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摘要：电子技术课程是一门具有很强实践性的课程，以下文章将对中职电子技术课程教学改革进行探索，在教学当中提升学生自主学习的能力，并且对提升其实践能力进行探究。中职电子技术课程教学的改革主要分为三个主要部分，分别是任务分解、自我扎实以及师生并评。在这种全新的授课方式之下，需要针对老师、学生以及教学考核方式进行方式，教师需要做到和企业进行密切的合作，这样可以更好的提升自身的实践能力，考核的方式在改革之后，也不再以一种单一的模式为标准，可以更好的培养学生的能力，让学生提升对电子技术课程的学习兴趣，并在之后和企业更好的结合到一起。
关键词：电子技术;教学改革;探索;有效措施
一、传统教学方式存在的问题
（一）知识过于理论化
在开展电子技术课程的过程中，由于教学受到了课时的限制和要求，并且教学的方式长时间以来墨守成规，渐渐的就形成了一种填鸭式的教学方式。在实际进行授课的过程中，教师仅仅注重于讲解理论知识，未能有效结合到实际的操作，这样的授课是非常平淡的，也因此很多学生不能从根本上了解电子技术理论知识，更不要说运用课堂学习到的理论知识来解决实际的问题。除此之外，教师还未能注意到对学生实践技能的培养，以及学生团队协作意识的培养。
（二）实践性偏低
电子技术课程开展的过程中，教师往往过于注重对课本理论的研究，却未能注重教授实际操作的注意事项，以及工作开展之前的准备工作。教师未能及时提升自身的实践能力，也因此无法及时掌握当下企业对电子操作的最新要求，这样以来在实际授课的过程中，出现理论水平和实践能力不相符的问题。
（三）教学方法较为单一
目前中职电子技术课程开展的过程中，很多教师都会借助PPT来开展多媒体教学，但是很多教师未能使用到丰富的信息资源，以及相应的多媒体设施，仅仅是将课本知识照搬到多媒体上。并且在开展授课的过程中，师生之间缺少有效的互动，老师只是一味讲课，这样的教学导致课堂氛围异常枯燥，电子技术课程的开展未能吸引学生的学习兴趣。并且在下课之后，教师也未能及时和学生进行沟通，未能切实了解到学生对知识的理解情况。
二、弱化电子技术学科的特性，激发学生学习兴趣
中职院校在制定电子技术专业教学计划时，要切实的做到理论与实践相结合，不仅仅要传授学生一定的专业知识，更为重要的是要切实的培养学生的个人能力。对于电子技术学科的学习，要做到要以电子技术的实用能力为主线，从而更好的满足对于所匹配岗位的能力，要做到将电子技术的学习贯穿于整个教学过程当中，这样可以有效的弱化电子技术学科的特性，将电子技术学科的学科性、系统性、理论性逐步弱化[2]。
三、电子技术课程需要结合专业学习和教学活动
电子技术是现今人们日常生活离不开的重要学科，所以对于中职电子技术学科进行学习具有着极强的实用性。也因此，电子技术课程在整个职业教育课程体系当中应当具备着独特的功能，不能将其当做是一种普通电子技术课程的学习，不同的专业也具有着不同的专业特点，也因此这对于中职电子技术课程的教学有了不一样的定位。中职电子技术的教学需要在完成中职基本教学任务的基础之上，对于一些其他的专业知识进行关联，根据电子技术的学习找职业能力培养的突破口，要切实的采取到“各取所需”的教学策略，有效的实现中职电子技术教学和专业职能学习之间的联系。
四、电子技术课程教学模式改革研究
早在战国时期，孔夫子对教育就提出了“因材施教”的理念，现今教育也开始在改革的进程当中不断演进，努力做到将课堂还给学生，开展以学生为中心的教育。这些理念的提出都进一步证明出，教育的方式方法都需要以学生为中心，尽可能的提升学生自我学习的兴趣，在实际进行授课的过程中加强学生之间的讨论和研究[3]。根据电子技术课程的特点进行分析，可以将课程分为三个主要的部分，分别是任务分解、自我展示以及师生并评。
首先需要学生开始自评，学生需要对自身在进行设计和仿真模拟任务当中，相关知识的掌握情况进行分析和总结，除此之外还需要将任务中出现过的错误进行分析并总结，这样可以防止再次出现这种错误，这种自评可以达到班级内学生互相分享的状态和良好的课堂氛围。其次，学生之间需要进行讨论和评价，每一个学生身上都有一定的可取之处，也会出现不符合实际操作以及实际加工条件的问题出现。最后老师需要对班级内学生做任务的具体活动进行总结和评价，并且提醒学生那些地方是需要继续注意的，并帮助学生认知到仿真模拟和实际加工之间具体的区别所在。
结束语：
综上所述，电子技术课程是一门具有很强实践性的课程，教师需要及时提升自身的实践能力，并根据当下的需求改善授课的方式。需要尽可能的将学生的理论和实践操作结合到一起，跟上社会对电子技术专业人才的需求和要求，通过不断改善课堂的教学方法，提升学生对电子技术课程学习的兴趣。
参考文献：
[1]周波.对中职电子技术应用专业课程改革的思考应用[J].读与写（上，下旬），2019，016（004）：27.
