师教有规则、有大纲、有教科书、有考核、有专门的教师与监管部门，但家教没有一致的规则要求、没有方法论的分享、没有统一的教程，定义很模糊。
　　我认为师教的本质在于规范与标准，而家教的使命在于和孩子一起玩好。玩，可以不那么投入，也可以不那么讲究选择，甚至不必达成特定的目标，这也是玩与学习最大的区别。
　　学习是完成既有设定规则下目标的过程，玩则是任由目标自我发起、自我设定或者改变，这就是在“玩”的即兴和随意中能获得放松的原因。
　　玩，不是单纯的捣乱、调皮，而是可以在这个过程中尽情好奇、尽情探索、尽情尝试，如果孩子们把时间、精力、金钱放在没有功利价值、长辈不太能理解的“奇怪”的事物上，或许会让成年人感到不安，但孩子却因此有了探索的积极性。家长最要做的是给孩子一点“调皮”的机会，多去关心、询问，甚至学习，让孩子愿意和家长分享玩的事情，这也能减轻家长的焦虑。
　　在广泛的接触与浏览中，很多孩子会在玩当中找到兴趣的所在：有的孩子喜欢星空，有的孩子喜欢细菌，有的孩子喜欢做饭，有的孩子喜欢昆虫，有的孩子喜欢各个国家的文化，还有的孩子喜欢音乐或者绘画……在特定的领域因为喜欢而深化研究，孩子便有了动力和成就感。家长若是硬把孩子拉到外语、艺术、奥数等轨道上，孩子很容易产生逆反心理，也很容易放弃，丧失坚持学习的能力。
　　所以无論是广度的浏览还是深度的钻研，家长都要有“共玩”的态度，对行为、过程和结果表达欣赏和鼓励;还要有向孩子学习的诚意，提供资源保障。玩就玩得像样，不用他们担心玩物丧志，孩子就算转移兴趣了，也会保持旺盛的好奇心与动力，最终成为有自我驱动力和自我调整能力的优秀玩家。
　　家长不应该只把儿女培养成乖乖听话的“好孩子”，而是要和孩子一起玩好、优化玩法，最好是让孩子愿意带你玩。玩得到位、玩得合群、玩得其乐融融，才是家教的最高境界。“不许玩”和“我不跟你玩”，都是家长最大的悲哀。
　　但值得注意的是，家教的玩，内容设置上没有太多的现成参考，家长们更应该群策群力，贡献心得、感受和经验，交流汇总，互相碰撞，才不会想玩却没有方案，才不会玩得空洞死板，以至于在本就少得可怜的课余时间里，找不到吸引孩子的有效方式。
　　在这方面，家长会可以组织，学校也可以提供一些帮助，让玩形成一些体系、一套内容、一点标杆，多少帮助那些不会玩的家长，找到一些亲子沟通的方向和方法。我相信，未来孩子和家长一定能“玩”到一起。