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陈鹤琴老先生认为：小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个要素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的基础。
幼儿园的孩子对周围的世界充满了新鲜和好奇，这种新鲜好奇驱使孩子用自己的方式去认识世界、了解世界。而游戏是满足孩子认知发展最适宜、最简便的手段和途径，孩子在游戏中操作、探索、模仿和表现，在嘻笑中体验着游戏带来的快乐，在摆弄中感受着事物的千变万化。
一、在游戏中探索
在探索区里，木木在玩十二生肖的游戏，凡凡在玩多米诺骨牌的游戏，依依在玩钓鱼计算的游戏，大家各自玩各自的，相安无事，都非常地投入。我在他们身边静观了片刻，觉得他们暂时不需要老师的帮助和介入，于是就转身离开。
离开片刻，当我再回到探索区时，眼前的一幕把我惊呆了。只见三个小伙伴把三份材料混在了一起，铺出来一个很大的摊子，一边商量一边还在往外扩建。乍一看就是乱七八糟的一大堆，根本就看不懂什么。我站在一边没有去惊扰他们，好一会儿，他们的工程完工了，起身看见了我立刻兴奋地告诉我说：“老师，看！这是我们搭的动物园，我们用多米诺骨牌变成了动物园的围墙，然后让十二生肖的动物各自住在动物园的家里，这里是老虎园、这里是猴山、这里是兔子窝……快看，这里还有鱼池呢！背着数学算式的小鱼可以在这个大池塘里快乐地游玩了。”“哇！你们太能干了，那接下去你们准备怎么玩呢？” 还处于完工后兴奋状态的孩子被我这个问题懵住了。三个孩子围着动物园看了又看，想了又想，依依突然说：“有了，可以钓鱼了，我们一起来钓鱼，一起来完成小鱼背上的数学题目。”“那有三个人，可是只有一根鱼竿，怎么玩呢？”然后三个孩子开始商量，如何分工合作，大家一起玩游戏。最后达成了协议：一个负责钓鱼、一个负责计算、一个负责记录。完成一轮后再交换分工，继续游戏。在计算的过程中，遇到困难就相互帮助，玩得不亦乐乎。
二、在游戏中改变
在棋类游戏活动中，在玩四子棋的奕奕和同伴发生了矛盾冲突，他改变了原有的游戏规则（每人走一颗棋子），当人家走一颗棋子时，他要走两颗。结果闹得游戏没法进行，孩子来老师这里告状。建于时间和地点和一些其他原因，我不能对他们关注太多，只能要求他们按照原来的游戏规则下去。到了分享交流时刻，我请奕奕给大家讲个故事，就把把刚才的发生的事情讲给小朋友们听听。奕奕有点心惊胆颤，以为会迎来老师一顿劈头盖脸的批评。于是我告诉他，今天老师不批评，就是想听你讲故事他这才放下心，大胆地讲述了刚才发生的事情。孩子们听完后各抒已见：“这样是不公平的，奕奕走两个棋别人走一个棋，那奕奕肯定赢，人家肯定输。”“奕奕这个做法有点不对头”等等，孩子们说这对这件事情的看法。接着我就发问：“那能不能把奕奕这个不妥的做法稍微改一下，让他变得大家都能接受，让游戏能继续进行。”有孩子说：“只能大家各走一个，这个样才能公平。”这时西西说：“要么大家都走两个，这样也公平的。”大家都走两个？这个主意好！那还是四子棋吗？于是我和搭班老师一起尝试着走棋。发现规则改变后，游戏的结局也需要改变。两个两个走要变成五子棋了。孩子们欣然接受了这个结果。
三、在游戏中提升
游戏时间结束了，又到收材料的时候了，每到这个时候，就是建构区最忙乱的时间了，因为建构材料品种多、数量大，而且有部分作品还需要拆，所以相对需要的时间会多一些。
