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摘 要：高中英语新课程改革的重点是要“改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”强调学生的学习主动性，凸显对学生的“体验学习探究学习能力的培养。作为新课程改革的实践者，深深体会到：要让学生真正变苦学为乐学，最终成为学习过程中的主人，其条件之一就是帮助学生形成稳定的兴趣。课堂教学中创设有效的英语情境激发学生思维的主动性，无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。本文结合新课程念，通过实际课例，试从鲜活导入情境与游戏创设与学习兴趣的培养。
关键词：高中英语；兴趣；情景教学
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发、引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识和创新思维有着独特的作用。这也正好体现了通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力这一高中英语新课程理念。因此，在新课程改革要求下，教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动，创设英语情境，让学生在生动的情境中走入英语，感受英语，体验英语，对英语产生浓厚的兴趣。
一、 创设鲜活导入情景，打造学生主体课堂
让学生成为课堂真正的主人，视学生为主体，尊重学生的主体地位可以说是新课程改革改革的思想精髓。兴趣是学生自主学习的能动力，学生们的兴趣一旦被激发，思维活动才能真正地活起来。因此要想让学生想动起来，课堂导入情景的设计必须鲜活有趣，因为只有鲜活的课堂导入情景才能吸引学生的注意力，启发学生想要自主学习的兴致，激发思维的活跃性，最终为参与自主学习等活动提供最佳的心理准备。那么如何创设鲜活的导入情景，笔者作了以下探索。例如，在新人教版高一英语Module 4 Unit 2 A pioneer for all people一课的导入中，我首先呈现给学生一首汉译英的诗歌：
Farmers weeding at noon
Sweat down the field soon
Who knows food on a tray
Thanks to their toiling day
带学生渐入诗境，通过对诗歌的欣赏，学生很快就猜到本节课的话题是与farming有关系，从而学生们头脑中的背景信息如以前学过的有关farming的英语词汇，与表达等知识也得到了激发。然后，我进一步让他们试译诗歌，并给诗歌添加相应的英语及汉语题目，很快当大部分学生翻译到第二行的时候，便发现这首诗歌原来是中国著名古诗《悯农》，此时学生们眼前更亮，学生们经历了又不熟悉到喜闻乐见的过程，充分体验到了发现的乐趣，学生们乐学好学的心灵之窗进一步敞开了，最后，我有鼓励学生试着通过挑选事先准备好的中国古典音乐，来有感情朗读，体味这首汉味儿十足的英文诗歌Toiling day，这种“中西合璧”的鲜活导入情境的设置，完全潜移默化地将学生带入这个英语学习的快乐王国中，他们争先恐后地想尝试这种奇特的朗读方式，最终让学生真正动了起来，形成了“合作，探究”的鲜活课堂氛围。
二、 创设游戏情境，提高学生的学习积极性
巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”在日常教学中设计适合高中生发展水平的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能吸引学生的注意力，引发学生乐学好学的积极主动性，更重要的是通过有效的游戏活动可以开发学生的创新能力。因此，我在课堂中也常常采用游戏的方式来培养学生的创新思维，提高学生学习的兴趣。在设计游戏时，我充分考虑课本的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，如在高一新人教版Module 2 Unit 4单词教学中，本人采用了分组竞争比赛形式，设计了四个游戏情景。首先，通过finding words这让学生先感知词汇表里的生词。其次，用guessing words之一游戏情景，将学生对单词的记忆由词形记忆引入词义记忆。具体做法是将学生分为A-H八组，每组以限时竞赛的形式，根据教师提供的同义词，反义词等提示，来猜出本单元的词汇，题目如下Group A： 1. area同義词；2. in danger of反义词；3. sure的同义词；4. include同义词；5. Wolf is a animal；6. important名词形式；7. the word means： answer；8. the word means： far away。最后我采用了practising words的游戏环节，让学生根据warming-up所了解到的关于动物保护的知识和相应的图片与本单元课标要求掌握的关键词的提示，用至少三句话来描述图片。通过进行从discovering，到knowing，到applying几个环环相扣的游戏情景的设计，最终引导学生走出传统地枯燥乏味地机械学习单词的歧途，而把他们引向了“发现试，探究式学习”的培养运用语言能力的光明大道上，这也正好体现了高中课程改革的精神和要求。
总之，在新课程改革的引导下，我们还要坚定不移地走英语学习兴趣先行的道路。因为“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此老师要因材施教，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景。苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。”教师在教学过程中，应继续探索，创造性地使用更多能激发学生兴趣的教学情境，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验版）.2006年12月第六次印刷.
[2]李玮.怎样抓住学生的学习兴趣[J].http：∥www.whggyx.com/blog/user1/22/3524.html.
