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【摘要】有效教学是以学生为中心的教学方式，让学生成为课堂的主体，使学生在有限的45分钟内掌握尽可能多的知识和技能。本文以实际教学为例，从有效备课、有效课堂和课后反思三个方面对中职学校计算机课程的有效教学进行探析。
【关键词】中职学校；计算机课程；有效教学
“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向，在动中学”，这是当代的职教理念。怎样达到这个目标，有效地教学是基础。怎样的教学才是有效的？笔者认为有效的教学应该是：在有限的45分钟内让尽可能多的学生掌握尽可能多的知识和技能。本文以实际教学为例，从有效备课、有效课堂和课后反思三个方面来探讨如何提高中职学校计算机课程教学的有效性。
1 有效备课——事半功倍
作为教学实施过程的基础工作——备课是必不可少的，但备课不仅仅是熟记所授内容的知识点。教师首先要认真钻研教材，确定具体明确的教学目标；其次根据教师自身的特长和学生的特点，选择学生易于接受的教学方法。
1.1 备教材——灵活处理
教学的价值在于追求教学的有效性，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生积极主动地参与到学习中来。例如，在讲《计算机系统的组成》时，学生普遍认为专业术语多、抽象、难理解，产生了畏难情绪。上课时我把主机搬到讲台上，详细讲解各部件后，各组抽一名学生参加比赛，要求快速准确地将各部件与其名称对号入座，将各组的最后得分记入该组每个同学的平时成绩。这样不仅激发学生学习的积极性，更加深了学生对知识的印象，还培养了团队精神。因此，备教材时必须精心设计教学内容和互动环节，灵活处理备课中的实际问题，充分调动刺激学生的感观，使课堂教学有目的、有计划地进行，这样备课才是有效的。
1.2 “备学生”——兴趣入手
备课不能只备课本，还要“备学生”，要了解学生现有的基础水平、兴趣、爱好等。教学如同钓鱼，教学时我们也要抓住学生的兴趣，投其所好。中职生普遍存在学习目的不明确、基础差、自信心不足等特点，教师要提高计算机教学的有效性，主要还须从兴趣入手，采取多种教学手段，多样化地呈现教学内容，激发学习兴趣，便于学生更好地接受和理解知识，促使学生积极钻研和探索，愉快地参与到学习中来。笔者认为，“备学生”时可考虑从以下三方面入手：
第一、兴趣爱好。“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉”。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，便会全心投入，因此备课时要精心设计，投其所好，激发学习兴趣。
第二、符合学生的年龄特点。中职生已步入青春期，此时的学生好表现，喜欢张扬个性，充满生机和活力。给他们一个自由发挥的空间，他们定会全力以赴地完成作业。
第三、联系生活。心理学研究表明，教学内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越深。精心设计一些与生活息息相关的教学环节和互动，用计算机解决生活中的常见问题，学生定会感到学有所用。
2 有效课堂——教学的关键
实施有效教学的最主要场所是课堂。课堂教学中学生是主体，教师是主导，要引导他们主动思考、积极实践。怎样将计算机课堂教学更加有效？下面是笔者的一些实践体会：
2.1 精心导入、激发兴趣
兴趣是学习的动力。教师可以精心设计，巧妙导入，运用各种教学方法，设计教学悬念、制造认知冲突、引发好奇，进而产生学习兴趣，接着进入新课的教学便是水到渠成。例如，讲《演示文稿PPT的应用》一章前，我先给学生欣赏《上海世博》宣传片。当他们津津有味地欣赏着图片、动画、背景音乐时，我告诉他们这是学姐做的，他们无不惊叹。因此，精心地设计导入，激发学生的兴趣和求知欲，教学就能有效地进行了。
2.2 联系实际，主动参与
心理学研究指出，只有设法使他们参与到学习任务中来，才能让学生主动学习、积极参与。有人说“教无定法，能让学生主动参与学习的方法就是好方法，能让学生获得知识、提高能力的课堂就是有效的课堂”。讲授《文字处理软件》一章时，我先给学生布置大作业——设计《自荐书》，要求：有文字、表格、个人照片，并且要有个人特色。结束本章教学后，各组推荐两个优秀作品参与本班比赛，同学们自由投票，最终评出一、二、三等奖并颁发小奖品。学生在推荐作品的过程中，相互学习、取长补短、积极参与，促进了相互间的交流，学会了合作学习，一举多得。值得注意的是，给学生布置的大作业限制条件不宜过多过细，否则就限制了学生的思维和创造。教师引导学生积极参与到实际任务中来，为每个学生提供参与和自我表现的机会，拓展其自由发挥的空间。
3 教学反思——质的飞跃
教学反思是教学中必不可少的重要环节，起着承前启后的作用，既是上一堂课的结束又是下一堂课的开始。教学后的反思是对本次教学的预案设计和实施过程进行回顾、总结，可以是成功的做法，也可以是失败的教法，还可以是学生的问题、见解等，将获得的经验、教训、灵感等记录下来，作为改进教学的保贵经验和依据，它既是对教案的完善和补充，更是课堂教学的总结、升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平等都起到了重要的促进作用。
