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摘要：公安应用写作是公安高等教育各专业通用的一门基础课，现代公安工作对公安法律文书的规范性要求日益提高，为了加强实战化教学，培养适应社会需要的应用型人才，应大力开展以提高能力为本的实训教学，提高学员的法律文书制作能力。为提高办案质量和效率，公安应用写作教学中实训教学模式改革势在必行。
关键词：应用写作；法律文书；规范化；实训教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0157-02
为适应公安司法工作的发展需要，创新高素质应用型人才培养模式，深化应用写作课教育教学改革，在公安应用写作教学中进行实训教学模式应用势在必行。下面就公安写作课的重点、难点以及讯问笔录的制作在公安法律文书教学中的应用，谈谈如何有效提高写作业务素养，规范公安机关的执法活动，确保严格依法办案，全面提高办案质量。
一、应用写作实训教学改革的必要性
为了提高学员的法律文书写作水平，在公安应用写作教学中大力改革教学方法，增加实训教学势在必行。重新安排组织授课，采用贴近实战的教学方法，增加实训比重。目前授课中还存在以下问题。
1.教学重点不突出。应用写作是为了解决工作中的实际问题，注重实用性和应用性。以往我们的传统教学过程存在着重写作理论轻实践、重学校学习轻社会实践、重课堂讲授轻实际训练的现象，从而造成教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向。这种倾向，束缚了学员的实践写作能力与创造能力，不利于复合型、应用型人才的培养。
2.教学定位不准确。在应用写作课教学定位上，应该将其作为一个专业基础课，是与其未来警察职业生涯紧密衔接的重要过渡。但目前课时量少、训练量不足，难以适应学员对未来一线工作的需求，应作为重点内容延伸讲解，加大案例实训内容，使学生立足于教材，着眼于工作需要，充分调动学员的学习积极性和主动性，为毕业后尽快适应工作岗位打下坚实的基础。
3.教学目标偏离。在以知识传授为中心的传统教学价值体系中，以教师和教材为主，以传授理论知识为目的，忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了学员自主学习、认知能力的培养，甚至学院对课程设置不重视，减少课时，学员只求毕业即可，因而在教学中配合不够，未能针对当前公安一线的实际需求取得显著效果。
二、实训教学改革的实践方向及基本原则
应用写作课程的实训教学改革要依据“学员主体、锻炼能力”的指导思想，将教学目标定位在培养适应社会需要的应用型专门人才上。课堂学习不是一味地对教师所授予知识的被动接受，而是学员以自身已有的知识和经验为基础的主动构建。教会学员以自己的方式分析理解，再加以实训演练巩固。教学就是模拟一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动构建自己的知识体系。实训教学模式要求：以学员为中心，在整个教学过程中教师担任主导者、组织者、评价者和帮助者的角色，精心组织学员之间协作、模拟情境、评价讨论等学习环境要素，充分发挥学员学习的积极性、主动性和创新精神，最终达到使学员有效实现对所学写作知识的意义建构的目的。在课堂实训教学中注重从整体出发，既考虑教学系统的结构性、功能性，又考虑案例的层次和特征，立足实践，统揽全局，有针对性的优选方案。
实践教学中首先对教学内容进行调整，为适应实训教学需要，要设计模块教学思路。经过课堂学习总结经验论证归纳，确定在内容设定上本着以学员在一线实际工作中遇到的各种案例应用格式作为载体，有针对性的设计教学情境，并细致具体归纳出每一步侦查程序需要的写作流程，在此基础上分析该案例需要的写作技巧、写作知识和操作要求。教学环节由教官讲授基础知识、模拟训练、案例分析等部分组成，根据本课程学习内容和工作岗位的特点，在组织教学的过程中，根据学习情境的要求和不同目的进行启发引导法、案例教学法、项目训练和讨论式教学法等教学方法的改革，组织学生以小组或团队的形式自主性、创造性地完成工作任务。进行模拟演练，现场制作文书笔录，形成具体化的学习成果并相互评价、交流。
开展以提高能力为本的课程实训教学改革，围绕培养适应社会需要的应用型人才的根本任务和目标，紧扣教学大纲、实训大纲，理论知识以扎实够用为度，以培养应用写作能力为主线设计学员的能力、知识和素质的结构，以提高写作能力作为主旨和特征来构建教学内容体系，突破传统的应用文教学模式，同时制定通用公文、专用公文模块应掌握的知识要点和写作能力要求，以此开展教学。
三、实训改革实施的具体过程
