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英语词汇是建构英语知识的砖瓦，是学生综合语言运用能力的直接体现和关键因素。高三学生该如何在学习负担重，时间少的情况下高效复习已学词汇呢？本文通过分析高三学生词汇学习现状，探讨如何根据不同教学内容运用不同的策略高效复习词汇，从而达到事半功倍的目的。
1. 高三学生词汇学习现状
1.1缺乏自信
高三是一个对知识进行系统性、综合性整合的复习阶段。然而，很多学生在高一、高二时没有打下坚实的基础，部分单词已经成为了“最熟悉的陌生人”。同时，单词背诵是一个枯燥、庞大的工程，基础薄弱的同学总会出现常背常忘，单词默写缺胳膊少腿的现象。久而久之，英语学习的自信备受打击。
1.2 缺少方法
很多学生没有养成良好的学习习惯，只在早读课时背诵单词，而且每次总是从头背起，背完之后书上干干净净，什么标记都没有，更有甚者把早读课当成自习课，只是双眼盯着单词默记。这样不仅浪费了宝贵时间，而且效果是事倍功半。
2. 高三英语词汇复习的有效策略
2.1语音是词汇学习的基础
学习英语单词，首先要能正确地发音。如果不能正确朗读单词，不仅听力和口语能力无法得到提高，背诵单词的效率也不会提高。大部分高三学生都能较好地掌握英语音标，但是并非所有的学生都能够正确朗读所有的单词，其中相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高三词汇复习中，教师仍然有必要重视语音教学，要及时纠正学生的错误发音，帮助学生正确朗读每一个单词。
2.2构词法是词汇学习的重要手段
英语单词的词汇量虽然庞大，但是构成单词的元素——词根、前缀、后缀以及形成规律却是有限的。教师可以重点教学课本中所出现的特别是考试大纲里要求的派生法、合成法和转化法并帮助学生进行总结。鼓励学生在平时的学习过程中运用所学的构词法大胆猜测词义，不断加强和巩固。科学实践证明，了解和掌握英语词汇的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关，有助于高中生快速扩大自己的词汇提高记忆效率和应用词汇的能力。
3. 语境是词汇学习的关键因素
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”学生要想高效地掌握词汇，就应该将词汇與句子、语篇结合起来学习。《新课标》提出要着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，而且江苏英语高考卷中逐年加强阅读的考试力度，学生不再仅仅需要掌握词汇的拼写，更要理解该词汇所包含的意义，以及在文章中体现出的不同功能和内涵。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课标标准关于词汇教学的理念和精神，教师可以从以下几个方面进行语境中的词汇教学：
3.1以话题为中心，创设语境进行词汇教学
在高三一轮复习课中，教师可以提取出一些重点词汇和短语，然后设计一个话题并根据此话题展开复习。例如：模块五第一单元的话题是Getting along with others，在引入话题时可以运用“头脑风暴”的形式让学生对自己的朋友的个性特点进行描述，从而归纳一系列与性格有关的形容词。在知识点复习中，可以结合我们高三学生即将高考的实际将重点词汇和短语串联成句进行复习总结相关用法。
3.2用英文释义进行词汇教学
用英语解释英语既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费力气就能理解词的本意，对于记忆近义词、易混词有很大帮助。另外，还能帮助学生经常复习旧词，达到熟能生巧的目的。
3.3注重词汇关联整合
鉴于高三英语学习内容多，时间少的特殊性，教师在复习过程中要注重由某个词启发诱导引出关联词群，帮助学生建立一个完整的框架体系。关联词群可以从词形、词性、词义、词语搭配各方面进行。例如：在复习discourage的时候可以联想记忆courage， courageous， encourage的词形;通过词根、前缀、后缀记忆同一词根引申的不同词性的单词;词义方面例如glance， stare， glare都是“看”的意思，但是又有区别，glance means looking at something quickly; stare means looking at something for a long time while glare means looking at something angrily.
4. 温故而知新
根据人类的记忆曲线，未经复习巩固的知识容易遗忘，而词汇的掌握就是要与遗忘作斗争。只有通过不断地练习巩固，才可做到熟能生巧。因此，教师在平时的教学中要求学生通过复述课文、串词成文、写作、听写、归类、单词竞赛等形式及时复习所学词汇。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。词汇的教学策略直接影响学生的词汇学习的质量，而学生词汇量的大小是学生听说读写四方面语言技能的决定性因素。教师必须在遵循认知规律的前提下，结合高三教学内容和学生实际，有针对性地探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使高三学生能够在积极、主动、系统、高效地进行词汇复习，使他们在词汇的海洋里从容自如！
[1] 魏恒健. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学， 2007（02）.
