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【摘要】我国普通高师院校课堂管理还存在一定的问题，这些问题在一定程度上阻碍了高等教育的发展，也影响了我国普通高师院校课堂管理的教学质量。本文将介绍普通高师院校课堂管理存在的问题及总类，以及普通高师院校课堂管理的策略，以期通过这些策略达到提高教学质量的目的。
【关键词】普通高师院校；课堂管理；问题及对策
关于普通高师院校课堂管理的这一问题一直都是许多国家政府以及教育界所关注的问题。对普通高师院校课堂管理问题的关注已经成为了一个时代性的问题。随着高等学校的不断扩招，我国高等教育已经由以前的精英教育转变成了大众教育，如何解决课堂管理所出现的问题是有效教学的关键。正是如此，我们要加快解决课堂管理问题。纵观课堂管理研究，关于课堂管理研究方面的论文非常的多，而且研究结果也非常丰硕。可是，对普通高师院校课堂管理的研究还不够关注。对此，作者有必要对我国普通高师院校的课堂管理作出分析并提出一些解决策略。
一、普通高师院校课堂管理的定义
在课堂教学过程中，教师的任务除了“交”以外，还有一个任务就是“管”，也就是说协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体以保证教学活动的顺利进行。这一活动就是通常说的课堂管理。对普通高师院校课堂管理的定义作出考察将会对我国普通高师院校课堂管理作出更加合理的理解。课堂是由以下四个要素构成的，分别为教师、教学媒体、学生以及教学内容构成的。普通高师院校课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合教学要素及其关系，使之成为一个有序的整体，从而有效实现教学目标的过程。[1]
二、普通高师院校课堂管理存在的问题
普通高师院校的课堂管理虽然不像小学的课堂管理，但是师范院校通常有一个特点是与其它院校不一样，那就是师范院校的女生所占比例往往要比男生大得多，然而女生越多的教室往往也会更加吵闹。由于师范生将来更倾向于成为教师。所以作为师范生的老师责任就更为重大，在面临如何教好师范生是很多老师都头疼的原因。教师的管理意识也还没有摆脱传统管理的意识，其主要问题主要表现在以下几个方面：
（一）实行满堂灌
我国普通高师院校课堂差不多都是满堂灌，教师和学生的交流和互动是很少的。教师通常认为课堂活动就是在一间教室里面，教师教的过程和学生学的过程。然而在这个过程当中，教师在课堂里面通常占主导地位，学生只是起到一个配合的作用。在课堂中，教师通常以书本为主，对学生传授知识也属于一种灌输学习。这样就造成了课堂管理模式非常的呆板和不灵活，当然在这种环境中学生的积极性是非常低的。
（二）采取传统的管理方式
为了能取得更好的教学质量教师对学生通常采取压制和专制的方式来管理学生。然而学生在课堂中能做的则只有一味的服从。托夫勒（Toffler）做过这样的描述：“把大量的学生（原料）聚集在集中型学校（工厂）里，由教师（工人）加工，整个观念完全是工业化社会思潮的表现。教育的整体管理体制是仿照工业官僚制模式发展起来的，把知识组成永久性的学科是以工业社会的设想为依据的。孩子们从一个地方转到另一个地方，安排在指定的位置上，铃声宣告着时间的更替。”[2]这也就是说传统的课堂管理模式就是教师绝对权威加学生绝对服从。以这种模式为背景的课堂看似成功，但实际上学生的身心却得不到全面的发展，学生的权利也得不到满足。在当今的课堂中，我们不能再以传统的课堂管理为模式，课堂管理应该不断的发展。
（三）对学生的情感投入较少
人与人的交往往往是需要付出感情的，那么课堂管理也肯定是离不开感情的投入，师范院校的学生多为女生，这就更需要老师的关爱。然而，在现实中很多普通高师院校的老师都做不到对我们的课堂管理倾注自己的感情，他们往往认为对大学生而言，无论是在生理方面还是心理方面都是比较成熟的，不需要再使用教学技巧和教学方法，更无需把感情用在课堂管理上。所以这就造成了普通高师院校课堂管理中缺少感情从而导致课堂管理的失衡。教师和学生之间没有感情，就没法使学生积极地投入到自己的课堂中，往往教师会显得只有自己还陶醉于自己的讲授之中，学生的心思却早已飞向课堂之外，师生没有感情交流必然是一个好的课堂最大的缺憾，这也必然会阻碍学生的创造性和求知欲。
（四）给学生课堂实践的机会太少
