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陈鹤琴老先生认为:小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个要素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。
幼儿园的孩子对周围的世界充满了新鲜和好奇,这种新鲜好奇驱使孩子用自己的方式去认识世界、了解世界。而游戏是满足孩子认知发展最适宜、最简便的手段和途径,孩子在游戏中操作、探索、模仿和表现,在嘻笑中体验着游戏带来的快乐,在摆弄中感受着事物的千变万化。
一、在游戏中探索
在探索区里,木木在玩十二生肖的游戏,凡凡在玩多米诺骨牌的游戏,依依在玩钓鱼计算的游戏,大家各自玩各自的,相安无事,都非常地投入。我在他们身边静观了片刻,觉得他们暂时不需要老师的帮助和介入,于是就转身离开。
离开片刻,当我再回到探索区时,眼前的一幕把我惊呆了。只见三个小伙伴把三份材料混在了一起,铺出来一个很大的摊子,一边商量一边还在往外扩建。乍一看就是乱七八糟的一大堆,根本就看不懂什么。我站在一边没有去惊扰他们,好一会儿,他们的工程完工了,起身看见了我立刻兴奋地告诉我说:“老师,看!这是我们搭的动物园,我们用多米诺骨牌变成了动物园的围墙,然后让十二生肖的动物各自住在动物园的家里,这里是老虎园、这里是猴山、这里是兔子窝……快看,这里还有鱼池呢!背着数学算式的小鱼可以在这个大池塘里快乐地游玩了。”“哇!你们太能干了,那接下去你们准备怎么玩呢?” 还处于完工后兴奋状态的孩子被我这个问题懵住了。三个孩子围着动物园看了又看,想了又想,依依突然说:“有了,可以钓鱼了,我们一起来钓鱼,一起来完成小鱼背上的数学题目。”“那有三个人,可是只有一根鱼竿,怎么玩呢?”然后三个孩子开始商量,如何分工合作,大家一起玩游戏。最后达成了协议:一个负责钓鱼、一个负责计算、一个负责记录。完成一轮后再交换分工,继续游戏。在计算的过程中,遇到困难就相互帮助,玩得不亦乐乎。
二、在游戏中改变
在棋类游戏活动中,在玩四子棋的奕奕和同伴发生了矛盾冲突,他改变了原有的游戏规则(每人走一颗棋子),当人家走一颗棋子时,他要走两颗。结果闹得游戏没法进行,孩子来老师这里告状。建于时间和地点和一些其他原因,我不能对他们关注太多,只能要求他们按照原来的游戏规则下去。到了分享交流时刻,我请奕奕给大家讲个故事,就把把刚才的发生的事情讲给小朋友们听听。奕奕有点心惊胆颤,以为会迎来老师一顿劈头盖脸的批评。于是我告诉他,今天老师不批评,就是想听你讲故事他这才放下心,大胆地讲述了刚才发生的事情。孩子们听完后各抒已见:“这样是不公平的,奕奕走两个棋别人走一个棋,那奕奕肯定赢,人家肯定输。”“奕奕这个做法有点不对头”等等,孩子们说这对这件事情的看法。接着我就发问:“那能不能把奕奕这个不妥的做法稍微改一下,让他变得大家都能接受,让游戏能继续进行。”有孩子说:“只能大家各走一个,这个样才能公平。”这时西西说:“要么大家都走两个,这样也公平的。”大家都走两个?这个主意好!那还是四子棋吗?于是我和搭班老师一起尝试着走棋。发现规则改变后,游戏的结局也需要改变。两个两个走要变成五子棋了。孩子们欣然接受了这个结果。
三、在游戏中提升
游戏时间结束了,又到收材料的时候了,每到这个时候,就是建构区最忙乱的时间了,因为建构材料品种多、数量大,而且有部分作品还需要拆,所以相对需要的时间会多一些。
