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【摘要】小学数学知识内容与生活实际息息相关，实施生活化教学策略，激发学生学习数学的兴趣、提升数学学习的效果。教师应该根据小学生的认知特点和理解水平引入实际生活素材，让学生深入体会数学在实际生活中的重要作用，引导学生积极主动地参与到数学学习中，培养和提升学生思维能力、自主学习能力与创新学习能力。本文主要探讨小学数学教学生活化的实施策略，从引入生活内容导入新课教学、创设生活情境帮助学生学习、引入生活案例进行相关训练等方面具体实施，以期提升实际教学效果。
【关键词】小学数学 生活化 生活内容 生活情境 生活案例
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0151-02
新课改背景下，小学数学教学要向着凸显学生自主性、提升学生学习积极性与主动性方向进发，教师需要在实际教学中引入小学生能够理解的生活内容，这样才能更好符合小学生的认知规律和理解能力，从而提升学生数学学习效果和数学综合水平。
一、引入生活内容导入新课教学
小学数学学科中有加减乘除运算法则、数学基本概念、数学公式与定理等内容，这些内容对于小学生学习数学知识具有基础的指导作用，但同时又是枯燥乏味的，如果单纯地讲解这些内容会让学生失去学习与思考的兴趣。所以，对于新课程、新的知识内容，教师应该引入实际生活内容，以此进行导入帮助学生更好地认识和理解其中的内涵[1]。
例如，在苏教版小学数学“负数的初步认识”课程教学中，对于“负数”这个概念，小学生此前从来没有了解过，但是他们却在生活中经常能感触到关于负数的运用。因此，教师在导入“负数”这一概念时，可以引入与之相关的生活内容，运用多媒体将其生动地展现出来，如关于负数的生活内容有楼层高低、温度高低和海拔高低等，教师可以通过多媒体展示地上地下的楼层模拟图、东北地区冬天室外的温度计模拟图、海洋的模拟图等;接着可以让学生思考：我们说“负二楼”应该怎样用数字表示？我们说零下10度应该怎样表示？我们说海洋深度是200米怎样表示？设置问题之后先让学生思考，再具体展示这些问题的答案，从而更好地引入负数的内容，帮助学生更好理解负数。
二、创设生活情境帮助学生学习
小学生记忆力强而理解力弱，形象思维能力优于抽象思维能力，所以在小学数学教学中教师应该将抽象的、逻辑性强的知识转化为具体、生动和形象的内容，以此帮助学生更好理解和學习数学内容。教师可以根据小学数学中的知识内容创设生活情境，引导学生积极地参与进来，从而让学生在参与中更好地理解具体的知识，这样学生就可以在兴趣的驱动下更好地参与学习[2]。
例如，对于“小数加法和减法”的知识内容，教师就可以引导学生创设一个书店买书的生活情境，将各种书本、练习册等明码标价，比如数学书、语文书、英语书、科学书、练习册的价格分别是21.49元、24.56元、23.89元、12.19元，之后让学生展开小组合作，分别扮演顾客和收银员等，引导学生参与整个购物的过程，每个小组的学生分别扮演收银员的角色。通过创设类似的生活情境，将能够有效提升教学的趣味性，激发学生学习兴趣的同时提升了实际教学效果。
三、引入生活案例进行相关训练
课后训练对于数学学习而言是非常重要的，通过针对性的训练能够帮助学生有效巩固已学知识、提升解题能力与实际运用能力。小学数学学科中的相关内容与实际生活具有高度的联系，教师可以结合教学内容引入生活案例，以此引导学生展开相关训练，让他们在这些生活案例的解析中更好地认识数学知识在生活中的实际运用，感受到数学知识的巨大作用，同时更好地训练巩固了已学知识[3]。
例如，在“长方体和正方体”的教学中，在长方体的表面积和体积的教学完成之后，教师就可以据此创设生活实际案例，让学生运用长方体的表面积和体积公式进行实际计算。比如：一个长方体的水槽长3m、宽2m、高1.5m，现在要将其外部镶贴瓷砖，问需要多少面积的瓷砖？如果要在其中注满水，需要多少立方米的水？通过创设类似的生活案例，有利于学生更好地训练和巩固已学知识。
结束语
综上所述，教师应该尽量采用生活化的教学策略展开教学，通过结合实际数学内容充分运用生活化教学策略，将在激发学生数学学习兴趣的同时更好地提升学生学习效果，从引入生活内容导入新课教学、创设生活情境帮助学生学习、引入生活案例进行相关训练等方面，更好地开展生活化教学，从而切实提升小学数学总体教学水平。
参考文献：
[1]刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）.