应用写作课实训改革，首先把应用写作学的基本理论通过收集典型案例具体应用变为吸引学员主动学习的生动、形象的具体内容，使学生在写作实训中加深对应用文写作重要性的认识，锻炼他们的组织材料、语言表达、现场写作等能力。采用实训教学模式，实现由知识转化为能力的终极目标。下面就讯问笔录教学中加强实战化，增加实训练习，模式在公安法律文书教学中的应用，谈谈实训教学的实践应用，确保严格依法办案，通过“教、学、练、战”提高质量。具体步骤如下。
（一）案情简介，教师讲解
案例：2013年1月5日下午3点钟左右，××省××市××区发生一起杀人碎尸案。高某将颜某杀死，并肢解尸体抛尸。当天下午正逢颜某在家休息，两人因为琐事发生争吵，继而撕扯起来，颜某拿灭火器打高某。高某用扳手猛击颜某后脑和太阳穴，致其当场死亡。为毁灭证据，高某买了剔骨刀、塑料布、编织袋等作案工具，把尸块分三次抛尸，回到租住处，清洗现场。
（二）实训要求
1.程序要求：第一次讯问笔录从法律程序上的具体要求。
2.针对本案例，案件事实需要重点把握的方面：过程、行为及工具，包括什么时间、地点、与被害人的关系、具体经过、动机目的、是否有主观故意、作案工具特征、来源下落、分尸方法、怎么抛尸、现场情况等。
3.记写笔录的基本原则和方法。
（三）组织学员讨论
分组讨论。将学生分为三组，根据基本案情，讨论并设计讯问的提纲，草拟讯问笔录。
（四）实训演练
学员模拟演练案情，分别扮演审讯的侦查员、记录员、犯罪嫌疑人，现场演练制作笔录的过程。
（五）互评，教官点评
从实战角度，从犯罪构成要件来点评学生的训练，再从写作方面点评。从记写方面、方言的处理方面、事件的叙述要素是否符合要求、全文的逻辑性表达等方面进行点评。学员根据案情整理笔录，查遗补漏。
（六）交作业
做到内容完整、表述清楚、用语规范。难点是从传统的讲授式教学到实训教学的转换，坚持以学员为主体，通过模拟的案例分析讨论，在具体的案例中理解、感悟、反思，在不断修改借鉴评论中提高实践的应用技能，真正做到提高实际写作能力，有针对性的解决实际问题。
在實训教学中培养学员多方面的能力，如自学能力、文字表述能力等，通过时间演练、案例评析、情景教学法、错例修改、自学模拟法等方法进行教学。对学员能力的全面培养，达到真正提高学生综合素质的目的。强调了学员在学习过程中的主体作用，使其知其然还要知所以然，实现了教学理念上的质的转变。从以教师为主体到以学员为主体，主动学习，积极参与，从理论到实践，有效提高学员的法律素质和写作业务素养，从而规范公安机关刑事执法活动，确保严格依法办案，全面提高办案质量。
参考文献：
[1]周水清.公安机关刑事法律文书制作与使用[M].北京：中国人民公安大学出版社，2005.
[2]罗锋.公安机关刑事法律文书制作与范例[M].北京：中国人民公安大学出版社，2004.
关键词：应用写作；法律文书；规范化；实训教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0157-02
为适应公安司法工作的发展需要，创新高素质应用型人才培养模式，深化应用写作课教育教学改革，在公安应用写作教学中进行实训教学模式应用势在必行。下面就公安写作课的重点、难点以及讯问笔录的制作在公安法律文书教学中的应用，谈谈如何有效提高写作业务素养，规范公安机关的执法活动，确保严格依法办案，全面提高办案质量。
一、应用写作实训教学改革的必要性
为了提高学员的法律文书写作水平，在公安应用写作教学中大力改革教学方法，增加实训教学势在必行。重新安排组织授课，采用贴近实战的教学方法，增加实训比重。目前授课中还存在以下问题。
1.教学重点不突出。应用写作是为了解决工作中的实际问题，注重实用性和应用性。以往我们的传统教学过程存在着重写作理论轻实践、重学校学习轻社会实践、重课堂讲授轻实际训练的现象，从而造成教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向。这种倾向，束缚了学员的实践写作能力与创造能力，不利于复合型、应用型人才的培养。
2.教学定位不准确。在应用写作课教学定位上，应该将其作为一个专业基础课，是与其未来警察职业生涯紧密衔接的重要过渡。但目前课时量少、训练量不足，难以适应学员对未来一线工作的需求，应作为重点内容延伸讲解，加大案例实训内容，使学生立足于教材，着眼于工作需要，充分调动学员的学习积极性和主动性，为毕业后尽快适应工作岗位打下坚实的基础。
3.教学目标偏离。在以知识传授为中心的传统教学价值体系中，以教师和教材为主，以传授理论知识为目的，忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了学员自主学习、认知能力的培养，甚至学院对课程设置不重视，减少课时，学员只求毕业即可，因而在教学中配合不够，未能针对当前公安一线的实际需求取得显著效果。
二、实训教学改革的实践方向及基本原则