[2] 钱希洁. 漫谈英语词汇学习中语篇的作用[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（06）.
（作者单位：江苏省灌云高级中学）
1. 高三学生词汇学习现状
1.1缺乏自信
高三是一个对知识进行系统性、综合性整合的复习阶段。然而，很多学生在高一、高二时没有打下坚实的基础，部分单词已经成为了“最熟悉的陌生人”。同时，单词背诵是一个枯燥、庞大的工程，基础薄弱的同学总会出现常背常忘，单词默写缺胳膊少腿的现象。久而久之，英语学习的自信备受打击。
1.2 缺少方法
很多学生没有养成良好的学习习惯，只在早读课时背诵单词，而且每次总是从头背起，背完之后书上干干净净，什么标记都没有，更有甚者把早读课当成自习课，只是双眼盯着单词默记。这样不仅浪费了宝贵时间，而且效果是事倍功半。
2. 高三英语词汇复习的有效策略
2.1语音是词汇学习的基础
学习英语单词，首先要能正确地发音。如果不能正确朗读单词，不仅听力和口语能力无法得到提高，背诵单词的效率也不会提高。大部分高三学生都能较好地掌握英语音标，但是并非所有的学生都能够正确朗读所有的单词，其中相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高三词汇复习中，教师仍然有必要重视语音教学，要及时纠正学生的错误发音，帮助学生正确朗读每一个单词。
2.2构词法是词汇学习的重要手段
英语单词的词汇量虽然庞大，但是构成单词的元素——词根、前缀、后缀以及形成规律却是有限的。教师可以重点教学课本中所出现的特别是考试大纲里要求的派生法、合成法和转化法并帮助学生进行总结。鼓励学生在平时的学习过程中运用所学的构词法大胆猜测词义，不断加强和巩固。科学实践证明，了解和掌握英语词汇的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关，有助于高中生快速扩大自己的词汇提高记忆效率和应用词汇的能力。
3. 语境是词汇学习的关键因素
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”学生要想高效地掌握词汇，就应该将词汇與句子、语篇结合起来学习。《新课标》提出要着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，而且江苏英语高考卷中逐年加强阅读的考试力度，学生不再仅仅需要掌握词汇的拼写，更要理解该词汇所包含的意义，以及在文章中体现出的不同功能和内涵。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课标标准关于词汇教学的理念和精神，教师可以从以下几个方面进行语境中的词汇教学：
3.1以话题为中心，创设语境进行词汇教学
在高三一轮复习课中，教师可以提取出一些重点词汇和短语，然后设计一个话题并根据此话题展开复习。例如：模块五第一单元的话题是Getting along with others，在引入话题时可以运用“头脑风暴”的形式让学生对自己的朋友的个性特点进行描述，从而归纳一系列与性格有关的形容词。在知识点复习中，可以结合我们高三学生即将高考的实际将重点词汇和短语串联成句进行复习总结相关用法。
3.2用英文释义进行词汇教学
用英语解释英语既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费力气就能理解词的本意，对于记忆近义词、易混词有很大帮助。另外，还能帮助学生经常复习旧词，达到熟能生巧的目的。
3.3注重词汇关联整合
鉴于高三英语学习内容多，时间少的特殊性，教师在复习过程中要注重由某个词启发诱导引出关联词群，帮助学生建立一个完整的框架体系。关联词群可以从词形、词性、词义、词语搭配各方面进行。例如：在复习discourage的时候可以联想记忆courage， courageous， encourage的词形;通过词根、前缀、后缀记忆同一词根引申的不同词性的单词;词义方面例如glance， stare， glare都是“看”的意思，但是又有区别，glance means looking at something quickly; stare means looking at something for a long time while glare means looking at something angrily.
4. 温故而知新
根据人类的记忆曲线，未经复习巩固的知识容易遗忘，而词汇的掌握就是要与遗忘作斗争。只有通过不断地练习巩固，才可做到熟能生巧。因此，教师在平时的教学中要求学生通过复述课文、串词成文、写作、听写、归类、单词竞赛等形式及时复习所学词汇。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。词汇的教学策略直接影响学生的词汇学习的质量，而学生词汇量的大小是学生听说读写四方面语言技能的决定性因素。教师必须在遵循认知规律的前提下，结合高三教学内容和学生实际，有针对性地探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使高三学生能够在积极、主动、系统、高效地进行词汇复习，使他们在词汇的海洋里从容自如！
[1] 魏恒健. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学， 2007（02）.
[2] 钱希洁. 漫谈英语词汇学习中语篇的作用[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（06）.
（作者单位：江苏省灌云高级中学）