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目前我省的职业教育改革者正在对职教的教学模式进行有益的探索,我们在项目化课程、校团结合研究等方面取得了一定的成绩,这些课程新模式逐步为各中等职业学校所试用和接受,而与此相对应的是教材模式的改革却落后于职教教学模式的改革,尤其是艺术职业教育,缺乏着眼于艺术职业岗位技能教育,培养综合人文素质、张扬艺术个性、彰显艺术气质的专业课程校本教材。没有与之相配套的教材,无论多新的教学模式都无法充分实现其功能,相应的教材建设就成了摆在各中等职业学校面前要解决的问题,因此需对艺术职业教育的教材进行必要的重建。
一、校本教材使用的现状及建设环节
(1)专业人才培养方案的修订
专业教材建设的第一步应是确定各专业人才培养的目标、岗位设定及相应的课程设置,然后再建设相适应的校本专业教材。近两年,在省教育厅、省联职院、省文化厅的领导下,对省内各艺术职业学校的中、高职人才培养方案进行了修订,将人才培养的目标定格为“掌握专业职业岗位(群)所必备的基本知识和基本能力的德艺双馨、全面发展的高素质技能型艺术人才(中高级劳动者)”。在方案中还重点针对市场需求对人才培养所应适应的岗位进行了分析,并在岗位分析的基础上对各专业的课程设置进行了重新审视,这奠定了教材建设的理论基础。
(2)教材使用的现状
我们通过发放问卷对常州艺术职业学院、苏州评弹学校等省内7所艺术职业学校专业教材使用情况进行了摸底调研、收集整理,调研的结果是:部分学校由于专业的独一性,使用的是沿袭下来的旧有的校本教材,如苏州评弹学校;部分学校升了高职校后为与普通高等艺术院校相一致,使用了公开发行的高等艺术教育教材,如常州高等艺术职业学校:而绝大部分学校采取的是公开发行的高等艺术教育教材、旧有的校本教材、教师的讲稿相结合的教材使用模式。如江苏省戏剧学校、无锡文化艺术学校、淮安文化艺术学校等等。
通过调研我们发现很多学校目前使用的校本教材或是学科体系下教材的翻版,只有内容的压缩而无能力体系的标准;或是旧有的校本教材,其内容陈旧已无法与当下人才市场的需求相适应;或是使用高校相应专业教材,毫无中、高职教学的特点,因而教学中与岗位能力脱离,艺术职教特色不明显。
(3)专业教材的编写
在人才培养方案的指导下,在现行情况的调研基础上,应组织相关行业专家、用人单位、专业教师进行教材的编写。行业专家要体现最新专业发展趋势;用人单位的需求是选择教材内容的核心标准;专业教师则要根据教育教学的规律对拟选素材进行整编。
二、艺术职业学校校本教材建设的特殊要求
(1)注重人文性
艺术职业教育不能等同于一般的职业教育,不能把技能培训当作唯一目标,无数个现实告诉我们,高水平的艺术人才竞争最后拼的不是技能,而更为重要的是表演者的人文修养,表演者的人文修养决定了她最终是否可以成为一个艺术家还是仅仅停留在一名普通演员、画员的位置上。因此我认为,艺术职业教育的首要特色就是人文性,因此艺术职业教育的专业课程教材要在强化专业特点的同时,考虑各种艺术形式的融合,拓宽知识范畴,增厚人文底蕴,以便培养艺术人才高水平的综合人文素养,为学生将来的艺术生涯铺垫厚实的艺术修养基础。
(2)注重个性化
一是学生个人特点的要求。每一个学生的自身条件、学习能力、发展潜力都不同,同时,我们的学生也是未来的艺术实践者,艺术的厚度、艺术人才的持续发展都建立在表演者的个性特色上,没有个性就必将导致表演生涯的短暂而无力,因此,在编写教材时必须要考虑到个性化因材施教。