四个孩子忙碌着，拆花片的，收木块积木的，收口香糖瓶子的，叙叙一个人在整理易拉罐。来来回回跑了很多趟，有点不耐烦了。在拿着几个易拉罐返回的过程中，一不小心踢倒了一个，于是易拉罐顺着小脚咕噜咕噜地往前滚了一段，叙叙被这个小小的滚动吸引住了，追着滚动的易拉罐，当要停下时，又用脚尖轻轻一踢，易拉罐很听话地又往前咕噜咕噜地走了一段。就这样，叙叙不停地踢着，不停的调整着方向，很轻松就地把一个易拉罐送到了箩筐里。
叙叙似乎明白了什么，快速地回到了作品区，把几个易拉罐放倒在地上，紧紧地挨在一起，手里又抱了几个，然后就开始用脚轻轻地踢着地上的易拉罐朝着箩筐的方向前进。“叙叙，你在干什么呀？”听见我的提问，叙叙显得有点紧张，赶紧放下手中的罐子，想去扶起地上的罐子。然后一脸尴尬地说：“我在收易拉罐。”“没事，老师不批评你，我只是觉得你很聪明，怎么会想出这个办法的？”叙叙似乎放下了那颗悬着的心，于是开心地跟我讲了他的发现和想法。“哦，我刚才不小心踢到了一个易拉罐，然后我发现只要用脚帮它调整一下方向就能自己滚回到箩筐那里，觉得很方便。所以我想试试把几个易拉罐排在一起，能不能行呢？如果行的话我就能快快地把易拉罐收完了。”“好吧，那你就试试吧！”叙叙得到了我的赞许，重新开始了滚易拉罐活动，可是事情并没有他想象的那样顺利，罐子根本就不听话，经常会散开，滚得到处都是叙叙抓耳挠腮，百思不得其解。“叙叙，你觉得这样像什么？”“有点像开火车。”“是的，非常像火车的轮子。一个连着一个，可是火车的轮子是这样散开的吗？”叙叙恍然大悟“火车的轮子是有一根轴连着的，所以不会散开。要是我能用一根轴把这些罐子连起来，那就OK了！”
游戏是孩子的生命，是孩子生活中智慧的体现。古往今来，没有哪个孩子能抗拒得了游戏的“诱惑”，游戏也成为了孩子身心发展的重要途径。孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、万物离不开太阳。游戏过程是孩子主动建构经验的过程，通过游戏获取各方面初浅的经验，并再次基础上以自己独有的方式来学习、成长。
幼儿园的孩子对周围的世界充满了新鲜和好奇，这种新鲜好奇驱使孩子用自己的方式去认识世界、了解世界。而游戏是满足孩子认知发展最适宜、最简便的手段和途径，孩子在游戏中操作、探索、模仿和表现，在嘻笑中体验着游戏带来的快乐，在摆弄中感受着事物的千变万化。
一、在游戏中探索
在探索区里，木木在玩十二生肖的游戏，凡凡在玩多米诺骨牌的游戏，依依在玩钓鱼计算的游戏，大家各自玩各自的，相安无事，都非常地投入。我在他们身边静观了片刻，觉得他们暂时不需要老师的帮助和介入，于是就转身离开。
离开片刻，当我再回到探索区时，眼前的一幕把我惊呆了。只见三个小伙伴把三份材料混在了一起，铺出来一个很大的摊子，一边商量一边还在往外扩建。乍一看就是乱七八糟的一大堆，根本就看不懂什么。我站在一边没有去惊扰他们，好一会儿，他们的工程完工了，起身看见了我立刻兴奋地告诉我说：“老师，看！这是我们搭的动物园，我们用多米诺骨牌变成了动物园的围墙，然后让十二生肖的动物各自住在动物园的家里，这里是老虎园、这里是猴山、这里是兔子窝……快看，这里还有鱼池呢！背着数学算式的小鱼可以在这个大池塘里快乐地游玩了。”“哇！你们太能干了，那接下去你们准备怎么玩呢？” 还处于完工后兴奋状态的孩子被我这个问题懵住了。三个孩子围着动物园看了又看，想了又想，依依突然说：“有了，可以钓鱼了，我们一起来钓鱼，一起来完成小鱼背上的数学题目。”“那有三个人，可是只有一根鱼竿，怎么玩呢？”然后三个孩子开始商量，如何分工合作，大家一起玩游戏。最后达成了协议：一个负责钓鱼、一个负责计算、一个负责记录。完成一轮后再交换分工，继续游戏。在计算的过程中，遇到困难就相互帮助，玩得不亦乐乎。
