论文部分内容阅读
摘要 中国作为一个有着五千年历史的文明古国，悠久的历史，从根本上决定历史对中华民族的重要性。历史作为初中教学的重要学科，对学生培养历史兴趣、增长历史知识都具有重要作用。然而，在初中历史教学中，教师往往采用教科书式的授课方式，针对每个历史事件发生的原因、经过及结果进行讲解，最后对其意义进行总结，这样的授课方式致使本就缺乏生动的历史课堂更加枯燥，导致学生对历史失去兴趣，不喜欢历史教学。鉴于此，本文针对初中历史教学，探讨文史结合发在初中历史教学中的应用。
【关键词】文史结合；初中历史；教学现状；应用
所谓文史结合法，就是在历史授课过程中，穿插相应的文学知识，对历史知识进行讲解。所谓“文史不分家”，采用文史结合的教学方法，不仅能够增加学生的历史知识，而且借助文学固有的生动、严谨、准确等特性，增强学生的文学气息，更加利于学生对历史知识的掌握和理解。通常文学作品对历史事件的描绘较为细腻，能够促使学生深入其中，真实感受历史事件，加深对历史事件的理解和掌握。因此，本文对文史结合发在初中历史教学中的应用进行探讨。
1 文史结合法的作用概述
众所周知，历史是客观严谨的，历史教材在其编排上所采用的语言都是很客观的，仅是对历史事件的陈述与讲解，缺乏生动，让读者感到歷史语言很干瘪。但不可否认的是，历史事件中包含着文学作品中所涉及的所有要素，如人物、地点、时间、过程及不同的题材等。因此，在初中历史教学中采用文史结合法是具有其重要的作用。（1）有利于激发学生学习历史的兴趣，培养历史情愫；（2）促使学生更加深入的了解历史事件，更容易掌握历史；（3）增强学生文史结合的能力，培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。
2 文史结合法在初中历史教学中的实践应用
2.1 在古代史的教学中，引用古诗词，激发学生兴趣
古诗词作为古代人民智慧的结晶，是对当时社会生活的真实写照。在进行古代时讲解过程中，可以引入古诗词，激发学生的学习兴趣，降低学生厌烦历史的学习情绪。古诗词的引用，可以在历史教学的不同环节穿插，如开始、中间及结尾。如教师在讲授三国鼎立的历史事件时，可以引入苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的词句，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生能够深刻感受到周瑜的雄姿英发，想象小乔的美，通过对历史人物的形象描绘，加深学生对这段历史事件的理解，激发他们对历史的学习，同时也能一定程度培养他们对历史人物的热爱，从而养成良好的历史情怀。此外也可以引入相应的历史故事，如草船借箭，对官渡之战进行讲解。
2.2 在近代史的教学中，引用影片及语文课文，增强学生的理解
近代史的讲解，无疑是枯燥的，也是令人气愤不已的，痛恨当时当权者的无能与自私，导致国家遭受侵略，是一段痛苦的历史。在讲解鸦片战争时，可以适当放映反映当时事件的影片，如《虎门销烟》，讲解鸦片对中国的毒害之深，禁烟运动势必执行的原因，以及林则徐被冤入狱，反映当时当权者的无能，政局的混乱，都可以很好的加深学生对当时历史背景的理解，更容易掌握历史知识。此外，对近代中国崛起的历史，也可以通过引入语文课文，进行辅助讲解，如在讲解抗日战争时，引入《火烧邱少云》这篇文章，让学生感受到，为了祖国的抗战胜利，邱少云不畏牺牲的精神，正是有这种精神，才促使抗日战争的胜利。通过引入语文课文，一方面加强学生对历史事件的理解，另一方面培养学生树立热爱祖国的情操，为祖国建设奋斗的理想。
2.3 引入名著，引起学生探讨历史的激情
“以史为镜，可以知得失”，历史作为一面镜，具有教导作用，引导学生树立正确价值观。然而，若要深入学习历史，必须对历史具有激情，能够深入研究历史[3]。但是历史并非像名著一般，对事件描绘细腻、生动，引人入胜，激发学生的阅读兴趣。因此，在历史教学中，恰巧可以借用名著的这一优点，引导学生深入学习研究历史。比如在对明清经济变化讲解过程中，特别是明代实施对外贸易，倡导与外商进行正常贸易交往，而到清朝却实施闭关锁国政策，这一系列的变化，仅仅通过历史知识的讲解，学生很难深入体会当时的历史情境，对政策的变迁理解也有局限，然而这一政策变迁在名著《警世恒言》中有着详细的记录，书中对施复夫妇发家致富过程的描述，就是对从侧面反映当时经济政策变迁的描述，借用这一故事事件，以小见大，恰能对当时经济政策变迁进行解释说明，增强学生的理解。
3 结语
在现阶段初中历史教学中，引入文史结合的教学方法，已成为一种不可逆转的趋势。作为历史教师，需要从自身出发，一方面，加强对历史知识的丰富，进一步提升历史素养，另一方面，需要学习更多有效的教学方法，如文史结合法，促使在历史教学过程中，能够更加吸引学生学习历史，激发他们学习历史的兴趣，提升历史教学质量。
参考文献
[1] 严芬.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].中学政史地：教学指导版，2013（12）.