实践出真知，无论在课堂上老师的课讲得有多好，只有理论没有实践对于学生来说实在是一憾事。一些普通高师院校的师范生会有这样一种感觉：他们对于教学内容是一清二楚的，但是让他们到课堂上复述的时候却什么也讲不出来，特别是让他们去一些学校实习的时候，在课堂上往往不知道给学生怎么讲课。这就是因为老师只注意了要给学生传授书面知识，没有想到书本上的知识是需要和实践想结合和的。
三、改善普通高师院校课堂管理的对策
（一）提高教师对课堂管理的技巧
班尼是美国教育社会心里学的专家，他曾经做过实验得出了这样一个结论：“在教师从事的一切任务中，没有什么是比管理技巧更为重要的[3]”从某种意义说来，课堂管理是一门科学，既然是科学那么他是需要技巧的。教育者如果要管理好自己的课堂，除了具备各种正确的管理观念和必要的智慧以外，其好需要具备的就是课堂管理的技巧。
（二）转变课堂管理模式
课堂管理说到底就是对学生的管理，好的课堂管理的最高境界就是以人为本。采取压制和专制的方式来管理学生是一种错误的方式。教师在课堂上应当尊重每一位学生，使学生的个性得到张扬。尽自己的最大努力提升自己和学生的生命价值。改变以前那种陈旧的管理模式。
（三）注重感情的投入
感情是影响人的行为的最重要的因素，人都是有感情的，感情会随着时间的流逝而不断的积累。老师在课堂管理中不断地投入自己最真挚的情感不仅能够改善他和学生们的关系，使学生感到非常亲切，还能加强与学生之间的交流，减少他们之间的隔膜。教师如果把课堂教学作为培养师生之间情感的手段，应道学生积极地情感，这在很大的程度上可以提升教学质量，教师讲课的热情以及同学对其科目学习的热情。
（四）结合书本知识培养学生的实践能力
各个领域的专业知识都需要通过实践才能得以运用和发挥，纸上谈兵永远不能提高学生的实践能力。普通高师院校的学生如果只有书本上的知识是绝对不能在讲台上生存的。所以普通高师院校的老师除了教授学生书本知识，还应当让学生自己多动手，让学生勇于表现自己，以达到学以自用。
参考文献
[1]倪曼.高职院校教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007(6).
[2][美]唐·库什曼等.人际沟通论[M].北京:知识出版社,1998:178-179.
[3]M.A.班尼等.教育社会心理学[M].昆明:云南教育出版社,1986:80.
作者简介：肖玲（1985－），女，四川南充人，硕士研究生，主要从事教育人力资源管理研究。
【关键词】普通高师院校；课堂管理；问题及对策
关于普通高师院校课堂管理的这一问题一直都是许多国家政府以及教育界所关注的问题。对普通高师院校课堂管理问题的关注已经成为了一个时代性的问题。随着高等学校的不断扩招，我国高等教育已经由以前的精英教育转变成了大众教育，如何解决课堂管理所出现的问题是有效教学的关键。正是如此，我们要加快解决课堂管理问题。纵观课堂管理研究，关于课堂管理研究方面的论文非常的多，而且研究结果也非常丰硕。可是，对普通高师院校课堂管理的研究还不够关注。对此，作者有必要对我国普通高师院校的课堂管理作出分析并提出一些解决策略。
一、普通高师院校课堂管理的定义
在课堂教学过程中，教师的任务除了“交”以外，还有一个任务就是“管”，也就是说协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体以保证教学活动的顺利进行。这一活动就是通常说的课堂管理。对普通高师院校课堂管理的定义作出考察将会对我国普通高师院校课堂管理作出更加合理的理解。课堂是由以下四个要素构成的，分别为教师、教学媒体、学生以及教学内容构成的。普通高师院校课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合教学要素及其关系，使之成为一个有序的整体，从而有效实现教学目标的过程。[1]
二、普通高师院校课堂管理存在的问题
普通高师院校的课堂管理虽然不像小学的课堂管理，但是师范院校通常有一个特点是与其它院校不一样，那就是师范院校的女生所占比例往往要比男生大得多，然而女生越多的教室往往也会更加吵闹。由于师范生将来更倾向于成为教师。所以作为师范生的老师责任就更为重大，在面临如何教好师范生是很多老师都头疼的原因。教师的管理意识也还没有摆脱传统管理的意识，其主要问题主要表现在以下几个方面：
（一）实行满堂灌
