通过调查，教师会发现学生不喜欢做操的原因有三个：不喜欢广播体操的音乐，觉得这些音乐又不流行，又没有韵律感;不喜欢广播体操的动作，觉得过于千篇一律，没有新鲜感;不喜欢广播体操的时代感，感觉它似乎已经不流行，学生很难用做广播体操的方式跟人交流。教师继续进行访谈调查，学生觉得有什么运动可以代替广播体操的作用，又能让他们喜欢呢？学生表示广场舞。在了解了学生需求的情况下，教师组织学生团体开始编排广场舞。学生结合学习需求来编排舞蹈，比如，学生编排了个人版、集体舞版、拉拉操版等舞蹈。每种舞蹈都能突出其特点和功用。当教师在教学中引导学生跳广场舞时，学生便开始积极地参与学习。
学生普遍都有参与体育训练的兴趣，只是教师如果不尊重他们的学习兴趣，那么他们就不愿意参与体育训练。教师是否尊重了学生的学习兴趣，影响着学生的学习主体性的落实。
二、尊重学生的学习层次
不同的学生，学习层次不同。如果教师提出统一的要求，即要求学生达到同一标准、要求学生应用统一的方法学习、要求学生统一提高学习的效率，那么达不到这一层次的学生会感受到学习的挫折感。如果要强化教学的人文性，就要在开展教学的过程中，促使学生积极发展，而非打击学生发展的兴趣。尊重学生的层次性，重视学习过程的教学思路开展教学活动，可以呈现出教学的人文性。
以《球类运动》的排球正面上手发球教学为例。首先，教师要将学生分为三个层次，对不同层次的学生提出相应的学习要求。对于缺乏训练基础的、思维层次较低的、身体素质较差的学生，要求做出准确动作的要求。在评估准确率和发球力道上，教师不会作特别的要求。对于已经具有一定的训练基础，具有一定思维层次的、身体素质较佳的学生，要求准确地做出动作，能够在击球、挥臂的动作时，全身协调配合用力，可以在准确击球的同时，确保力度和准确率的要求。对于已经有良好的训练基础、思维层次较高、身体素质好的学生，要求学生准确完成动作，确保力度、准确率的基础上，鼓励学生学习一些具有一些专业性的发球方法，以此来提高学生的学习兴趣。在教学中，教师要重视学生的成长。比如对排球学困生，教师并不要求学生每一次都能够准确无误地完成动作。教师会要求学生确保训练的数量、质量，让学生端正学习态度。教师要鼓励学生结合自己的学习层次，尽可能地学习，逐渐提高自己的学习层次。教师开展这样的教学，能减轻学生内心的压力，使学生重视学习过程，全身心地投入到训练中。
教师在教学中，一方面要尊重学生的层次，结合学生的层次来开展教学;另一方面，要在教学中鼓励学生成长，使学生尽可能地提高学习层次。
三、优化学生的训练环境
在传统的体育教学中，教师不太重视环境的设置。这导致学生在训练时，没有获得良好的学习体验，把接受体育训练当作一种不得不完成的任务。教师必须意识到，学生希望在良好的环境中接受训练，想享受快乐的训练过程。如果要达到这一目的，教师就必须重视训练环境的优化。学生在训练时，需要有良好的硬件学习环境。学习环境包括学习空间的设置、器材的选择、氛围的营造等;需要良好的软件学习环境，它包括活动的环境、竞争的环境、体育文化的渗透等。教师要引导学生应用优化学习组织的方法，来做好环境的设置，为了优化设置的效率，学生要学会用通讯工具来强化沟通。
以开展《体育活动中的人际交往》教学为例。首先，教师要突出环境设置的主体性。教师要求在教学前，告知学生该次要开展排球正面上手发球的训练，教师要求学生自己回去阅读学习资源，分析可以利用学校的空间开展训练。比如室内的训练室，或者室外的训练空间等。教师鼓励学生去做实地考察，然后把考察的结果总结出来，提交自己的学习意向。其次，教师要突出环境设置的参与性。在开展训练以前，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位，在开展教学以前，去准备训练的设施。比如，学生要做好空间的布置、环境的设置等。学生可以结合自己的学习兴趣来布置环境。有些学生为了强化学习的氛围，在室内空间设置了多媒体，在训练前，就播放《排球女将》的视频，强化训练的氛围。最后，教师要突出环境设置的科学性，可以鼓励学生结合以往的学习经验来分析，如何制订组内合作、组外竞争的规则，如何做好活动的组织，如何制订裁判的规则等。教师要引导学生结合训练的项目来制定规则。
学生的学习环境是否良好，影响着学生是否愿意持续性地开展体育训练。教师在教学中，要把握住这一环节的教学重点，让学生能够在学习的过程中，尽情体验训练过程，获得快乐的学习体验。
在开展体育教学时，呈现教学的人文性，不是可有可无的事情。教师教学的主体是学生，如果教师的教学缺乏人文性，学生的训练主体性就无法落实，教学效率就难以提高，并且教师难以通过教学达到教育部门提出的要求。教师要在教学中把握呈现人文性的关键，在每个环节，都呈现教学的人文性。