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【摘要】朗诵在语文教学中的运用是比较常见的，教师可以通过开展朗诵活动来丰富课堂教学，促进学生对文章的理解和认知。尤其是在语文这种以语言文本教学为主的科目中，教师要去引導学生利用语言、感知文本，用读与诵的方式来表达自己对于文章的理解。在高中的语文教学中，学生的自我感知思维已经处于一个较高的水平，教师在进行朗诵引导方面相对来说是比较容易的。本文就目前高中语文教学内容，来简要论述朗诵在高中语文教学中的运用。
【关键词】朗诵教学；高中语文；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
朗诵不是单纯的大声朗读课文，而是朗读者经过自己情感和思维的加工，用自己的方式来表达文字所蕴含的内容，最终经过朗诵者加工的情感会体现在其语音、语调、语速以及体态表情上面。在高中的语文教学中，我们要想有效的利用朗诵来促进语文的教学，教师首先要让学生明白什么是朗诵？怎样进行朗诵？最后再就具体的教学内容进行有针对性的训练，开展教学活动，来促进语文的课堂教学质量。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要论述一些行之有效的教学步骤与方法，希望能对如今语文课堂教学现状的改善有所裨益。
一、多呈现案例，加强学生对朗诵的认知
在运用朗诵来开展教学活动以前，教师首先要做的是明确学生对于朗诵的认知，让学生明白什么才是正确的朗诵方法和姿态。在这里教师可以多用一些示范性比较强的朗诵音频作为教学案例，来进行案例的分析和教学，让学生从案例中获取朗诵的方式。
例如，在教学高一语文里的《再别康桥》和《雨巷》时，为了让学生更好地体会到诗句中所蕴含的诗人的情感和情绪，我分别播放了两个朗诵的音频，让学生去细细品味。在放完音频以后，我抛出一个这样的问题：同学们，请问你们觉得这个朗诵的音频和我们日常的读有什么区别吗？这些区别又在什么地方呢？在这里，师生之间形成了一个良好的互动与交流。接下来，我开始段落性的播放朗诵的音频，一段一段的和学生分析朗诵的语言情感把握。通过这两个案例的简要分析，学生基本能够掌握朗诵的基本方法。最后我会喊学生来进行课堂朗诵，检验教学的效果。
二、开展针对性的朗诵训练，加强学生的朗诵技巧
在朗诵教学中，当学生基本掌握了朗诵的方法以后，教师就可以开始进行一个针对性较强的朗诵训练了。从基本的吐字再到最后的情感表达，都是教师要训练的内容。我们一般把这种训练内容分为两个部分：一个是学生外在的体态、神态以及语言的运用；第二个是情感的表达和内化。一般在这种训练穿插在课文文本的教学过程中，由教师随机的抽取学生来进行一个朗诵效果的检验。
例如，在教学高中语文中的《赤壁赋》时，我会讲解完一个文段就让学生进行一个总结与反思，让他们体会文句中的语意，然后在下面自己进行一个朗诵的演练。演练结束以后，先询问是否有自愿来进行朗诵的同学，如果没有就随机抽取学生来进行朗诵。通过这种方式，朗诵与我们日常的教学环节进行了很好的融合，既能很好的辅助课堂的教学，又不会过分的占用教师的教学时间与空间。
三、定期开展朗诵活动，加强朗诵带来的学习乐趣
专门的朗诵活动的开展也是必不可少的，这是综合检查学生朗诵水平的方式，也是给予学生主动表现自我的平台，能够很好地维持学生的朗诵兴趣，让他们在这个过程中获得朗诵的成就感。一般这种活动的开展，我会交由学生来开展，让学生自行安排主持人、评委、选手以及观众，教师只是作为一个辅助者的角色，课堂的主导权应该适当的交给学生。
例如，我在班级开展过一个“中华颂”的选拔活动，活动的前三名将代表班级去参赛。在这个活动开展过程中，班长是其主要的负责人，他将负责整个人员的组织，我则在整个活动中担任总评委。活动开展过程中，为了让活动显得更加的客观，学生中有十个人可以作为评委，和我一起参与到最后的打分过程中去。整个活动开展的过程中，氛围是比较热烈的，学生的参与积极性也很高。最终选出的优胜者也比较符合班级同学的心意。其实优胜者的选取不是重点，重点在于给予学生一个平台来展现自己，让他们在这个过程中获得认同感和成就感，从而真正爱上朗诵。
四、以鼓励为主，注重全方位、客观公正的朗诵评价
在将朗诵引入到语文的教学中来时，教师一定要建立一个全方位、客观公正的朗诵评价方式，而且基于一个这样的评价方式上，教师一定以鼓励为主，让学生能从每一次朗诵中有所进步和收获。比如，在课堂上，当学生朗诵结束以后，教师可以用：读的还可以、继续加油、很到位这样的语句来鼓励学生。然后，再去具体的和学生分析他们在朗诵过程中出现的问题和错误。这样既肯定了学生劳动成果的付出，也让学生对自己朗诵水准有一个正确的认知。
五、结语
总而言之，朗诵对于语文整体教学效果的促进一定是有着很大帮助的，教师要引导学生进行正确的朗诵，掌握恰当的朗诵方法，让学生能够借助朗诵更好的理解文章的内容与情感，提高学生的文化艺术修养。
参考文献
[1]肖文.浅谈如何有效的在高中语文中运用朗诵开展教学活动[J].教育周刊，2013（2）.
