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摘要：五年制高职学校在英语口语教学中存在各种困难与问题，针对这些问题，笔者认为提高英语口语课堂教学效果的途径与方法是提高教师自身的水平，创造良好的英语学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，在口语课堂上创设生活和工作情景，充分利用网络资源,优化组合多媒体,创设口语交际情景网络。
关键词：业务水平 学习环境 积极参与 创设情景
英语作为一种语言工具，交流与沟通是其基本功能。尤其是随着中国加入世界贸易组织，奥运会和世博会的召开，中国与全世界的对外经济文化交流日趋频繁，许多行业急需既精通专业又懂英语的综合型人才。特别是一些欧美的世界五百强企业在中国的落户，具有一定听说技能和专业技能的劳动者越来越受欢迎。加强英语口语的教学已是大势所趋，但由于各种原因，长期以来职业学校的英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题。
1.学生的英语发音不准
五年制高职的学生很多来自农村中学，所上初中的英语师资力量及教学设备相对较弱，学生的英语发音都是跟教师学的，但是大部分教师自身的口语水平就偏低，语音语调不准确，在一定程度上给学生造成了“误导”。
2.缺乏语言环境
高职的学生虽然都学了很多年英语，但是绝大多数还是不能开口说话，形成了“哑巴英语”状态，或进步很慢，我认为其中一个原因是没有语言环境。
3.学生缺乏信心，羞于开口
很多高职学生在初中时成绩较差，尤其是英语，基础比较薄弱，以致形成心理障碍，怕说错，怕说不好，怕会遭人讥笑，怕被批评。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
4.班级人数太多，学生在课堂上说英语的机会比较少
现在的高职班级人数大多在50~60人，老师在组织学生练习的时候，由于课堂时间有限，让每个人都有机会进行口语实践比较困难。
针对上述问题，我认为提高英语口语课堂教学效果的途径与方法主要有：
一、提高教师自身的水平
俗话说：“要教给学生一瓢水，老师要有一桶水。”英语口语教师只有自身水平高、口语素质好,才能培育出好的英语口语人才。这就需要英语教师经常丰富、更新自己的知识。除了提高自身的业务水平外，教师还应该培养良好的人文素养，坚持先进的教学理念，提高组织协调能力和处理课堂偶发事件的能力。
二、创造良好的英语学习环境
卡尔•马克思说：“当你在学习一门外语时，一定要使自己完全忘掉自己的母语。”
一个好的语言环境对于学生学习英语有极大的促进作用，如果我们的课堂能用全英文授课，可以给学生创建一个良好的的环境，让学生形成对英语的认识。用英文授课并不是简单的用英语讲课，这样学生当然是听不懂的，在这个过程中我们要用一些教具和特殊的教学方法辅助教学，比如多媒体、身体语言、面部表情等，让学生去理解。学生在听懂的同时又加深了对英语的理解力，培养了英语的语感，而语感正是在英语口语学习中至关重要的东西。其次，全英文授课还可以培养学生的听力水平。
三、鼓励学生积极参与课堂活动
1.口语课堂要是一个生动活泼的课堂，这样学生才有兴趣参与
美国一位著名的语言教育学家说：Learning will be effective when it is fun。
（1）教学方法要多样化
在授课时教师应尽量使用多种多样的教学方法，这样才能避免整个口语课堂索然无味。教学方法可以是自由发言的形式、小组讨论的形式、Role Play形式、访谈形式、自由辩论形式等。
（2）在课堂中要大胆引入游戏环节
老师可以结合课堂需要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。从而激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，热情、主动地去吸取知识，让学生在活动过程中去感受、体验一种身心上的快乐，并在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。
（3）通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语语言的独特魅力和美感
在口语课堂上，老师朗诵一些优秀的英文诗歌，或者适当播放一些经典的英文原声电影或歌曲，可以使学生在聆听中感知英语是一门美妙动听的语言，在潜移默化中培养英语语感，有助于学生发音和听力能力的提高。当然更重要的是通过这种形式，让学生能够感受到英语作为一门语言的独特美感，进而引发他们自主地去了解这门语言及相关文化。
（4）加强对西方文化的了解
在口语教学中教师既要重视语言的学习，又要重视文化的理解，以及英语思维方式的培养。锻炼了开口的勇气和信心并掌握了一定的单词量和常用句型并不等同于交流的成功，文化背景的差异会给交流带来巨大的障碍。要跨越这个文化鸿沟，在涉及中西方文化差异时，教师就应引导学生对两种文化间的异同点进行比较，及时补充必要的有关西方社会的风俗习惯和思维模式的内容，及时更新并讲授西方国家流行词语，有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境，观察什么场合用什么语体；了解说话人身份的高低，说话者之间交情的深浅与语体的关系，这样才能开展好口语教学。