[2] 臧亚利.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2013（z1）.
[3] 陈德红.文史结合教学理念在初中历史教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016（11）.
（作者单位：贵州省铜仁市松桃苗族自治县寨英镇邓堡中学）
【关键词】文史结合；初中历史；教学现状；应用
所谓文史结合法，就是在历史授课过程中，穿插相应的文学知识，对历史知识进行讲解。所谓“文史不分家”，采用文史结合的教学方法，不仅能够增加学生的历史知识，而且借助文学固有的生动、严谨、准确等特性，增强学生的文学气息，更加利于学生对历史知识的掌握和理解。通常文学作品对历史事件的描绘较为细腻，能够促使学生深入其中，真实感受历史事件，加深对历史事件的理解和掌握。因此，本文对文史结合发在初中历史教学中的应用进行探讨。
1 文史结合法的作用概述
众所周知，历史是客观严谨的，历史教材在其编排上所采用的语言都是很客观的，仅是对历史事件的陈述与讲解，缺乏生动，让读者感到歷史语言很干瘪。但不可否认的是，历史事件中包含着文学作品中所涉及的所有要素，如人物、地点、时间、过程及不同的题材等。因此，在初中历史教学中采用文史结合法是具有其重要的作用。（1）有利于激发学生学习历史的兴趣，培养历史情愫；（2）促使学生更加深入的了解历史事件，更容易掌握历史；（3）增强学生文史结合的能力，培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。
2 文史结合法在初中历史教学中的实践应用
2.1 在古代史的教学中，引用古诗词，激发学生兴趣
古诗词作为古代人民智慧的结晶，是对当时社会生活的真实写照。在进行古代时讲解过程中，可以引入古诗词，激发学生的学习兴趣，降低学生厌烦历史的学习情绪。古诗词的引用，可以在历史教学的不同环节穿插，如开始、中间及结尾。如教师在讲授三国鼎立的历史事件时，可以引入苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的词句，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生能够深刻感受到周瑜的雄姿英发，想象小乔的美，通过对历史人物的形象描绘，加深学生对这段历史事件的理解，激发他们对历史的学习，同时也能一定程度培养他们对历史人物的热爱，从而养成良好的历史情怀。此外也可以引入相应的历史故事，如草船借箭，对官渡之战进行讲解。
2.2 在近代史的教学中，引用影片及语文课文，增强学生的理解
近代史的讲解，无疑是枯燥的，也是令人气愤不已的，痛恨当时当权者的无能与自私，导致国家遭受侵略，是一段痛苦的历史。在讲解鸦片战争时，可以适当放映反映当时事件的影片，如《虎门销烟》，讲解鸦片对中国的毒害之深，禁烟运动势必执行的原因，以及林则徐被冤入狱，反映当时当权者的无能，政局的混乱，都可以很好的加深学生对当时历史背景的理解，更容易掌握历史知识。此外，对近代中国崛起的历史，也可以通过引入语文课文，进行辅助讲解，如在讲解抗日战争时，引入《火烧邱少云》这篇文章，让学生感受到，为了祖国的抗战胜利，邱少云不畏牺牲的精神，正是有这种精神，才促使抗日战争的胜利。通过引入语文课文，一方面加强学生对历史事件的理解，另一方面培养学生树立热爱祖国的情操，为祖国建设奋斗的理想。
2.3 引入名著，引起学生探讨历史的激情
“以史为镜，可以知得失”，历史作为一面镜，具有教导作用，引导学生树立正确价值观。然而，若要深入学习历史，必须对历史具有激情，能够深入研究历史[3]。但是历史并非像名著一般，对事件描绘细腻、生动，引人入胜，激发学生的阅读兴趣。因此，在历史教学中，恰巧可以借用名著的这一优点，引导学生深入学习研究历史。比如在对明清经济变化讲解过程中，特别是明代实施对外贸易，倡导与外商进行正常贸易交往，而到清朝却实施闭关锁国政策，这一系列的变化，仅仅通过历史知识的讲解，学生很难深入体会当时的历史情境，对政策的变迁理解也有局限，然而这一政策变迁在名著《警世恒言》中有着详细的记录，书中对施复夫妇发家致富过程的描述，就是对从侧面反映当时经济政策变迁的描述，借用这一故事事件，以小见大，恰能对当时经济政策变迁进行解释说明，增强学生的理解。
3 结语
在现阶段初中历史教学中，引入文史结合的教学方法，已成为一种不可逆转的趋势。作为历史教师，需要从自身出发，一方面，加强对历史知识的丰富，进一步提升历史素养，另一方面，需要学习更多有效的教学方法，如文史结合法，促使在历史教学过程中，能够更加吸引学生学习历史，激发他们学习历史的兴趣，提升历史教学质量。
参考文献
[1] 严芬.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].中学政史地：教学指导版，2013（12）.
[2] 臧亚利.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2013（z1）.
[3] 陈德红.文史结合教学理念在初中历史教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016（11）.
（作者单位：贵州省铜仁市松桃苗族自治县寨英镇邓堡中学）