论文部分内容阅读
摘要：语文是高中教育阶段的重要课程，由于教学内容复杂，存在一定的教学难度。加之传统语文课堂教学方式单一，导致很多学生失去了对语文的学习兴趣，难以有效提高语文的教学效率。随着新课改的深化，越来越多的国外先进教学方法开始在中国教育界出现，高中语文教师可以抓住这个契机，从中选择适合语文课堂教学的新方法。在笔者看来，情境教学法就是一种和语文较为契合的教学方法。
关键词：高中语文; 情境教学; 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-017
高中语文新课程标准要求语文教师在教育实践中积极践行核心素养教育理念，对学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力等进行培养，这就要求高中语文教师在教育实践中按照教学目标探索全新教学法的应用，尝试引入情境教学思想，并按照课程内容对情境教学活动的组织规划形式进行不断创新，争取能展现高中情境教学的作用，促进轻松自由语文教学氛围得到合理化营造，夯实教育基础，保障高中生的语文综合素质得到有效的训练。
一、情境教学在高中语文中的应用价值
要想对整体问题进行研究，就必須要在一定程度上明确情境教学在高中语文中的应用价值。在高中整体教学体系当中，语文学科十分重要，合理开展语文教学十分必要，因为语文是学生学习其他学科的基础，也是必须要掌握的知识。相比较于初中语文课程，高中语文课程具备较大难度，同时由于语文是高考中的基础考试科目，所以出于应试角度考虑，相关教师往往会在语文教学时过于强调机械式的学习方法，也就是教师在讲台上滔滔不绝地向学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动听讲，不仅不具备学习兴趣，同时语文学习的效率在现实情况中也无法得到提升。为了解决这一问题，通过语文教学来培养学生的核心素养，教师就必须要合理对情境教学法进行应用，开展情境教学能激发学生的学习积极性，进而促进学生的进步，达成语文教学的具体目标。
除此之外，由于高中语文难度较大，在课程内容方面既包括散文又包括古诗词、文言文等，所以很多学生在学习过程中都存在着很多问题，如理解不到位、认知不明确等，教师很难面面俱到地照顾所有学生的情绪与需求，导致学生的语文能力迟迟无法得到提升。在这样的情况下必须要合理开展情境教学，由于情境教学能够为学生创设与课程内容相关的情境并将其代入到其中，因此学生学习语文的难度就会在一定程度上被降低，更有利于其掌握语文知识。以上所述，基本就是情境教学在高中语文中的应用价值。
二、情境教学在高中语文中的应用措施
（一）生活展现情境，拓展学生眼界
高中语文教学活动中，教师为了对学生实施高效化的教学指导，可以尝试联系学生的生活创设生活化教学情境，借助生活元素的支撑将学生从语文课堂带入到社会、带入到大自然，引导学生观察生活中的现象，并辅助教师的语言描绘，让学生能感受到生动形象的生活情境，在拓展学生眼界的同时也为学生形象化感知语文内容创造良好的条件。
例如教师结合《边城》开展教学活动的过程中，就可以创设生活展现教学情境，在教学活动中教师借助多媒体技术将沈从文笔下所描绘的边城景色充分的展现出来，让学生在边城自然风光、人文风俗等特色视频内容的作用下，能感受到沈从文所描绘的淳朴自然的民族风光，对沈从文在文章中所要表达的对皈依自然的向往和远离都市生活的追求思想形成更加明确的认识。同时借助生活展现情境的创设，学生能受到文章中所展现的“爱”与“美”融合文化的熏陶，对作品中表现出来的人性美形成更深层次的认识。教师在教学实践中适当的导入现代社会传统美德遭受破坏的情况，与湘西小镇真实的生活状态、淳朴的民风和秀丽的自然风光做对比，通过展现人与人真挚的情感反衬现代社会人与人之前情感的淡薄，从多层次表现沈从文先生对传统美德和价值观失落的感伤以及对物欲泛滥情况的批判，希望能在现代社会重新唤醒人们内心深处的爱与美，促进优秀生活方式的传承和民族品德、民族性格在现代社会的重建。在阅读文本过程中，学生将生活展现情境作为依托，能逐渐形成对文本内容的深层次感知，学生的语文学习效果会明显增强。
（二）通过课堂表演展现课堂情境
教师可以组织学生通过课堂表演的方式构建课堂情境。学生在表演的过程中，与情境融为一体，在情境中准确把握课文内容。
语文教师可以组织学生对课文内容进行改编，通过课本剧或小品的形式将课文内容表演出来。学生在表演的过程中，会加深对文中人物的理解，调动课堂气氛，提高教学效率。同时，在表演的过程中，学生需要深入理解课文内容。
例如，当教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时，可以通过多媒体设备为学生播放影视剧中林黛玉进贾府的视频片段，让学生对剧中林黛玉的神情举止进行观察与分析，再根据课文中的文字描述，组织学生以小组为单位，对林黛玉这个人物进行分析，了解人物的心理变化，然后以表演的形式呈现出来，从而加深学生对课文人物的理解。教师在组织学生进行表演的时候，各个小组要对表演的学生进行评价，共同讨论人物的特点与性格，从而将人物更好地呈现出来。通过这种方法，可以充分调动学习气氛，让学生主动参与到学习活动中。
结语
综上所述，将情境教学法应用到高中语文教学中，可以有效吸引学生的注意力，教师在借助多媒体技术为学生构建语文情境的同时，还要让学生参与到情境构建中，让学生更加深入地了解课文内容，以情感为主线，对文章细节进行分析，使得学生在脑海中构建起相应的情境画面，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：18-19.
