一、2015年高考安徽卷与全国卷的比较
　　二、模块课程开设建议
　　全国卷依据《考试大纲（语文）》所规定的语文选修课程为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列；依据《考试大纲（语文）》所规定的“选考内容”为文学类文本阅读和实用类文本阅读。鉴于此，各普通高中如果高二年级选修课程，尚未开设有关小说阅读鉴赏和传记作品阅读的选修模块，建议在高三年级开设相应的选修课。
　　三、高三教学建议
　　依据《考试大纲（语文）》所规定的必考和选考内容，提出如下教学建议。
　　1.一般论述类文章阅读
　　一般论述类文章阅读教学应重视对经典著作、文史哲类的学术性文本以及社会科学类文章的学习。这类文本观点明确、深刻，内容丰富、独到，逻辑清晰、严密，学生阅读起来具有一定的难度，教师应注意引导学生根据语境把握文本概念的意义和内涵，把握观点与材料之间的联系，关注思想深刻、观点科学、逻辑严密、语言准确的文本特点。
　　2.古代诗文阅读
　　文言文阅读教学应重视对史传类文本的学习。教学应重视对课内文言知识的系统梳理和迁移，学以致用。教学还应强化对与史传人物有关的中国古代文化常识的掌握，认识史传类文本的基本特点，并注重对断句和翻译的训练。
　　古代诗歌阅读教学应重视对丰富多样、有深度文本的学习。教学应强化有深度的鉴赏，提升学生的鉴赏能力，培养其健康高尚的审美情趣。教学还应对“一首诗（词）”鉴赏策略进行探索，以提高指导与训练的有效性。
　　名篇名句识记教学应在识记诗文的基础上，强化以理解为特点的识记诗文训练。
　　3.语言文字运用
　　语言文字运用教学应重视密切联系生活，正确、熟练、有效地运用语言文字。教学所用材料应体现时代和应用的特点，教学应强化对语言实践能力的训练。
　　4.写作
　　写作教学应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情；指导学生根据写作需要，力求有个性、有创意的表达。
　　教学要重视指导学生对审读材料、确定立意、拟定标题的训练，引导学生把握材料的整体内涵，写作应避免套作、宿构。
　　5.文学类文本阅读
　　文学类文本阅读教学应重视对文学品位较高、内容较丰富、鉴赏有一定深度的中外名家小说的学习。教学要注意引导学生设身处地地感受、体验作品的内容，注意对作品中人物形象和作者情感的整体把握与领悟，注意作品内涵多义性的特点，鼓励个性化阅读和有创意地解读文本，以提升审美能力。
　　6.实用类文本阅读
　　实用类文本阅读教学应重视对中外名人传记的学习。传记类文本文字量较大，内容较丰富，所设问题的情境较复杂，要探究的问题有一定的难度。教学要注重对传主生平、品格、成就等要素的指导和讲解，还要注意对非连续性文本与传记作品阅读相关联特点的把握，从而提升对具体文本的深度解读能力。