2.在课堂中要做到以学生为中心
无论老师将课堂设计得再怎么生动有趣，学生不积极配合，只是老师一个人唱“独角戏”，学生的学习效果仍然不会得到提高。而高职学生缺乏自主解决问题的能力，过多地依赖老师，跳不出“跟着老师走，跟着考试走”的怪圈。这就需要教师做到以下几点：
（1）在形式多样的课堂活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥要在平等、民主的氛围中体现，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，我们应该把课堂真正还给学生，让学生在探究和合作交流中学习新知识。
（2）在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识。
3.教师应呵护学生的自信心
（1）让学生体会成功的快乐
教师在课上要根据学生的实际情况，如能力、知识面等的不同帮助学生设定合理的学习目标，过高或过低的目标都不利于学生积极性的培养。教师要不失时机地给具有不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生那里得到启示，克服自己的不足，勇敢发言。
（2）纠错要科学
杜雷（Dubey）和贝特(Burt)说过：“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。老师一般不要中途纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用一些激励性的词语。
4.在口语课堂上创设生活和工作情景
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，将课堂创设为一个个生动的生活或工作场景，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与教学，并在这一过程中发展口语交际能力，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
总之，要提高五年制高职口语教学效果，需要我们针对不同班级的实际情况，对症下药。英语口语课教学需要进
行长期的研究和实践，只要我们不断地探索、总结、改进，我们一定会找到更加行之有效的方法和途径。
参考文献
1.郭慧玲.浅析中职学校英语专业学生口语能力培养中遇到的困难及对策【J】.职业技术，2010（05）
2.李小娟.如何进行口语教学【J】.学周刊•A，2009(12)
3.王勃然，王大青，张春良.论大学英语口语教学的原则及方法【J】.东北大学学报（社会科学版），2001
关键词：业务水平 学习环境 积极参与 创设情景
英语作为一种语言工具，交流与沟通是其基本功能。尤其是随着中国加入世界贸易组织，奥运会和世博会的召开，中国与全世界的对外经济文化交流日趋频繁，许多行业急需既精通专业又懂英语的综合型人才。特别是一些欧美的世界五百强企业在中国的落户，具有一定听说技能和专业技能的劳动者越来越受欢迎。加强英语口语的教学已是大势所趋，但由于各种原因，长期以来职业学校的英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题。
1.学生的英语发音不准
五年制高职的学生很多来自农村中学，所上初中的英语师资力量及教学设备相对较弱，学生的英语发音都是跟教师学的，但是大部分教师自身的口语水平就偏低，语音语调不准确，在一定程度上给学生造成了“误导”。
2.缺乏语言环境
高职的学生虽然都学了很多年英语，但是绝大多数还是不能开口说话，形成了“哑巴英语”状态，或进步很慢，我认为其中一个原因是没有语言环境。
3.学生缺乏信心，羞于开口
很多高职学生在初中时成绩较差，尤其是英语，基础比较薄弱，以致形成心理障碍，怕说错，怕说不好，怕会遭人讥笑，怕被批评。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
4.班级人数太多，学生在课堂上说英语的机会比较少
现在的高职班级人数大多在50~60人，老师在组织学生练习的时候，由于课堂时间有限，让每个人都有机会进行口语实践比较困难。
针对上述问题，我认为提高英语口语课堂教学效果的途径与方法主要有：
一、提高教师自身的水平
俗话说：“要教给学生一瓢水，老师要有一桶水。”英语口语教师只有自身水平高、口语素质好,才能培育出好的英语口语人才。这就需要英语教师经常丰富、更新自己的知识。除了提高自身的业务水平外，教师还应该培养良好的人文素养，坚持先进的教学理念，提高组织协调能力和处理课堂偶发事件的能力。
二、创造良好的英语学习环境
卡尔•马克思说：“当你在学习一门外语时，一定要使自己完全忘掉自己的母语。”
一个好的语言环境对于学生学习英语有极大的促进作用，如果我们的课堂能用全英文授课，可以给学生创建一个良好的的环境，让学生形成对英语的认识。用英文授课并不是简单的用英语讲课，这样学生当然是听不懂的，在这个过程中我们要用一些教具和特殊的教学方法辅助教学，比如多媒体、身体语言、面部表情等，让学生去理解。学生在听懂的同时又加深了对英语的理解力，培养了英语的语感，而语感正是在英语口语学习中至关重要的东西。其次，全英文授课还可以培养学生的听力水平。