[2]王晓静.高中语文课堂阅读情境教学设计研究[J].现代交际，2016（02）：216+215.
[3]于海生.试论如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].中国培训，2015（20）：290.
关键词：高中语文; 情境教学; 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-017
高中语文新课程标准要求语文教师在教育实践中积极践行核心素养教育理念，对学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力等进行培养，这就要求高中语文教师在教育实践中按照教学目标探索全新教学法的应用，尝试引入情境教学思想，并按照课程内容对情境教学活动的组织规划形式进行不断创新，争取能展现高中情境教学的作用，促进轻松自由语文教学氛围得到合理化营造，夯实教育基础，保障高中生的语文综合素质得到有效的训练。
一、情境教学在高中语文中的应用价值
要想对整体问题进行研究，就必須要在一定程度上明确情境教学在高中语文中的应用价值。在高中整体教学体系当中，语文学科十分重要，合理开展语文教学十分必要，因为语文是学生学习其他学科的基础，也是必须要掌握的知识。相比较于初中语文课程，高中语文课程具备较大难度，同时由于语文是高考中的基础考试科目，所以出于应试角度考虑，相关教师往往会在语文教学时过于强调机械式的学习方法，也就是教师在讲台上滔滔不绝地向学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动听讲，不仅不具备学习兴趣，同时语文学习的效率在现实情况中也无法得到提升。为了解决这一问题，通过语文教学来培养学生的核心素养，教师就必须要合理对情境教学法进行应用，开展情境教学能激发学生的学习积极性，进而促进学生的进步，达成语文教学的具体目标。
除此之外，由于高中语文难度较大，在课程内容方面既包括散文又包括古诗词、文言文等，所以很多学生在学习过程中都存在着很多问题，如理解不到位、认知不明确等，教师很难面面俱到地照顾所有学生的情绪与需求，导致学生的语文能力迟迟无法得到提升。在这样的情况下必须要合理开展情境教学，由于情境教学能够为学生创设与课程内容相关的情境并将其代入到其中，因此学生学习语文的难度就会在一定程度上被降低，更有利于其掌握语文知识。以上所述，基本就是情境教学在高中语文中的应用价值。
二、情境教学在高中语文中的应用措施
（一）生活展现情境，拓展学生眼界
高中语文教学活动中，教师为了对学生实施高效化的教学指导，可以尝试联系学生的生活创设生活化教学情境，借助生活元素的支撑将学生从语文课堂带入到社会、带入到大自然，引导学生观察生活中的现象，并辅助教师的语言描绘，让学生能感受到生动形象的生活情境，在拓展学生眼界的同时也为学生形象化感知语文内容创造良好的条件。
例如教师结合《边城》开展教学活动的过程中，就可以创设生活展现教学情境，在教学活动中教师借助多媒体技术将沈从文笔下所描绘的边城景色充分的展现出来，让学生在边城自然风光、人文风俗等特色视频内容的作用下，能感受到沈从文所描绘的淳朴自然的民族风光，对沈从文在文章中所要表达的对皈依自然的向往和远离都市生活的追求思想形成更加明确的认识。同时借助生活展现情境的创设，学生能受到文章中所展现的“爱”与“美”融合文化的熏陶，对作品中表现出来的人性美形成更深层次的认识。教师在教学实践中适当的导入现代社会传统美德遭受破坏的情况，与湘西小镇真实的生活状态、淳朴的民风和秀丽的自然风光做对比，通过展现人与人真挚的情感反衬现代社会人与人之前情感的淡薄，从多层次表现沈从文先生对传统美德和价值观失落的感伤以及对物欲泛滥情况的批判，希望能在现代社会重新唤醒人们内心深处的爱与美，促进优秀生活方式的传承和民族品德、民族性格在现代社会的重建。在阅读文本过程中，学生将生活展现情境作为依托，能逐渐形成对文本内容的深层次感知，学生的语文学习效果会明显增强。
（二）通过课堂表演展现课堂情境
教师可以组织学生通过课堂表演的方式构建课堂情境。学生在表演的过程中，与情境融为一体，在情境中准确把握课文内容。
语文教师可以组织学生对课文内容进行改编，通过课本剧或小品的形式将课文内容表演出来。学生在表演的过程中，会加深对文中人物的理解，调动课堂气氛，提高教学效率。同时，在表演的过程中，学生需要深入理解课文内容。
例如，当教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时，可以通过多媒体设备为学生播放影视剧中林黛玉进贾府的视频片段，让学生对剧中林黛玉的神情举止进行观察与分析，再根据课文中的文字描述，组织学生以小组为单位，对林黛玉这个人物进行分析，了解人物的心理变化，然后以表演的形式呈现出来，从而加深学生对课文人物的理解。教师在组织学生进行表演的时候，各个小组要对表演的学生进行评价，共同讨论人物的特点与性格，从而将人物更好地呈现出来。通过这种方法，可以充分调动学习气氛，让学生主动参与到学习活动中。
结语
综上所述，将情境教学法应用到高中语文教学中，可以有效吸引学生的注意力，教师在借助多媒体技术为学生构建语文情境的同时，还要让学生参与到情境构建中，让学生更加深入地了解课文内容，以情感为主线，对文章细节进行分析，使得学生在脑海中构建起相应的情境画面，提高高中语文课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：18-19.
[2]王晓静.高中语文课堂阅读情境教学设计研究[J].现代交际，2016（02）：216+215.
[3]于海生.试论如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].中国培训，2015（20）：290.