[2]李琪.朗诵在高中语文中的教学运用方法分析[J].科学教育，2016（2）.
（编辑：张驰）
【关键词】朗诵教学；高中语文；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
朗诵不是单纯的大声朗读课文，而是朗读者经过自己情感和思维的加工，用自己的方式来表达文字所蕴含的内容，最终经过朗诵者加工的情感会体现在其语音、语调、语速以及体态表情上面。在高中的语文教学中，我们要想有效的利用朗诵来促进语文的教学，教师首先要让学生明白什么是朗诵？怎样进行朗诵？最后再就具体的教学内容进行有针对性的训练，开展教学活动，来促进语文的课堂教学质量。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要论述一些行之有效的教学步骤与方法，希望能对如今语文课堂教学现状的改善有所裨益。
一、多呈现案例，加强学生对朗诵的认知
在运用朗诵来开展教学活动以前，教师首先要做的是明确学生对于朗诵的认知，让学生明白什么才是正确的朗诵方法和姿态。在这里教师可以多用一些示范性比较强的朗诵音频作为教学案例，来进行案例的分析和教学，让学生从案例中获取朗诵的方式。
例如，在教学高一语文里的《再别康桥》和《雨巷》时，为了让学生更好地体会到诗句中所蕴含的诗人的情感和情绪，我分别播放了两个朗诵的音频，让学生去细细品味。在放完音频以后，我抛出一个这样的问题：同学们，请问你们觉得这个朗诵的音频和我们日常的读有什么区别吗？这些区别又在什么地方呢？在这里，师生之间形成了一个良好的互动与交流。接下来，我开始段落性的播放朗诵的音频，一段一段的和学生分析朗诵的语言情感把握。通过这两个案例的简要分析，学生基本能够掌握朗诵的基本方法。最后我会喊学生来进行课堂朗诵，检验教学的效果。
二、开展针对性的朗诵训练，加强学生的朗诵技巧
在朗诵教学中，当学生基本掌握了朗诵的方法以后，教师就可以开始进行一个针对性较强的朗诵训练了。从基本的吐字再到最后的情感表达，都是教师要训练的内容。我们一般把这种训练内容分为两个部分：一个是学生外在的体态、神态以及语言的运用；第二个是情感的表达和内化。一般在这种训练穿插在课文文本的教学过程中，由教师随机的抽取学生来进行一个朗诵效果的检验。
例如，在教学高中语文中的《赤壁赋》时，我会讲解完一个文段就让学生进行一个总结与反思，让他们体会文句中的语意，然后在下面自己进行一个朗诵的演练。演练结束以后，先询问是否有自愿来进行朗诵的同学，如果没有就随机抽取学生来进行朗诵。通过这种方式，朗诵与我们日常的教学环节进行了很好的融合，既能很好的辅助课堂的教学，又不会过分的占用教师的教学时间与空间。
三、定期开展朗诵活动，加强朗诵带来的学习乐趣
专门的朗诵活动的开展也是必不可少的，这是综合检查学生朗诵水平的方式，也是给予学生主动表现自我的平台，能够很好地维持学生的朗诵兴趣，让他们在这个过程中获得朗诵的成就感。一般这种活动的开展，我会交由学生来开展，让学生自行安排主持人、评委、选手以及观众，教师只是作为一个辅助者的角色，课堂的主导权应该适当的交给学生。
例如，我在班级开展过一个“中华颂”的选拔活动，活动的前三名将代表班级去参赛。在这个活动开展过程中，班长是其主要的负责人，他将负责整个人员的组织，我则在整个活动中担任总评委。活动开展过程中，为了让活动显得更加的客观，学生中有十个人可以作为评委，和我一起参与到最后的打分过程中去。整个活动开展的过程中，氛围是比较热烈的，学生的参与积极性也很高。最终选出的优胜者也比较符合班级同学的心意。其实优胜者的选取不是重点，重点在于给予学生一个平台来展现自己，让他们在这个过程中获得认同感和成就感，从而真正爱上朗诵。
四、以鼓励为主，注重全方位、客观公正的朗诵评价
在将朗诵引入到语文的教学中来时，教师一定要建立一个全方位、客观公正的朗诵评价方式，而且基于一个这样的评价方式上，教师一定以鼓励为主，让学生能从每一次朗诵中有所进步和收获。比如，在课堂上，当学生朗诵结束以后，教师可以用：读的还可以、继续加油、很到位这样的语句来鼓励学生。然后，再去具体的和学生分析他们在朗诵过程中出现的问题和错误。这样既肯定了学生劳动成果的付出，也让学生对自己朗诵水准有一个正确的认知。
五、结语
总而言之，朗诵对于语文整体教学效果的促进一定是有着很大帮助的，教师要引导学生进行正确的朗诵，掌握恰当的朗诵方法，让学生能够借助朗诵更好的理解文章的内容与情感，提高学生的文化艺术修养。
参考文献
[1]肖文.浅谈如何有效的在高中语文中运用朗诵开展教学活动[J].教育周刊，2013（2）.
[2]李琪.朗诵在高中语文中的教学运用方法分析[J].科学教育，2016（2）.
（编辑：张驰）