[3]陈彬玲.让学生愿学，乐学，会学[C].龙岩市新罗区教育学会论文集，2002年3月.
[4]帕特.我在美国教英语[M].广西教育出版社，2004年10月.
作者简介：
党美丽，陕西省西安市，西安市第八十五中学。
关键词：高中英语；兴趣；情景教学
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发、引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识和创新思维有着独特的作用。这也正好体现了通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力这一高中英语新课程理念。因此，在新课程改革要求下，教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动，创设英语情境，让学生在生动的情境中走入英语，感受英语，体验英语，对英语产生浓厚的兴趣。
一、 创设鲜活导入情景，打造学生主体课堂
让学生成为课堂真正的主人，视学生为主体，尊重学生的主体地位可以说是新课程改革改革的思想精髓。兴趣是学生自主学习的能动力，学生们的兴趣一旦被激发，思维活动才能真正地活起来。因此要想让学生想动起来，课堂导入情景的设计必须鲜活有趣，因为只有鲜活的课堂导入情景才能吸引学生的注意力，启发学生想要自主学习的兴致，激发思维的活跃性，最终为参与自主学习等活动提供最佳的心理准备。那么如何创设鲜活的导入情景，笔者作了以下探索。例如，在新人教版高一英语Module 4 Unit 2 A pioneer for all people一课的导入中，我首先呈现给学生一首汉译英的诗歌：
Farmers weeding at noon
Sweat down the field soon
Who knows food on a tray
Thanks to their toiling day
带学生渐入诗境，通过对诗歌的欣赏，学生很快就猜到本节课的话题是与farming有关系，从而学生们头脑中的背景信息如以前学过的有关farming的英语词汇，与表达等知识也得到了激发。然后，我进一步让他们试译诗歌，并给诗歌添加相应的英语及汉语题目，很快当大部分学生翻译到第二行的时候，便发现这首诗歌原来是中国著名古诗《悯农》，此时学生们眼前更亮，学生们经历了又不熟悉到喜闻乐见的过程，充分体验到了发现的乐趣，学生们乐学好学的心灵之窗进一步敞开了，最后，我有鼓励学生试着通过挑选事先准备好的中国古典音乐，来有感情朗读，体味这首汉味儿十足的英文诗歌Toiling day，这种“中西合璧”的鲜活导入情境的设置，完全潜移默化地将学生带入这个英语学习的快乐王国中，他们争先恐后地想尝试这种奇特的朗读方式，最终让学生真正动了起来，形成了“合作，探究”的鲜活课堂氛围。
二、 创设游戏情境，提高学生的学习积极性
巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”在日常教学中设计适合高中生发展水平的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能吸引学生的注意力，引发学生乐学好学的积极主动性，更重要的是通过有效的游戏活动可以开发学生的创新能力。因此，我在课堂中也常常采用游戏的方式来培养学生的创新思维，提高学生学习的兴趣。在设计游戏时，我充分考虑课本的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，如在高一新人教版Module 2 Unit 4单词教学中，本人采用了分组竞争比赛形式，设计了四个游戏情景。首先，通过finding words这让学生先感知词汇表里的生词。其次，用guessing words之一游戏情景，将学生对单词的记忆由词形记忆引入词义记忆。具体做法是将学生分为A-H八组，每组以限时竞赛的形式，根据教师提供的同义词，反义词等提示，来猜出本单元的词汇，题目如下Group A： 1. area同義词；2. in danger of反义词；3. sure的同义词；4. include同义词；5. Wolf is a animal；6. important名词形式；7. the word means： answer；8. the word means： far away。最后我采用了practising words的游戏环节，让学生根据warming-up所了解到的关于动物保护的知识和相应的图片与本单元课标要求掌握的关键词的提示，用至少三句话来描述图片。通过进行从discovering，到knowing，到applying几个环环相扣的游戏情景的设计，最终引导学生走出传统地枯燥乏味地机械学习单词的歧途，而把他们引向了“发现试，探究式学习”的培养运用语言能力的光明大道上，这也正好体现了高中课程改革的精神和要求。
总之，在新课程改革的引导下，我们还要坚定不移地走英语学习兴趣先行的道路。因为“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此老师要因材施教，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景。苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。”教师在教学过程中，应继续探索，创造性地使用更多能激发学生兴趣的教学情境，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验版）.2006年12月第六次印刷.
[2]李玮.怎样抓住学生的学习兴趣[J].http：∥www.whggyx.com/blog/user1/22/3524.html.
[3]陈彬玲.让学生愿学，乐学，会学[C].龙岩市新罗区教育学会论文集，2002年3月.
[4]帕特.我在美国教英语[M].广西教育出版社，2004年10月.
作者简介：
党美丽，陕西省西安市，西安市第八十五中学。