为了促进学校办学特色的明晰,推进学生素质的全面发展,创建良好的生本教育学习氛围,在2007年,博罗县龙溪中心小学提出创建生本教育特色学校的目标。几年来,在生本教育理念的指导下,学校对传统的课堂教学模式进行了彻底改革,采用了自主、合作、探究的学习方式,教师从知识的传授者转为儿童主动发展的服务者。学生以“要我学”变成“我要学”,从被动的接受者转为主动的获取者。学生学习兴趣浓厚,课堂充满生机和活力。
　　
　　一、营造生本教育学习氛围,在环境上创特色
　　
　　为把学校建设成为一个具有生本教育特色的文化学校,我们充分利用学校现有的资源,把生本教育特色和人文氛围有机地结合起来,让学生在轻松愉快的氛围中学习科学文化知识,形成良好的学习习惯。
　　学校根据自身的实际,规划了多个生本教育的宣传专栏,成为生本教育理念模式的有力宣传阵地。(1)生本教育宣传标语。(2)校园墙报。校园内的墙报、板报均用作介绍有关生本教育的内容,刊登参加生本教育实验老师的教学手记和心得体会以及学生的读书心得。(3)采取“请进来”和“走出去”的途径,进一步提高教师的教研能力。(4)开好科研会,每周定出中心内容,进行交流研讨。写好教学手记,进行反思。每月写好教学心得,总结得失。通过一系列的方式,使各个年级充满生本教育的学习氛围并辐射到全校各学科。
　　
　　二、以高效课堂为载体,促进学校特色
　　
　　生本课堂强调的是以学生活动为主,个性得到张扬,那么生本课堂教学环节可以概括为六个字:“简单、根本、开放。”即要做到“立小课程,大作功夫”。例如:一年级语文教学最主要任务是识字,第一学期就要认识近800个字,第二学期识字1108个,两个学期要识字近2000个字,开始识字并没有拼音辅助,靠在文块中识别汉字。为此,我们经过学习探讨,逐渐领会到“意文识字,推进阅读,全面提高”的教材特点。数学课,教师在领会生本教育的理念下,采取了形式多样的学习方式:让每个学生“玩”起来,让学生在游戏中学习;让每个学生“动”起来,让学生动手操作,动脑思考,用眼观察,掌握数学规律;让每个学生“说”出来,充分尊重学生的个性,挖掘学生的亮点,激发学生的思维。英语课,我们树立起“小剧就是教学核心”的现象。即学生通过参加“课堂小剧”学习英语、掌握英语。同时,为巩固学习成果,我们还要求生本班的学生在课余练习用英语交流。从踏进校门的第一步起,一句亲切的“good morning, teacher”“Hello”要成为学生一天讲英语的良好开始。
　　
　　三、整合学校资源,在设施辅助上保特色
　　
　　根据生本教育的理念,我们从学生的实际出发,顺应学生的禀赋,努力提高学生的潜能,把学生和谐、充分、自由发展作为教育的出发点和归宿。为此,我们努力整合学校资源,让学生多读书,力创“学生阅读课外读物”的特色。(1)增加图书室图书藏量。学校原有图书藏量2万多册,在原来的基础上又购进2000多册新书,利用午读时间让学生轮流进行阅读。此外,在每班都设立图书角,让学生在课间同样可以阅读、查阅资料。(2)电脑室在下午放学后向学生全面开放,让学生能读课外书或查阅与课堂教学内容有关的资料。这样,学校为学生创设了各种学习的有利条件,使得学生阅读量增加了,去获得知识,去解决问题的能力也增强了。
　　自创建生本教育特色学校以来,学校学生学习兴趣日渐浓厚,素质有了较大的提高,达到了“以生为本,张扬个性”的培养目标。
　　责任编辑龙建刚