四个孩子忙碌着,拆花片的,收木块积木的,收口香糖瓶子的,叙叙一个人在整理易拉罐。来来回回跑了很多趟,有点不耐烦了。在拿着几个易拉罐返回的过程中,一不小心踢倒了一个,于是易拉罐顺着小脚咕噜咕噜地往前滚了一段,叙叙被这个小小的滚动吸引住了,追着滚动的易拉罐,当要停下时,又用脚尖轻轻一踢,易拉罐很听话地又往前咕噜咕噜地走了一段。就这样,叙叙不停地踢着,不停的调整着方向,很轻松就地把一个易拉罐送到了箩筐里。
叙叙似乎明白了什么,快速地回到了作品区,把几个易拉罐放倒在地上,紧紧地挨在一起,手里又抱了几个,然后就开始用脚轻轻地踢着地上的易拉罐朝着箩筐的方向前进。“叙叙,你在干什么呀?”听见我的提问,叙叙显得有点紧张,赶紧放下手中的罐子,想去扶起地上的罐子。然后一脸尴尬地说:“我在收易拉罐。”“没事,老师不批评你,我只是觉得你很聪明,怎么会想出这个办法的?”叙叙似乎放下了那颗悬着的心,于是开心地跟我讲了他的发现和想法。“哦,我刚才不小心踢到了一个易拉罐,然后我发现只要用脚帮它调整一下方向就能自己滚回到箩筐那里,觉得很方便。所以我想试试把几个易拉罐排在一起,能不能行呢?如果行的话我就能快快地把易拉罐收完了。”“好吧,那你就试试吧!”叙叙得到了我的赞许,重新开始了滚易拉罐活动,可是事情并没有他想象的那样顺利,罐子根本就不听话,经常会散开,滚得到处都是叙叙抓耳挠腮,百思不得其解。“叙叙,你觉得这样像什么?”“有点像开火车。”“是的,非常像火车的轮子。一个连着一个,可是火车的轮子是这样散开的吗?”叙叙恍然大悟“火车的轮子是有一根轴连着的,所以不会散开。要是我能用一根轴把这些罐子连起来,那就OK了!”
游戏是孩子的生命,是孩子生活中智慧的体现。古往今来,没有哪个孩子能抗拒得了游戏的“诱惑”,游戏也成为了孩子身心发展的重要途径。孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、万物离不开太阳。游戏过程是孩子主动建构经验的过程,通过游戏获取各方面初浅的经验,并再次基础上以自己独有的方式来学习、成长。
幼儿园的孩子对周围的世界充满了新鲜和好奇,这种新鲜好奇驱使孩子用自己的方式去认识世界、了解世界。而游戏是满足孩子认知发展最适宜、最简便的手段和途径,孩子在游戏中操作、探索、模仿和表现,在嘻笑中体验着游戏带来的快乐,在摆弄中感受着事物的千变万化。
一、在游戏中探索
在探索区里,木木在玩十二生肖的游戏,凡凡在玩多米诺骨牌的游戏,依依在玩钓鱼计算的游戏,大家各自玩各自的,相安无事,都非常地投入。我在他们身边静观了片刻,觉得他们暂时不需要老师的帮助和介入,于是就转身离开。
离开片刻,当我再回到探索区时,眼前的一幕把我惊呆了。只见三个小伙伴把三份材料混在了一起,铺出来一个很大的摊子,一边商量一边还在往外扩建。乍一看就是乱七八糟的一大堆,根本就看不懂什么。我站在一边没有去惊扰他们,好一会儿,他们的工程完工了,起身看见了我立刻兴奋地告诉我说:“老师,看!这是我们搭的动物园,我们用多米诺骨牌变成了动物园的围墙,然后让十二生肖的动物各自住在动物园的家里,这里是老虎园、这里是猴山、这里是兔子窝……快看,这里还有鱼池呢!背着数学算式的小鱼可以在这个大池塘里快乐地游玩了。”“哇!你们太能干了,那接下去你们准备怎么玩呢?” 还处于完工后兴奋状态的孩子被我这个问题懵住了。三个孩子围着动物园看了又看,想了又想,依依突然说:“有了,可以钓鱼了,我们一起来钓鱼,一起来完成小鱼背上的数学题目。”“那有三个人,可是只有一根鱼竿,怎么玩呢?”然后三个孩子开始商量,如何分工合作,大家一起玩游戏。最后达成了协议:一个负责钓鱼、一个负责计算、一个负责记录。完成一轮后再交换分工,继续游戏。在计算的过程中,遇到困难就相互帮助,玩得不亦乐乎。