二是专业特点的要求。专业教材既要考虑到艺术规律的共同性,更要注意不同专业课程之间的区别;既要考虑到同一门课程的基本概念及方法的统一性。更要注意同一课程在不同专业教学中的区别,因为即便是同一课程,在不同专业教学中也应体现各自不同的个性化特点,比如同为声乐课程,作为影视表演专业的必修课和作为声乐专业的必修课应在内容侧重、教学目标、编排体系等方面体现不同特点。
三是学校办学特点的要求。每一个艺术院校自身的办学经历都使其积淀了富有历史特色的学校个性,所处地区必将使其带有浓厚地域风味,专业涵盖又影响着其课程设置的互渗度、丰富度,因此编写专业教材时,一定要充分利用学校的历史积淀、地域特色、专业配置,真正编写出具有各学校特色的校本教材。
(3)注重职业化
我们中、高职艺术职业教育的培养目标是应用性的技能型人才,学习的目的是学生具有就业、创业的能力。所以我们的教材必须注重实用性、技能性,帮助学生掌握未来就业的方法与能力。
三、建设过程中可能会出现的问题
(1)尺度标准的问题
由于艺术职业教育的教学内容是对艺术的欣赏和实践方法,而对艺术的欣赏是主观的、发展的。对艺术的技能追求又往往是无止境的,这与理工类的职业教育不同,它没有客观的、明确的标准,因此如何把握好最低限度和上不封顶的尺度是教材建设的一个难题。
(2)艺术修养的问题
艺术修养对我们艺术职业教育的学生非常重要,这在前文已述,但如何让学生提高艺术修养,特别是专业比较单一的学校如何让学生奠定宽厚的艺术素养,这恐怕要建立一定的校际联合机制,实现共享资源,让省内的艺术院校成为一个相对独立又专业互补的整体,既能彰显个性又能相互渗透,最终使艺术之花共生共荣。
(3)职业教育与高等教育人才培养的定位问题
尽管我们在理论上努力地区分着职业教育与普通艺术高校之间的定位差别,但只要稍加了解就会发现,目前来看无论在师资还是教学内容、教学方法,我们中、高职与普通艺术高校的实际差别是很小的,甚至某些专业几乎是一样的,所以当理论落到实践中时,我们的教材便成了承担实际问题的具体操作手段,如何围绕人才培养目标,根据“三以一化”的职业教育课程改革要求。编写好确实能反映不同培养定位的教材也是个难点,需要进一步研究。
一、校本教材使用的现状及建设环节
(1)专业人才培养方案的修订
专业教材建设的第一步应是确定各专业人才培养的目标、岗位设定及相应的课程设置,然后再建设相适应的校本专业教材。近两年,在省教育厅、省联职院、省文化厅的领导下,对省内各艺术职业学校的中、高职人才培养方案进行了修订,将人才培养的目标定格为“掌握专业职业岗位(群)所必备的基本知识和基本能力的德艺双馨、全面发展的高素质技能型艺术人才(中高级劳动者)”。在方案中还重点针对市场需求对人才培养所应适应的岗位进行了分析,并在岗位分析的基础上对各专业的课程设置进行了重新审视,这奠定了教材建设的理论基础。
(2)教材使用的现状
我们通过发放问卷对常州艺术职业学院、苏州评弹学校等省内7所艺术职业学校专业教材使用情况进行了摸底调研、收集整理,调研的结果是:部分学校由于专业的独一性,使用的是沿袭下来的旧有的校本教材,如苏州评弹学校;部分学校升了高职校后为与普通高等艺术院校相一致,使用了公开发行的高等艺术教育教材,如常州高等艺术职业学校:而绝大部分学校采取的是公开发行的高等艺术教育教材、旧有的校本教材、教师的讲稿相结合的教材使用模式。如江苏省戏剧学校、无锡文化艺术学校、淮安文化艺术学校等等。
通过调研我们发现很多学校目前使用的校本教材或是学科体系下教材的翻版,只有内容的压缩而无能力体系的标准;或是旧有的校本教材,其内容陈旧已无法与当下人才市场的需求相适应;或是使用高校相应专业教材,毫无中、高职教学的特点,因而教学中与岗位能力脱离,艺术职教特色不明显。