我国普通高师院校课堂差不多都是满堂灌，教师和学生的交流和互动是很少的。教师通常认为课堂活动就是在一间教室里面，教师教的过程和学生学的过程。然而在这个过程当中，教师在课堂里面通常占主导地位，学生只是起到一个配合的作用。在课堂中，教师通常以书本为主，对学生传授知识也属于一种灌输学习。这样就造成了课堂管理模式非常的呆板和不灵活，当然在这种环境中学生的积极性是非常低的。
（二）采取传统的管理方式
为了能取得更好的教学质量教师对学生通常采取压制和专制的方式来管理学生。然而学生在课堂中能做的则只有一味的服从。托夫勒（Toffler）做过这样的描述：“把大量的学生（原料）聚集在集中型学校（工厂）里，由教师（工人）加工，整个观念完全是工业化社会思潮的表现。教育的整体管理体制是仿照工业官僚制模式发展起来的，把知识组成永久性的学科是以工业社会的设想为依据的。孩子们从一个地方转到另一个地方，安排在指定的位置上，铃声宣告着时间的更替。”[2]这也就是说传统的课堂管理模式就是教师绝对权威加学生绝对服从。以这种模式为背景的课堂看似成功，但实际上学生的身心却得不到全面的发展，学生的权利也得不到满足。在当今的课堂中，我们不能再以传统的课堂管理为模式，课堂管理应该不断的发展。
（三）对学生的情感投入较少
人与人的交往往往是需要付出感情的，那么课堂管理也肯定是离不开感情的投入，师范院校的学生多为女生，这就更需要老师的关爱。然而，在现实中很多普通高师院校的老师都做不到对我们的课堂管理倾注自己的感情，他们往往认为对大学生而言，无论是在生理方面还是心理方面都是比较成熟的，不需要再使用教学技巧和教学方法，更无需把感情用在课堂管理上。所以这就造成了普通高师院校课堂管理中缺少感情从而导致课堂管理的失衡。教师和学生之间没有感情，就没法使学生积极地投入到自己的课堂中，往往教师会显得只有自己还陶醉于自己的讲授之中，学生的心思却早已飞向课堂之外，师生没有感情交流必然是一个好的课堂最大的缺憾，这也必然会阻碍学生的创造性和求知欲。
（四）给学生课堂实践的机会太少
实践出真知，无论在课堂上老师的课讲得有多好，只有理论没有实践对于学生来说实在是一憾事。一些普通高师院校的师范生会有这样一种感觉：他们对于教学内容是一清二楚的，但是让他们到课堂上复述的时候却什么也讲不出来，特别是让他们去一些学校实习的时候，在课堂上往往不知道给学生怎么讲课。这就是因为老师只注意了要给学生传授书面知识，没有想到书本上的知识是需要和实践想结合和的。
三、改善普通高师院校课堂管理的对策
（一）提高教师对课堂管理的技巧
班尼是美国教育社会心里学的专家，他曾经做过实验得出了这样一个结论：“在教师从事的一切任务中，没有什么是比管理技巧更为重要的[3]”从某种意义说来，课堂管理是一门科学，既然是科学那么他是需要技巧的。教育者如果要管理好自己的课堂，除了具备各种正确的管理观念和必要的智慧以外，其好需要具备的就是课堂管理的技巧。
（二）转变课堂管理模式
课堂管理说到底就是对学生的管理，好的课堂管理的最高境界就是以人为本。采取压制和专制的方式来管理学生是一种错误的方式。教师在课堂上应当尊重每一位学生，使学生的个性得到张扬。尽自己的最大努力提升自己和学生的生命价值。改变以前那种陈旧的管理模式。
（三）注重感情的投入
感情是影响人的行为的最重要的因素，人都是有感情的，感情会随着时间的流逝而不断的积累。老师在课堂管理中不断地投入自己最真挚的情感不仅能够改善他和学生们的关系，使学生感到非常亲切，还能加强与学生之间的交流，减少他们之间的隔膜。教师如果把课堂教学作为培养师生之间情感的手段，应道学生积极地情感，这在很大的程度上可以提升教学质量，教师讲课的热情以及同学对其科目学习的热情。
（四）结合书本知识培养学生的实践能力
各个领域的专业知识都需要通过实践才能得以运用和发挥，纸上谈兵永远不能提高学生的实践能力。普通高师院校的学生如果只有书本上的知识是绝对不能在讲台上生存的。所以普通高师院校的老师除了教授学生书本知识，还应当让学生自己多动手，让学生勇于表现自己，以达到学以自用。
参考文献
[1]倪曼.高职院校教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007(6).
[2][美]唐·库什曼等.人际沟通论[M].北京:知识出版社,1998:178-179.
[3]M.A.班尼等.教育社会心理学[M].昆明:云南教育出版社,1986:80.
作者简介：肖玲（1985－），女，四川南充人，硕士研究生，主要从事教育人力资源管理研究。