【摘 要】
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本文以辽宁石化职业技术学院2011级理科新生为研究对象，通过对高职院校理科新生入学后英语学习中出现的动机冲突、认知偏差、注意力低下、考试焦虑和学习心理疲劳等心理障碍的
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本文以辽宁石化职业技术学院2011级理科新生为研究对象，通过对高职院校理科新生入学后英语学习中出现的动机冲突、认知偏差、注意力低下、考试焦虑和学习心理疲劳等心理障碍的成因分析，提出借助心理辅导，调动非智力因素，在课堂教学中有效运用激励机制，寓教于乐，营造愉快的学习氛围等策略，帮助学生克服英语学习心理障碍，使他们顺利进入高等职业英语教育的课程学习．尽快适应崭新的大学学习生活。
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