传统英语课堂教学单调、枯燥，学生是被动的知识接受者，学习积极性不高，而英语课堂情境教学形象、生动，利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。但是教师应该清楚地认识到情境教学不是一味地把知识转化情境.它只是让学生对英语感兴趣的一种教学方法.是一种以教师为主导、学生为主体的教学形式。因此，笔者认为教师在创设英语情境时应该遵循以下原则：
　　一、紧扣教材，围绕目标
　　现行英语教材以话题为中心，以单元为整体编排教学内容，从培养学生的学习兴趣出发，包含了丰富的情境教学内容。教师应该认真钻研教材，制定教学目标，挖掘教材中可以创设的情境，为学生学习英语提供相应的学习环境。因此，情境创设要紧扣教材，难易适中，长短恰当，让学生明确学习的主要内容，并且通过创设的语言情境达到复习旧知、学习新知的目的。
　　二、结合实际，回归生活
　　情境创设要切合学生的实际，要根据学生现有知识水平和生活经验，不要过分追求情境而超出学生的实际。如，新目标人教版七年级下册Unit7 Is there a post office near here？ 可以提前准备路标和本地一些重要建筑物标志牌，形成所在地的微型模拟建筑群，学生通过问路和指路的对话情境，让学生在切合实际的生活情境中，练习对话，提高学生的综合运用能力。
　　三、新颖独特，创新思维
　　情境的创设一定要新颖独特，并且富于启发性，才能激发学生的学习兴趣，才能发挥学生的主观能动性。否则，学生对创设的情境无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。如，学习新目标人教版七年级上册介词及介词短语时，通常教师都会利用动画片《Tom and Jerry》创设情境，让学生随着Jerry的上跳下窜学会表达其所处的位置。由于没有新意，学生练习几次就心生厌烦。因此，笔者采用了变魔术创设情境，利用一些简单的魔术道具，让学生猜猜物品所处的位置。这样学生的学习热情很高，在边猜边玩中习得语言，同时也学会了一些简单的魔术表演。
　　四、问题引导，交流探讨
　　情境的创设需要设计问题情境，引导学生去思考，更需要小组交流，提供探讨，才能提高学生的创新思维。如，在进行短文阅读时，教师需要创设问题情境，在阅读前让学生先进行问题的辨证思考，说出自己的观点，互相交流探讨，形成具有逻辑性和辩证思维能力的观点。然后再进行阅读，会深入理解文本而不拘泥于文本。
　　总之，教师应根据教材特点，遵循情境创设的原则，结合教学内容创设科学合理的教学情境，点燃学生学习的激情.师生良性互动.情感产生共鸣.从而促进课堂教学改革，提高学生的综合语言运用能力。
　　（作者单位：山西省晋中市榆次区晋华中学 031800）