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[摘要]我国基础教育课程改革明确提出了要改变学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，探究学习就是当前的基础教育课程改革倡导的学习方式之一。但是探究学习在我国的研究还在进行之中，相关的理论与实践都需要深入探索；据此，本文结合实例探讨了探究学习在物理教学中的应用。
[关键词]探究学习 物理教学 教学模式
探究学习强调问题在学习活动中的重要性。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲：没有问题，感觉不大问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式。使学生被动为主动，并从问题中，让学生自行反馈，修正知识点，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的过程，使学生有充分的自我表现的机会，使学生的个性得到充分的发展。探究性学习不是一种机械、僵化的模式，可以根据不同的情况对其灵活处理和运用。选择《感应电流方向楞次定律》为例，谈谈探究学习模式在中学物理教学中的具体应用。
一、物理教学中的探究学习模式
1.以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。物理是以实验为基础的科学，在教学中物理实验也是学生进行探究活动的重要手段。探究性学习教学模式重视探究过程，其核心是让学生自主地参与与获得知识。在物理教学中不能满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在通过实验进行探究活动中发展学生的发散性思维和批判性思维。因此，在《电磁感应现象》这一节课完后，引导学生根据教材内在逻辑和人们认识事物的心理进程提出探究性问题：当通过回路的磁通量发生变化时，产生的感应电流的反向如何判定?本节课教学提供如下实验仪器；条形磁铁、大型电流计、标明导线绕向的螺线管、导线若干、变阻器、电池组、电键、铁芯。让学生自行设计实验探索，在现象分析归纳基础上提出假说(感应电流磁场方向与原磁场方向关系)，再在教师引导下学生自行设计实验验证。
2.以学生为主题，在探究过程中培养自主能力和思维能力。授人以鱼，不如授人以渔。在知识更新速度加快的今天，学会学习是可持续发展的根本保证，是基础教育的一个重要目标。探究性学习总是从具体的事实出发，去认识学科的基本事实、基本概念和基本规律，常常运用多种思维方式。因此，教师在物理教学中要注意学生搜集资料信息能力的培养；对掌握的资料信息进行分析，比较，归纳，综合等能力的培养，使学生具备自主学习能力和较强的思维能力。据此，在提出上述探究性课题后，让学生在课后阅读课本或到图书馆查阅有关资料或同学时间展开交流讨论，收集信息以形成初步的实验探究方案：如何设计实验开展探索?如何设计图表记录现象?实验过程中如何开展合作?等等，在教学中教师仅引发学生的探究思路。仅在学生思维或操作发生障碍的时候作适当点拨，实验观察，现象记录，根据记录进行归纳形成假设，进一步设计实验假设，都由学生自主地进行，因此，整个过程有利于学生搜集信息、解决问题能力和自主学习能力的培养。
3.以方法为主线，在探究过程中掌握科学研究方法和培养科学态度。在中学物理教学中要求培养学生的科学研究方法主要有：实验和对实验条件进行控制；观察、测量和记录；对测量和记录进行分析、科学抽象；提出假设和建立模型、验证假设等。教师应充分利用教材中的方法论原理，对学生进行科学研究方法教育。科学态度指的是人们“对科学过程、结果、作用等产生较为持久的内部心理反应状态”。在物理教育中，要培养学生的科学态度主要有：①形成辨证唯物主义的世界观，用辨证的观点认识物理现象；②实事求是，尊重物理事实；③严肃认真、一丝不苟，有坚强的意志，勇于探索、勇于创新；④积极进取，勤学好稳，富有献身精神，敢于坚持真理等。
因此，在本节课教学中，利用科学研究的一般方法，结合物理学科特点，以“提出问题——搜集信息——实验探索——提出假设——实验验证——得出结论”为主线，以“楞次定律”为载体，采取探究性学习模式，让学生运用科学家的工作方式：提出问题——感应电流方向如何判定?通过阅读课本，查阅资料或交流讨论以制定实验探究方案；分析记录现象提出假设：“原磁场增大时，感应电流磁场和它的方向相反；原磁场减弱时，感应电流磁场和它的方向相同”；设计实验验证假说；假说证实后自行进一步概括得到楞次定律。整个探究的过程不仅有利于学生科学研究方法的掌握，同时也培养了学生认真实验，正确对待实验结果的严谨科学态度。
4.以情感为动力，在探究过程中注重情感教育。设计教师和学生，学生和学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融、宽松、平等合作的气氛，激发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生在进行物理学习时乐于探究。在教学中要满足学生依恋需要、尊师需要、理解需要、求知需要等，只有在教学中注重情感教学，才能使探究学习成为可能。
二、教学过程
教学过程是：
插图