[2]商联红.中职电子技术应用专业课程教学改革的思考.科教文汇，2008.
[3]满益彩，杨宏海.中职电子技术应用专业课程模式改革探索[J].数码设计，2017，v.6（11）：30-31.
湖南省永州市工商職业中专 425100
关键词：电子技术;教学改革;探索;有效措施
一、传统教学方式存在的问题
（一）知识过于理论化
在开展电子技术课程的过程中，由于教学受到了课时的限制和要求，并且教学的方式长时间以来墨守成规，渐渐的就形成了一种填鸭式的教学方式。在实际进行授课的过程中，教师仅仅注重于讲解理论知识，未能有效结合到实际的操作，这样的授课是非常平淡的，也因此很多学生不能从根本上了解电子技术理论知识，更不要说运用课堂学习到的理论知识来解决实际的问题。除此之外，教师还未能注意到对学生实践技能的培养，以及学生团队协作意识的培养。
（二）实践性偏低
电子技术课程开展的过程中，教师往往过于注重对课本理论的研究，却未能注重教授实际操作的注意事项，以及工作开展之前的准备工作。教师未能及时提升自身的实践能力，也因此无法及时掌握当下企业对电子操作的最新要求，这样以来在实际授课的过程中，出现理论水平和实践能力不相符的问题。
（三）教学方法较为单一
目前中职电子技术课程开展的过程中，很多教师都会借助PPT来开展多媒体教学，但是很多教师未能使用到丰富的信息资源，以及相应的多媒体设施，仅仅是将课本知识照搬到多媒体上。并且在开展授课的过程中，师生之间缺少有效的互动，老师只是一味讲课，这样的教学导致课堂氛围异常枯燥，电子技术课程的开展未能吸引学生的学习兴趣。并且在下课之后，教师也未能及时和学生进行沟通，未能切实了解到学生对知识的理解情况。
二、弱化电子技术学科的特性，激发学生学习兴趣
中职院校在制定电子技术专业教学计划时，要切实的做到理论与实践相结合，不仅仅要传授学生一定的专业知识，更为重要的是要切实的培养学生的个人能力。对于电子技术学科的学习，要做到要以电子技术的实用能力为主线，从而更好的满足对于所匹配岗位的能力，要做到将电子技术的学习贯穿于整个教学过程当中，这样可以有效的弱化电子技术学科的特性，将电子技术学科的学科性、系统性、理论性逐步弱化[2]。
三、电子技术课程需要结合专业学习和教学活动
电子技术是现今人们日常生活离不开的重要学科，所以对于中职电子技术学科进行学习具有着极强的实用性。也因此，电子技术课程在整个职业教育课程体系当中应当具备着独特的功能，不能将其当做是一种普通电子技术课程的学习，不同的专业也具有着不同的专业特点，也因此这对于中职电子技术课程的教学有了不一样的定位。中职电子技术的教学需要在完成中职基本教学任务的基础之上，对于一些其他的专业知识进行关联，根据电子技术的学习找职业能力培养的突破口，要切实的采取到“各取所需”的教学策略，有效的实现中职电子技术教学和专业职能学习之间的联系。
四、电子技术课程教学模式改革研究
早在战国时期，孔夫子对教育就提出了“因材施教”的理念，现今教育也开始在改革的进程当中不断演进，努力做到将课堂还给学生，开展以学生为中心的教育。这些理念的提出都进一步证明出，教育的方式方法都需要以学生为中心，尽可能的提升学生自我学习的兴趣，在实际进行授课的过程中加强学生之间的讨论和研究[3]。根据电子技术课程的特点进行分析，可以将课程分为三个主要的部分，分别是任务分解、自我展示以及师生并评。
首先需要学生开始自评，学生需要对自身在进行设计和仿真模拟任务当中，相关知识的掌握情况进行分析和总结，除此之外还需要将任务中出现过的错误进行分析并总结，这样可以防止再次出现这种错误，这种自评可以达到班级内学生互相分享的状态和良好的课堂氛围。其次，学生之间需要进行讨论和评价，每一个学生身上都有一定的可取之处，也会出现不符合实际操作以及实际加工条件的问题出现。最后老师需要对班级内学生做任务的具体活动进行总结和评价，并且提醒学生那些地方是需要继续注意的，并帮助学生认知到仿真模拟和实际加工之间具体的区别所在。
结束语：
综上所述，电子技术课程是一门具有很强实践性的课程，教师需要及时提升自身的实践能力，并根据当下的需求改善授课的方式。需要尽可能的将学生的理论和实践操作结合到一起，跟上社会对电子技术专业人才的需求和要求，通过不断改善课堂的教学方法，提升学生对电子技术课程学习的兴趣。
参考文献：
[1]周波.对中职电子技术应用专业课程改革的思考应用[J].读与写（上，下旬），2019，016（004）：27.
[2]商联红.中职电子技术应用专业课程教学改革的思考.科教文汇，2008.
[3]满益彩，杨宏海.中职电子技术应用专业课程模式改革探索[J].数码设计，2017，v.6（11）：30-31.
湖南省永州市工商職业中专 425100