“教学有法，但无定法”。总之，教学过程中做到课前有效备课，课堂有效实施，课后积极反思，教学中以学生为主体，教师为主导，结合计算机课程的学科特点，激发学习动力，挖掘学生的潜能，这样的教学就是有效的。
参考文献：
[1]傅道春.教育学[M].北京：教育科学出版社.2005：136-148
[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社.2005：434，465
【关键词】中职学校；计算机课程；有效教学
“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向，在动中学”，这是当代的职教理念。怎样达到这个目标，有效地教学是基础。怎样的教学才是有效的？笔者认为有效的教学应该是：在有限的45分钟内让尽可能多的学生掌握尽可能多的知识和技能。本文以实际教学为例，从有效备课、有效课堂和课后反思三个方面来探讨如何提高中职学校计算机课程教学的有效性。
1 有效备课——事半功倍
作为教学实施过程的基础工作——备课是必不可少的，但备课不仅仅是熟记所授内容的知识点。教师首先要认真钻研教材，确定具体明确的教学目标；其次根据教师自身的特长和学生的特点，选择学生易于接受的教学方法。
1.1 备教材——灵活处理
教学的价值在于追求教学的有效性，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生积极主动地参与到学习中来。例如，在讲《计算机系统的组成》时，学生普遍认为专业术语多、抽象、难理解，产生了畏难情绪。上课时我把主机搬到讲台上，详细讲解各部件后，各组抽一名学生参加比赛，要求快速准确地将各部件与其名称对号入座，将各组的最后得分记入该组每个同学的平时成绩。这样不仅激发学生学习的积极性，更加深了学生对知识的印象，还培养了团队精神。因此，备教材时必须精心设计教学内容和互动环节，灵活处理备课中的实际问题，充分调动刺激学生的感观，使课堂教学有目的、有计划地进行，这样备课才是有效的。
1.2 “备学生”——兴趣入手
备课不能只备课本，还要“备学生”，要了解学生现有的基础水平、兴趣、爱好等。教学如同钓鱼，教学时我们也要抓住学生的兴趣，投其所好。中职生普遍存在学习目的不明确、基础差、自信心不足等特点，教师要提高计算机教学的有效性，主要还须从兴趣入手，采取多种教学手段，多样化地呈现教学内容，激发学习兴趣，便于学生更好地接受和理解知识，促使学生积极钻研和探索，愉快地参与到学习中来。笔者认为，“备学生”时可考虑从以下三方面入手：
第一、兴趣爱好。“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉”。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，便会全心投入，因此备课时要精心设计，投其所好，激发学习兴趣。
第二、符合学生的年龄特点。中职生已步入青春期，此时的学生好表现，喜欢张扬个性，充满生机和活力。给他们一个自由发挥的空间，他们定会全力以赴地完成作业。
第三、联系生活。心理学研究表明，教学内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越深。精心设计一些与生活息息相关的教学环节和互动，用计算机解决生活中的常见问题，学生定会感到学有所用。
2 有效课堂——教学的关键
实施有效教学的最主要场所是课堂。课堂教学中学生是主体，教师是主导，要引导他们主动思考、积极实践。怎样将计算机课堂教学更加有效？下面是笔者的一些实践体会：
2.1 精心导入、激发兴趣
兴趣是学习的动力。教师可以精心设计，巧妙导入，运用各种教学方法，设计教学悬念、制造认知冲突、引发好奇，进而产生学习兴趣，接着进入新课的教学便是水到渠成。例如，讲《演示文稿PPT的应用》一章前，我先给学生欣赏《上海世博》宣传片。当他们津津有味地欣赏着图片、动画、背景音乐时，我告诉他们这是学姐做的，他们无不惊叹。因此，精心地设计导入，激发学生的兴趣和求知欲，教学就能有效地进行了。
2.2 联系实际，主动参与
心理学研究指出，只有设法使他们参与到学习任务中来，才能让学生主动学习、积极参与。有人说“教无定法，能让学生主动参与学习的方法就是好方法，能让学生获得知识、提高能力的课堂就是有效的课堂”。讲授《文字处理软件
3 教学反思——质的飞跃
教学反思是教学中必不可少的重要环节，起着承前启后的作用，既是上一堂课的结束又是下一堂课的开始。教学后的反思是对本次教学的预案设计和实施过程进行回顾、总结，可以是成功的做法，也可以是失败的教法，还可以是学生的问题、见解等，将获得的经验、教训、灵感等记录下来，作为改进教学的保贵经验和依据，它既是对教案的完善和补充，更是课堂教学的总结、升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平等都起到了重要的促进作用。
“教学有法，但无定法”。总之，教学过程中做到课前有效备课，课堂有效实施，课后积极反思，教学中以学生为主体，教师为主导，结合计算机课程的学科特点，激发学习动力，挖掘学生的潜能，这样的教学就是有效的。
参考文献：
[1]傅道春.教育学[M].北京：教育科学出版社.2005：136-148
[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社.2005：434，465