三、鼓励学生积极参与课堂活动
1.口语课堂要是一个生动活泼的课堂，这样学生才有兴趣参与
美国一位著名的语言教育学家说：Learning will be effective when it is fun。
（1）教学方法要多样化
在授课时教师应尽量使用多种多样的教学方法，这样才能避免整个口语课堂索然无味。教学方法可以是自由发言的形式、小组讨论的形式、Role Play形式、访谈形式、自由辩论形式等。
（2）在课堂中要大胆引入游戏环节
老师可以结合课堂需要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。从而激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，热情、主动地去吸取知识，让学生在活动过程中去感受、体验一种身心上的快乐，并在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。
（3）通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语语言的独特魅力和美感
在口语课堂上，老师朗诵一些优秀的英文诗歌，或者适当播放一些经典的英文原声电影或歌曲，可以使学生在聆听中感知英语是一门美妙动听的语言，在潜移默化中培养英语语感，有助于学生发音和听力能力的提高。当然更重要的是通过这种形式，让学生能够感受到英语作为一门语言的独特美感，进而引发他们自主地去了解这门语言及相关文化。
（4）加强对西方文化的了解
在口语教学中教师既要重视语言的学习，又要重视文化的理解，以及英语思维方式的培养。锻炼了开口的勇气和信心并掌握了一定的单词量和常用句型并不等同于交流的成功，文化背景的差异会给交流带来巨大的障碍。要跨越这个文化鸿沟，在涉及中西方文化差异时，教师就应引导学生对两种文化间的异同点进行比较，及时补充必要的有关西方社会的风俗习惯和思维模式的内容，及时更新并讲授西方国家流行词语，有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境，观察什么场合用什么语体；了解说话人身份的高低，说话者之间交情的深浅与语体的关系，这样才能开展好口语教学。
2.在课堂中要做到以学生为中心
无论老师将课堂设计得再怎么生动有趣，学生不积极配合，只是老师一个人唱“独角戏”，学生的学习效果仍然不会得到提高。而高职学生缺乏自主解决问题的能力，过多地依赖老师，跳不出“跟着老师走，跟着考试走”的怪圈。这就需要教师做到以下几点：
（1）在形式多样的课堂活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥要在平等、民主的氛围中体现，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，我们应该把课堂真正还给学生，让学生在探究和合作交流中学习新知识。
（2）在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识。
3.教师应呵护学生的自信心
（1）让学生体会成功的快乐
教师在课上要根据学生的实际情况，如能力、知识面等的不同帮助学生设定合理的学习目标，过高或过低的目标都不利于学生积极性的培养。教师要不失时机地给具有不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生那里得到启示，克服自己的不足，勇敢发言。
（2）纠错要科学
杜雷（Dubey）和贝特(Burt)说过：“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。老师一般不要中途纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用一些激励性的词语。
4.在口语课堂上创设生活和工作情景
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，将课堂创设为一个个生动的生活或工作场景，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与教学，并在这一过程中发展口语交际能力，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
总之，要提高五年制高职口语教学效果，需要我们针对不同班级的实际情况，对症下药。英语口语课教学需要进
行长期的研究和实践，只要我们不断地探索、总结、改进，我们一定会找到更加行之有效的方法和途径。
参考文献
1.郭慧玲.浅析中职学校英语专业学生口语能力培养中遇到的困难及对策【J】.职业技术，2010（05）
2.李小娟.如何进行口语教学【J】.学周刊•A，2009(12)
3.王勃然，王大青，张春良.论大学英语口语教学的原则及方法【J】.东北大学学报（社会科学版），2001