二、在游戏中改变
在棋类游戏活动中，在玩四子棋的奕奕和同伴发生了矛盾冲突，他改变了原有的游戏规则（每人走一颗棋子），当人家走一颗棋子时，他要走两颗。结果闹得游戏没法进行，孩子来老师这里告状。建于时间和地点和一些其他原因，我不能对他们关注太多，只能要求他们按照原来的游戏规则下去。到了分享交流时刻，我请奕奕给大家讲个故事，就把把刚才的发生的事情讲给小朋友们听听。奕奕有点心惊胆颤，以为会迎来老师一顿劈头盖脸的批评。于是我告诉他，今天老师不批评，就是想听你讲故事他这才放下心，大胆地讲述了刚才发生的事情。孩子们听完后各抒已见：“这样是不公平的，奕奕走两个棋别人走一个棋，那奕奕肯定赢，人家肯定输。”“奕奕这个做法有点不对头”等等，孩子们说这对这件事情的看法。接着我就发问：“那能不能把奕奕这个不妥的做法稍微改一下，让他变得大家都能接受，让游戏能继续进行。”有孩子说：“只能大家各走一个，这个样才能公平。”这时西西说：“要么大家都走两个，这样也公平的。”大家都走两个？这个主意好！那还是四子棋吗？于是我和搭班老师一起尝试着走棋。发现规则改变后，游戏的结局也需要改变。两个两个走要变成五子棋了。孩子们欣然接受了这个结果。
三、在游戏中提升
游戏时间结束了，又到收材料的时候了，每到这个时候，就是建构区最忙乱的时间了，因为建构材料品种多、数量大，而且有部分作品还需要拆，所以相对需要的时间会多一些。
四个孩子忙碌着，拆花片的，收木块积木的，收口香糖瓶子的，叙叙一个人在整理易拉罐。来来回回跑了很多趟，有点不耐烦了。在拿着几个易拉罐返回的过程中，一不小心踢倒了一个，于是易拉罐顺着小脚咕噜咕噜地往前滚了一段，叙叙被这个小小的滚动吸引住了，追着滚动的易拉罐，当要停下时，又用脚尖轻轻一踢，易拉罐很听话地又往前咕噜咕噜地走了一段。就这样，叙叙不停地踢着，不停的调整着方向，很轻松就地把一个易拉罐送到了箩筐里。
叙叙似乎明白了什么，快速地回到了作品区，把几个易拉罐放倒在地上，紧紧地挨在一起，手里又抱了几个，然后就开始用脚轻轻地踢着地上的易拉罐朝着箩筐的方向前进。“叙叙，你在干什么呀？”听见我的提问，叙叙显得有点紧张，赶紧放下手中的罐子，想去扶起地上的罐子。然后一脸尴尬地说：“我在收易拉罐。”“没事，老师不批评你，我只是觉得你很聪明，怎么会想出这个办法的？”叙叙似乎放下了那颗悬着的心，于是开心地跟我讲了他的发现和想法。“哦，我刚才不小心踢到了一个易拉罐，然后我发现只要用脚帮它调整一下方向就能自己滚回到箩筐那里，觉得很方便。所以我想试试把几个易拉罐排在一起，能不能行呢？如果行的话我就能快快地把易拉罐收完了。”“好吧，那你就试试吧！”叙叙得到了我的赞许，重新开始了滚易拉罐活动，可是事情并没有他想象的那样顺利，罐子根本就不听话，经常会散开，滚得到处都是叙叙抓耳挠腮，百思不得其解。“叙叙，你觉得这样像什么？”“有点像开火车。”“是的，非常像火车的轮子。一个连着一个，可是火车的轮子是这样散开的吗？”叙叙恍然大悟“火车的轮子是有一根轴连着的，所以不会散开。要是我能用一根轴把这些罐子连起来，那就OK了！”
游戏是孩子的生命，是孩子生活中智慧的体现。古往今来，没有哪个孩子能抗拒得了游戏的“诱惑”，游戏也成为了孩子身心发展的重要途径。孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、万物离不开太阳。游戏过程是孩子主动建构经验的过程，通过游戏获取各方面初浅的经验，并再次基础上以自己独有的方式来学习、成长。