摘 要：小学科学课有利于激发学生的学习兴趣、激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，还有利于学生探究能力的培养和科学素养的养成。
　　关键词：科学课；培养；学生；学习；兴趣
　　有句谚语说：科学种田，越种越甜。科学无神秘，实践出真知。没有哪一位伟大的科学家天生就是科学家，只是从小对科学知识感兴趣、善于观察、善于研究罢了。大多数都是通过不断实践，不断钻研才成为一名科学家。无论是过去，还是现在，各行各业越来越离不开科学。从高科技尖端技术人员到老百姓，生活中处处用科学，处处有科学，只要你仔细观察，认真去思考，你就会发现科学就在我们身边。教师是人类灵魂的工程师，培养学生从小热爱科学、探究科学知识是我们应尽的责任和义务。科学课有利于激发学生的学习兴趣、激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，还有利于学生探究能力的培养和科学素养的养成。
　　一、科学课有利于激发学生的学习兴趣、激发学生的参与欲望
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好知、乐知，其实指的就是兴趣。在学生学习兴趣不高的时候，教师如果能用多种方法和手段激起学生的浓厚兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习热情就高涨，就积极主动，乐此不疲。小学生就像刚出生不久的婴儿一样，对很多事物都十分好奇，特别是上科学课，单一的课堂教学满足不了学生的求知欲，还需通过直观、形象的教学手段，课内、外活动相结合，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到学习中去。如，教学《蜗牛》，学生平时常常看到蜗牛，只是不去认真、仔细的观察。教师可带学生在学校周围寻找蜗牛，让学生在原来认知的基础上，调动学生对蜗牛的兴趣，激发学生主动参与到蜗牛的观察学习中，让学生自己去发现，自己去了解蜗牛。同学之间互相交流并总结出蜗牛喜欢在什么地方生活，有什么生活习性，吃什么以及身体结构。
　　二、科学课有利于探究活动的展开
　　探究活动是学生在教师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等，获得知识、技能的学习过程。教师是学生学习的组织者、引导者，科学课能充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的探究热情，增强探究意识，有利于探究活动的开展。我在教学《蚂蚁》一课时，采取的就是探究式学习。让学生分组到操场四周寻找蚂蚁的家，自己去弄清楚蚂蚁吃什么、有什么习性、身体结构等。临近下课，学生都回到教室，纷纷举手，踊跃参与，不断总结，兴趣十分高涨。在此教学活动中，教师只是引导者、组织者、促进者，学生是发现者、研究者、探索者。整个教学活动充分体现了学生的主动性，学生能积极参与，主动参与，教师引导学生自己发现问题，探究问题，自己解决问题。学生有了真情实感，亲身体验，乐在其中。
　　三、有利于探究能力的培养和科学素养的养成
　　科学知识的学习需要不断探究，从小培养。探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。科学课有利于探究活动的展开，在探究活动的过程中有利于探究能力的培养和科学素养的养成，能让学生轻松愉快地交流思想，学到知识，锻炼能力，也体验了成功的喜悦。就像张衡，从小喜欢数星星，在成长的过程中不断学习，不断探究，长大后成为一名天文学家。当然，不是每一个人都能成为科学家，但只要我们善于观察，认真思考，科学就在我们身边。在我们的孩子中，也许就有未来的科学家。
　　总之，学习是我们获取知识、丰富经验的必由之路，学习是件快乐的事情。教师只有激发学生的学习动机，努力培养学生学习的兴趣，才能调动他们学习的主动性和积极性。小学科学课是培养学生学习兴趣的摇篮，是学生学习知识的动力，学生要热爱科学，从小做起，从身边做起。
　　（作者单位 云南省德宏州梁河县勐养镇帮歪小学）