[2]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊， 2017（60）：121.
[3]赖瑞柱.论小学数学教学生活化的实施策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：96.
【关键词】小学数学 生活化 生活内容 生活情境 生活案例
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0151-02
新课改背景下，小学数学教学要向着凸显学生自主性、提升学生学习积极性与主动性方向进发，教师需要在实际教学中引入小学生能够理解的生活内容，这样才能更好符合小学生的认知规律和理解能力，从而提升学生数学学习效果和数学综合水平。
一、引入生活内容导入新课教学
小学数学学科中有加减乘除运算法则、数学基本概念、数学公式与定理等内容，这些内容对于小学生学习数学知识具有基础的指导作用，但同时又是枯燥乏味的，如果单纯地讲解这些内容会让学生失去学习与思考的兴趣。所以，对于新课程、新的知识内容，教师应该引入实际生活内容，以此进行导入帮助学生更好地认识和理解其中的内涵[1]。
例如，在苏教版小学数学“负数的初步认识”课程教学中，对于“负数”这个概念，小学生此前从来没有了解过，但是他们却在生活中经常能感触到关于负数的运用。因此，教师在导入“负数”这一概念时，可以引入与之相关的生活内容，运用多媒体将其生动地展现出来，如关于负数的生活内容有楼层高低、温度高低和海拔高低等，教师可以通过多媒体展示地上地下的楼层模拟图、东北地区冬天室外的温度计模拟图、海洋的模拟图等;接着可以让学生思考：我们说“负二楼”应该怎样用数字表示？我们说零下10度应该怎样表示？我们说海洋深度是200米怎样表示？设置问题之后先让学生思考，再具体展示这些问题的答案，从而更好地引入负数的内容，帮助学生更好理解负数。
二、创设生活情境帮助学生学习
小学生记忆力强而理解力弱，形象思维能力优于抽象思维能力，所以在小学数学教学中教师应该将抽象的、逻辑性强的知识转化为具体、生动和形象的内容，以此帮助学生更好理解和學习数学内容。教师可以根据小学数学中的知识内容创设生活情境，引导学生积极地参与进来，从而让学生在参与中更好地理解具体的知识，这样学生就可以在兴趣的驱动下更好地参与学习[2]。
例如，对于“小数加法和减法”的知识内容，教师就可以引导学生创设一个书店买书的生活情境，将各种书本、练习册等明码标价，比如数学书、语文书、英语书、科学书、练习册的价格分别是21.49元、24.56元、23.89元、12.19元，之后让学生展开小组合作，分别扮演顾客和收银员等，引导学生参与整个购物的过程，每个小组的学生分别扮演收银员的角色。通过创设类似的生活情境，将能够有效提升教学的趣味性，激发学生学习兴趣的同时提升了实际教学效果。
三、引入生活案例进行相关训练
课后训练对于数学学习而言是非常重要的，通过针对性的训练能够帮助学生有效巩固已学知识、提升解题能力与实际运用能力。小学数学学科中的相关内容与实际生活具有高度的联系，教师可以结合教学内容引入生活案例，以此引导学生展开相关训练，让他们在这些生活案例的解析中更好地认识数学知识在生活中的实际运用，感受到数学知识的巨大作用，同时更好地训练巩固了已学知识[3]。
例如，在“长方体和正方体”的教学中，在长方体的表面积和体积的教学完成之后，教师就可以据此创设生活实际案例，让学生运用长方体的表面积和体积公式进行实际计算。比如：一个长方体的水槽长3m、宽2m、高1.5m，现在要将其外部镶贴瓷砖，问需要多少面积的瓷砖？如果要在其中注满水，需要多少立方米的水？通过创设类似的生活案例，有利于学生更好地训练和巩固已学知识。
结束语
综上所述，教师应该尽量采用生活化的教学策略展开教学，通过结合实际数学内容充分运用生活化教学策略，将在激发学生数学学习兴趣的同时更好地提升学生学习效果，从引入生活内容导入新课教学、创设生活情境帮助学生学习、引入生活案例进行相关训练等方面，更好地开展生活化教学，从而切实提升小学数学总体教学水平。
参考文献：
[1]刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）.
[2]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊， 2017（60）：121.
[3]赖瑞柱.论小学数学教学生活化的实施策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：96.