总之，在探究性学习教学中学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们的思维、表达、实践、合作等能力与各种技能都得以充分的发展。学生的情感和意志如学习的主动性，独立性，严谨的科学态度，勇于探索的和坚持真理的精神也得到了培养。
(作者单位：温州市瓯海第二高级中学)
编辑 李文亮
[关键词]探究学习 物理教学 教学模式
探究学习强调问题在学习活动中的重要性。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲：没有问题，感觉不大问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式。使学生被动为主动，并从问题中，让学生自行反馈，修正知识点，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的过程，使学生有充分的自我表现的机会，使学生的个性得到充分的发展。探究性学习不是一种机械、僵化的模式，可以根据不同的情况对其灵活处理和运用。选择《感应电流方向楞次定律》为例，谈谈探究学习模式在中学物理教学中的具体应用。
一、物理教学中的探究学习模式
1.以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。物理是以实验为基础的科学，在教学中物理实验也是学生进行探究活动的重要手段。探究性学习教学模式重视探究过程，其核心是让学生自主地参与与获得知识。在物理教学中不能满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在通过实验进行探究活动中发展学生的发散性思维和批判性思维。因此，在《电磁感应现象》这一节课完后，引导学生根据教材内在逻辑和人们认识事物的心理进程提出探究性问题：当通过回路的磁通量发生变化时，产生的感应电流的反向如何判定?本节课教学提供如下实验仪器；条形磁铁、大型电流计、标明导线绕向的螺线管、导线若干、变阻器、电池组、电键、铁芯。让学生自行设计实验探索，在现象分析归纳基础上提出假说(感应电流磁场方向与原磁场方向关系)，再在教师引导下学生自行设计实验验证。
2.以学生为主题，在探究过程中培养自主能力和思维能力。授人以鱼，不如授人以渔。在知识更新速度加快的今天，学会学习是可持续发展的根本保证，是基础教育的一个重要目标。探究性学习总是从具体的事实出发，去认识学科的基本事实、基本概念和基本规律，常常运用多种思维方式。因此，教师在物理教学中要注意学生搜集资料信息能力的培养；对掌握的资料信息进行分析，比较，归纳，综合等能力的培养，使学生具备自主学习能力和较强的思维能力。据此，在提出上述探究性课题后，让学生在课后阅读课本或到图书馆查阅有关资料或同学时间展开交流讨论，收集信息以形成初步的实验探究方案：如何设计实验开展探索?如何设计图表记录现象?实验过程中如何开展合作?等等，在教学中教师仅引发学生的探究思路。仅在学生思维或操作发生障碍的时候作适当点拨，实验观察，现象记录，根据记录进行归纳形成假设，进一步设计实验假设，都由学生自主地进行，因此，整个过程有利于学生搜集信息、解决问题能力和自主学习能力的培养。
3.以方法为主线，在探究过程中掌握科学研究方法和培养科学态度。在中学物理教学中要求培养学生的科学研究方法主要有：实验和对实验条件进行控制；观察、测量和记录；对测量和记录进行分析、科学抽象；提出假设和建立模型、验证假设等。教师应充分利用教材中的方法论原理，对学生进行科学研究方法教育。科学态度指的是人们“对科学过程、结果、作用等产生较为持久的内部心理反应状态”。在物理教育中，要培养学生的科学态度主要有：①形成辨证唯物主义的世界观，用辨证的观点认识物理现象；②实事求是，尊重物理事实；③严肃认真、一丝不苟，有坚强的意志，勇于探索、勇于创新；④积极进取，勤学好稳，富有献身精神，敢于坚持真理等。
因此，在本节课教学中，利用科学研究的一般方法，结合物理学科特点，以“提出问题——搜集信息——实验探索——提出假设——实验验证——得出结论”为主线，以“楞次定律”为载体，采取探究性学习模式，让学生运用科学家的工作方式：提出问题——感应电流方向如何判定?通过阅读课本，查阅资料或交流讨论以制定实验探究方案；分析记录现象提出假设：“原磁场增大时，感应电流磁场和它的方向相反；原磁场减弱时，感应电流磁场和它的方向相同”；设计实验验证假说；假说证实后自行进一步概括得到楞次定律。整个探究的过程不仅有利于学生科学研究方法的掌握，同时也培养了学生认真实验，正确对待实验结果的严谨科学态度。
4.以情感为动力，在探究过程中注重情感教育。设计教师和学生，学生和学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融、宽松、平等合作的气氛，激发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生在进行物理学习时乐于探究。在教学中要满足学生依恋需要、尊师需要、理解需要、求知需要等，只有在教学中注重情感教学，才能使探究学习成为可能。
二、教学过程
教学过程是：
插图
总之，在探究性学习教学中学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们的思维、表达、实践、合作等能力与各种技能都得以充分的发展。学生的情感和意志如学习的主动性，独立性，严谨的科学态度，勇于探索的和坚持真理的精神也得到了培养。
(作者单位：温州市瓯海第二高级中学)
编辑 李文亮