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【摘要】中学英语校本课程资源的开发与利用是一项系统的工程，是基础教育的重要组成部分，即可以满足不同学生的个性特点和多样化发展需求，促进学生个性的健康发展和综合人文素质的提高，提升学生英语语言文化素养和文学鉴赏能力，也有利于教师角色的转变、教育观念、理论水平的更新和教学能力的提高和发展。
【关键词】校本课程 资源 教师成长
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0006-02
一、英语校本课程资源开发的依据
《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录相资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”凡是有利于学生增长知识和发展技能的材料都可称为教材。这些都是英语校本课程资源开发的依据。
二、英语校本课程资源开发与利用的重要性
课程资源在很大程度上影响和决定着课程实施的范围和水平。学校英语课程资源的单一决定了学生学习、运用英语的形式单一。如果英语课上教师设计的情景不贴近学生生活，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣。在课外，学生天天忙于背课文、单词和完成笔头作业，缺少实际的交流训练。学生如果不能真正运用英语进行交流，就会导致越学越痛苦。
语言学习依赖于学习者语言输入的质和量，外语学习更是如此。中学生是在缺乏语言使用环境的情况下学习外语的，中学英语教学如果仅仅依靠传统的“教材”所提供的有限的语言输入和语言实践练习，依靠有限的課堂语言教学活动。要想完成《英语课程标准》所提出的各项目标和要求是不太现实的。因此，开发课程资源将使学生获得更多语言输入，成为学习英语语言的重要举措。
中学生处于发展重要时期，要将他们培养成为可持续发展的人，必须帮助他们通过社会实践、广泛接触社会和各类学习资源，认识自我，认识世界，学会学习。英语课程资源不仅承担着提供语言素材的任务，而且还应考虑到学生学习英语的特殊规律，系统地将英语的语言知识呈现给学生，使他们能在较短的时间内掌握英语使用的基本规律，为全面掌握英语打下基础。对英语教师而言，开发校本课程资源这一过程就是教学与研究密切联系的实践与探索的过程，有利于提高教师的理论水平及教学能力。
三、英语校本课程资源的开发和利用
英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。英语教师根据知识技能的分类开发校本课程资源，师生共同参与，根据学生的实际情况因时、因地制宜恰当使用。英语课程资源开发分为如下各种类型：
1.知识类 知识类资源的一个重要来源是生活。随着我国对外开放的不断深入，英语已经进入到我们生活中。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书、英语格言、甚至路标等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，构词法知识，还可以从生活中的英语学到语法知识。例如：No smoking！ No parking！ Please don’t liter.
2.听说类 教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影、视频或歌曲，作为素材。电影如“音乐之声”、“飞屋环游记”、“冰雪奇缘”等，视频如“英国女王圣诞致辞”、“美国总统每周演讲”等，歌曲如“Hotel California”，“Auld Lang Syne”，“Oh Susana”等。有了这些资源，就可以利用选修课为平台开展“英语原版电影欣赏”、“听歌学英语”之类的活动，增加学生的真实语言输入。
3.读写类 提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等，开设课外阅读弥补学生平时阅读量的不足。写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行写作的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如局部冲突、体育赛事、瘟疫、全球反恐等。这些方面的资源包括相关背景知识，这是话题或任务的主要内容；语言知识技能，如相关的词汇、常用的表达法，这是为学生提供语言帮助。
4.自主学习类杂志、报纸、书籍、网站。
四、英语教师在校本课程资源开发和利用中不断成长
中学英语校本课程资源的开发是一项系统的工程，教师应深入学习课程标准的指导思想，注意语言知识和语言技能的系统性，这需要教师具备扎实浓厚的知识功底。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师就是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人，教师的知识越深湛、视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是—位教师，而是一位教育者。”因此，作为一名英语教师，一方面要掌握英语的语音、语法、词汇等基础知识和听、说、读、写、译等基本技能，要有浓厚的英语语言知识储备；具备较好的语音、语调；较强的言语能力和交流能力；另一方面对英语国家的人文知识，历史知识，地理知识，社会文化和风俗习惯等有较全面的了解。
英语校本课程开发和利用，能促使教师提高自身的业务素质，包括专业水平、组织管理能力、创造性智慧、教育机智等。作为一名二十一世纪的高中英语教师，应具有一定的开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源的能力。教师要协调好课程的趣味性与有效性的关系。关注学生的兴趣、爱好，使学生体验到英语学习和自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免课程内容枯燥乏味引起的厌学情绪。在课程实施中创设一种和谐、愉快的教育教学氛围，最大限度地调动学生的主动性与积极性，这很大程度上能提高教师的创新能力。
总之，随着英语教学自身的发展，以及学校、社会的发展，校本课程的开发应有发展性，这需要教师要因校制宜，广开思路，做课程资源开发的有心人，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用。只有这样，校本课程才能做到与时俱进，学生的英语素质才会得到有效的提高。同时，教师各方面的素质才会继续提高，不断发展，在课程开发、利用中一起成长，真正做到一个让学生满意的优秀教师。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7