应用写作课程的实训教学改革要依据“学员主体、锻炼能力”的指导思想，将教学目标定位在培养适应社会需要的应用型专门人才上。课堂学习不是一味地对教师所授予知识的被动接受，而是学员以自身已有的知识和经验为基础的主动构建。教会学员以自己的方式分析理解，再加以实训演练巩固。教学就是模拟一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动构建自己的知识体系。实训教学模式要求：以学员为中心，在整个教学过程中教师担任主导者、组织者、评价者和帮助者的角色，精心组织学员之间协作、模拟情境、评价讨论等学习环境要素，充分发挥学员学习的积极性、主动性和创新精神，最终达到使学员有效实现对所学写作知识的意义建构的目的。在课堂实训教学中注重从整体出发，既考虑教学系统的结构性、功能性，又考虑案例的层次和特征，立足实践，统揽全局，有针对性的优选方案。
实践教学中首先对教学内容进行调整，为适应实训教学需要，要设计模块教学思路。经过课堂学习总结经验论证归纳，确定在内容设定上本着以学员在一线实际工作中遇到的各种案例应用格式作为载体，有针对性的设计教学情境，并细致具体归纳出每一步侦查程序需要的写作流程，在此基础上分析该案例需要的写作技巧、写作知识和操作要求。教学环节由教官讲授基础知识、模拟训练、案例分析等部分组成，根据本课程学习内容和工作岗位的特点，在组织教学的过程中，根据学习情境的要求和不同目的进行启发引导法、案例教学法、项目训练和讨论式教学法等教学方法的改革，组织学生以小组或团队的形式自主性、创造性地完成工作任务。进行模拟演练，现场制作文书笔录，形成具体化的学习成果并相互评价、交流。
开展以提高能力为本的课程实训教学改革，围绕培养适应社会需要的应用型人才的根本任务和目标，紧扣教学大纲、实训大纲，理论知识以扎实够用为度，以培养应用写作能力为主线设计学员的能力、知识和素质的结构，以提高写作能力作为主旨和特征来构建教学内容体系，突破传统的应用文教学模式，同时制定通用公文、专用公文模块应掌握的知识要点和写作能力要求，以此开展教学。
三、实训改革实施的具体过程
应用写作课实训改革，首先把应用写作学的基本理论通过收集典型案例具体应用变为吸引学员主动学习的生动、形象的具体内容，使学生在写作实训中加深对应用文写作重要性的认识，锻炼他们的组织材料、语言表达、现场写作等能力。采用实训教学模式，实现由知识转化为能力的终极目标。下面就讯问笔录教学中加强实战化，增加实训练习，模式在公安法律文书教学中的应用，谈谈实训教学的实践应用，确保严格依法办案，通过“教、学、练、战”提高质量。具体步骤如下。
（一）案情简介，教师讲解
案例：2013年1月5日下午3点钟左右，××省××市××区发生一起杀人碎尸案。高某将颜某杀死，并肢解尸体抛尸。当天下午正逢颜某在家休息，两人因为琐事发生争吵，继而撕扯起来，颜某拿灭火器打高某。高某用扳手猛击颜某后脑和太阳穴，致其当场死亡。为毁灭证据，高某买了剔骨刀、塑料布、编织袋等作案工具，把尸块分三次抛尸，回到租住处，清洗现场。
（二）实训要求
1.程序要求：第一次讯问笔录从法律程序上的具体要求。
2.针对本案例，案件事实需要重点把握的方面：过程、行为及工具，包括什么时间、地点、与被害人的关系、具体经过、动机目的、是否有主观故意、作案工具特征、来源下落、分尸方法、怎么抛尸、现场情况等。
3.记写笔录的基本原则和方法。
（三）组织学员讨论
分组讨论。将学生分为三组，根据基本案情，讨论并设计讯问的提纲，草拟讯问笔录。
（四）实训演练
学员模拟演练案情，分别扮演审讯的侦查员、记录员、犯罪嫌疑人，现场演练制作笔录的过程。
（五）互评，教官点评
从实战角度，从犯罪构成要件来点评学生的训练，再从写作方面点评。从记写方面、方言的处理方面、事件的叙述要素是否符合要求、全文的逻辑性表达等方面进行点评。学员根据案情整理笔录，查遗补漏。
（六）交作业
做到内容完整、表述清楚、用语规范。难点是从传统的讲授式教学到实训教学的转换，坚持以学员为主体，通过模拟的案例分析讨论，在具体的案例中理解、感悟、反思，在不断修改借鉴评论中提高实践的应用技能，真正做到提高实际写作能力，有针对性的解决实际问题。
在實训教学中培养学员多方面的能力，如自学能力、文字表述能力等，通过时间演练、案例评析、情景教学法、错例修改、自学模拟法等方法进行教学。对学员能力的全面培养，达到真正提高学生综合素质的目的。强调了学员在学习过程中的主体作用，使其知其然还要知所以然，实现了教学理念上的质的转变。从以教师为主体到以学员为主体，主动学习，积极参与，从理论到实践，有效提高学员的法律素质和写作业务素养，从而规范公安机关刑事执法活动，确保严格依法办案，全面提高办案质量。
参考文献：
[1]周水清.公安机关刑事法律文书制作与使用[M].北京：中国人民公安大学出版社，2005.
[2]罗锋.公安机关刑事法律文书制作与范例[M].北京：中国人民公安大学出版社，2004.