(3)专业教材的编写
在人才培养方案的指导下,在现行情况的调研基础上,应组织相关行业专家、用人单位、专业教师进行教材的编写。行业专家要体现最新专业发展趋势;用人单位的需求是选择教材内容的核心标准;专业教师则要根据教育教学的规律对拟选素材进行整编。
二、艺术职业学校校本教材建设的特殊要求
(1)注重人文性
艺术职业教育不能等同于一般的职业教育,不能把技能培训当作唯一目标,无数个现实告诉我们,高水平的艺术人才竞争最后拼的不是技能,而更为重要的是表演者的人文修养,表演者的人文修养决定了她最终是否可以成为一个艺术家还是仅仅停留在一名普通演员、画员的位置上。因此我认为,艺术职业教育的首要特色就是人文性,因此艺术职业教育的专业课程教材要在强化专业特点的同时,考虑各种艺术形式的融合,拓宽知识范畴,增厚人文底蕴,以便培养艺术人才高水平的综合人文素养,为学生将来的艺术生涯铺垫厚实的艺术修养基础。
(2)注重个性化
一是学生个人特点的要求。每一个学生的自身条件、学习能力、发展潜力都不同,同时,我们的学生也是未来的艺术实践者,艺术的厚度、艺术人才的持续发展都建立在表演者的个性特色上,没有个性就必将导致表演生涯的短暂而无力,因此,在编写教材时必须要考虑到个性化因材施教。
二是专业特点的要求。专业教材既要考虑到艺术规律的共同性,更要注意不同专业课程之间的区别;既要考虑到同一门课程的基本概念及方法的统一性。更要注意同一课程在不同专业教学中的区别,因为即便是同一课程,在不同专业教学中也应体现各自不同的个性化特点,比如同为声乐课程,作为影视表演专业的必修课和作为声乐专业的必修课应在内容侧重、教学目标、编排体系等方面体现不同特点。
三是学校办学特点的要求。每一个艺术院校自身的办学经历都使其积淀了富有历史特色的学校个性,所处地区必将使其带有浓厚地域风味,专业涵盖又影响着其课程设置的互渗度、丰富度,因此编写专业教材时,一定要充分利用学校的历史积淀、地域特色、专业配置,真正编写出具有各学校特色的校本教材。
(3)注重职业化
我们中、高职艺术职业教育的培养目标是应用性的技能型人才,学习的目的是学生具有就业、创业的能力。所以我们的教材必须注重实用性、技能性,帮助学生掌握未来就业的方法与能力。
三、建设过程中可能会出现的问题
(1)尺度标准的问题
由于艺术职业教育的教学内容是对艺术的欣赏和实践方法,而对艺术的欣赏是主观的、发展的。对艺术的技能追求又往往是无止境的,这与理工类的职业教育不同,它没有客观的、明确的标准,因此如何把握好最低限度和上不封顶的尺度是教材建设的一个难题。
(2)艺术修养的问题
艺术修养对我们艺术职业教育的学生非常重要,这在前文已述,但如何让学生提高艺术修养,特别是专业比较单一的学校如何让学生奠定宽厚的艺术素养,这恐怕要建立一定的校际联合机制,实现共享资源,让省内的艺术院校成为一个相对独立又专业互补的整体,既能彰显个性又能相互渗透,最终使艺术之花共生共荣。
(3)职业教育与高等教育人才培养的定位问题
尽管我们在理论上努力地区分着职业教育与普通艺术高校之间的定位差别,但只要稍加了解就会发现,目前来看无论在师资还是教学内容、教学方法,我们中、高职与普通艺术高校的实际差别是很小的,甚至某些专业几乎是一样的,所以当理论落到实践中时,我们的教材便成了承担实际问题的具体操作手段,如何围绕人才培养目标,根据“三以一化”的职业教育课程改革要求。编写好确实能反映不同培养定位的教材也是个难点,需要进一步研究。