【关键词】校本课程 资源 教师成长
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0006-02
一、英语校本课程资源开发的依据
《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录相资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”凡是有利于学生增长知识和发展技能的材料都可称为教材。这些都是英语校本课程资源开发的依据。
二、英语校本课程资源开发与利用的重要性
课程资源在很大程度上影响和决定着课程实施的范围和水平。学校英语课程资源的单一决定了学生学习、运用英语的形式单一。如果英语课上教师设计的情景不贴近学生生活，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣。在课外，学生天天忙于背课文、单词和完成笔头作业，缺少实际的交流训练。学生如果不能真正运用英语进行交流，就会导致越学越痛苦。
语言学习依赖于学习者语言输入的质和量，外语学习更是如此。中学生是在缺乏语言使用环境的情况下学习外语的，中学英语教学如果仅仅依靠传统的“教材”所提供的有限的语言输入和语言实践练习，依靠有限的課堂语言教学活动。要想完成《英语课程标准》所提出的各项目标和要求是不太现实的。因此，开发课程资源将使学生获得更多语言输入，成为学习英语语言的重要举措。
中学生处于发展重要时期，要将他们培养成为可持续发展的人，必须帮助他们通过社会实践、广泛接触社会和各类学习资源，认识自我，认识世界，学会学习。英语课程资源不仅承担着提供语言素材的任务，而且还应考虑到学生学习英语的特殊规律，系统地将英语的语言知识呈现给学生，使他们能在较短的时间内掌握英语使用的基本规律，为全面掌握英语打下基础。对英语教师而言，开发校本课程资源这一过程就是教学与研究密切联系的实践与探索的过程，有利于提高教师的理论水平及教学能力。
三、英语校本课程资源的开发和利用
英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。英语教师根据知识技能的分类开发校本课程资源，师生共同参与，根据学生的实际情况因时、因地制宜恰当使用。英语课程资源开发分为如下各种类型：
1.知识类 知识类资源的一个重要来源是生活。随着我国对外开放的不断深入，英语已经进入到我们生活中。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书、英语格言、甚至路标等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，构词法知识，还可以从生活中的英语学到语法知识。例如：No smoking！ No parking！ Please don’t liter.
2.听说类 教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影、视频或歌曲，作为素材。电影如“音乐之声”、“飞屋环游记”、“冰雪奇缘”等，视频如“英国女王圣诞致辞”、“美国总统每周演讲”等，歌曲如“Hotel California”，“Auld Lang Syne”，“Oh Susana”等。有了这些资源，就可以利用选修课为平台开展“英语原版电影欣赏”、“听歌学英语”之类的活动，增加学生的真实语言输入。
3.读写类 提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等，开设课外阅读弥补学生平时阅读量的不足。写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行写作的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如局部冲突、体育赛事、瘟疫、全球反恐等。这些方面的资源包括相关背景知识，这是话题或任务的主要内容；语言知识技能，如相关的词汇、常用的表达法，这是为学生提供语言帮助。
4.自主学习类杂志、报纸、书籍、网站。
四、英语教师在校本课程资源开发和利用中不断成长
中学英语校本课程资源的开发是一项系统的工程，教师应深入学习课程标准的指导思想，注意语言知识和语言技能的系统性，这需要教师具备扎实浓厚的知识功底。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师就是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人，教师的知识越深湛、视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是—位教师，而是一位教育者。”因此，作为一名英语教师，一方面要掌握英语的语音、语法、词汇等基础知识和听、说、读、写、译等基本技能，要有浓厚的英语语言知识储备；具备较好的语音、语调；较强的言语能力和交流能力；另一方面对英语国家的人文知识，历史知识，地理知识，社会文化和风俗习惯等有较全面的了解。
英语校本课程开发和利用，能促使教师提高自身的业务素质，包括专业水平、组织管理能力、创造性智慧、教育机智等。作为一名二十一世纪的高中英语教师，应具有一定的开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源的能力。教师要协调好课程的趣味性与有效性的关系。关注学生的兴趣、爱好，使学生体验到英语学习和自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免课程内容枯燥乏味引起的厌学情绪。在课程实施中创设一种和谐、愉快的教育教学氛围，最大限度地调动学生的主动性与积极性，这很大程度上能提高教师的创新能力。
总之，随着英语教学自身的发展，以及学校、社会的发展，校本课程的开发应有发展性，这需要教师要因校制宜，广开思路，做课程资源开发的有心人，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用。只有这样，校本课程才能做到与时俱进，学生的英语素质才会得到有效的提高。同时，教师各方面的素质才会继续提高，不断发展，在课程开发、利用中一起成长，真正做到一个让学生满意的优秀教师。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7