二、在游戏中改变
在棋类游戏活动中,在玩四子棋的奕奕和同伴发生了矛盾冲突,他改变了原有的游戏规则(每人走一颗棋子),当人家走一颗棋子时,他要走两颗。结果闹得游戏没法进行,孩子来老师这里告状。建于时间和地点和一些其他原因,我不能对他们关注太多,只能要求他们按照原来的游戏规则下去。到了分享交流时刻,我请奕奕给大家讲个故事,就把把刚才的发生的事情讲给小朋友们听听。奕奕有点心惊胆颤,以为会迎来老师一顿劈头盖脸的批评。于是我告诉他,今天老师不批评,就是想听你讲故事他这才放下心,大胆地讲述了刚才发生的事情。孩子们听完后各抒已见:“这样是不公平的,奕奕走两个棋别人走一个棋,那奕奕肯定赢,人家肯定输。”“奕奕这个做法有点不对头”等等,孩子们说这对这件事情的看法。接着我就发问:“那能不能把奕奕这个不妥的做法稍微改一下,让他变得大家都能接受,让游戏能继续进行。”有孩子说:“只能大家各走一个,这个样才能公平。”这时西西说:“要么大家都走两个,这样也公平的。”大家都走两个?这个主意好!那还是四子棋吗?于是我和搭班老师一起尝试着走棋。发现规则改变后,游戏的结局也需要改变。两个两个走要变成五子棋了。孩子们欣然接受了这个结果。
三、在游戏中提升
游戏时间结束了,又到收材料的时候了,每到这个时候,就是建构区最忙乱的时间了,因为建构材料品种多、数量大,而且有部分作品还需要拆,所以相对需要的时间会多一些。
四个孩子忙碌着,拆花片的,收木块积木的,收口香糖瓶子的,叙叙一个人在整理易拉罐。来来回回跑了很多趟,有点不耐烦了。在拿着几个易拉罐返回的过程中,一不小心踢倒了一个,于是易拉罐顺着小脚咕噜咕噜地往前滚了一段,叙叙被这个小小的滚动吸引住了,追着滚动的易拉罐,当要停下时,又用脚尖轻轻一踢,易拉罐很听话地又往前咕噜咕噜地走了一段。就这样,叙叙不停地踢着,不停的调整着方向,很轻松就地把一个易拉罐送到了箩筐里。
叙叙似乎明白了什么,快速地回到了作品区,把几个易拉罐放倒在地上,紧紧地挨在一起,手里又抱了几个,然后就开始用脚轻轻地踢着地上的易拉罐朝着箩筐的方向前进。“叙叙,你在干什么呀?”听见我的提问,叙叙显得有点紧张,赶紧放下手中的罐子,想去扶起地上的罐子。然后一脸尴尬地说:“我在收易拉罐。”“没事,老师不批评你,我只是觉得你很聪明,怎么会想出这个办法的?”叙叙似乎放下了那颗悬着的心,于是开心地跟我讲了他的发现和想法。“哦,我刚才不小心踢到了一个易拉罐,然后我发现只要用脚帮它调整一下方向就能自己滚回到箩筐那里,觉得很方便。所以我想试试把几个易拉罐排在一起,能不能行呢?如果行的话我就能快快地把易拉罐收完了。”“好吧,那你就试试吧!”叙叙得到了我的赞许,重新开始了滚易拉罐活动,可是事情并没有他想象的那样顺利,罐子根本就不听话,经常会散开,滚得到处都是叙叙抓耳挠腮,百思不得其解。“叙叙,你觉得这样像什么?”“有点像开火车。”“是的,非常像火车的轮子。一个连着一个,可是火车的轮子是这样散开的吗?”叙叙恍然大悟“火车的轮子是有一根轴连着的,所以不会散开。要是我能用一根轴把这些罐子连起来,那就OK了!”
游戏是孩子的生命,是孩子生活中智慧的体现。古往今来,没有哪个孩子能抗拒得了游戏的“诱惑”,游戏也成为了孩子身心发展的重要途径。孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、万物离不开太阳。游戏过程是孩子主动建构经验的过程,通过游戏获取各方面初浅的经验,并再次基础上以自己独有的方式来学习、成长。