论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 学生不是天生就能对某一门学科产生兴趣的，而是需要通过学习和实践活动来逐步形成的。体育课是一门具有很强实践性的学科，恰恰需要学生的积极参与，本文从五个角度讲述在体育课中激发学生学习兴趣的方法。
关键词 体育课教学 因材而施教 师生关系 教师素养
“兴趣是最好的老师”，学生不是天生就能对某一门学科产生兴趣的，而是需要通过学习和实践活动来逐步形成的。体育课教学的重点应该是通过激发学生兴趣，使学生乐于学习，善于学习从而提高体育教学的质量。
一、改进教学方法，提高趣味性
体育课的任务不仅仅是教授学习内容使同学掌握一门体育技能，还要让学生在体育活动中学有所乐，充分体验体育活动带来的乐趣，因此，体育教师在教学活动中，要运用各种教学方式活跃课堂气氛。例如，教师可以在热身活动中播放一段音乐，学生可以通过跟着教师跳健身操来达到热身的目的，同一个目的可以有不同的方法来达到，也可以集体做个小游戏，同样有热身的效果。而且这也是学生愿意参与的活动。再者，老师也可以适时的穿插一些游戏来吸引学生，例如，我们可以把空矿泉水瓶当作保龄球，排列整齐后，用篮球击倒这些矿泉水瓶。只要跟学生说我们玩保龄球，学生一定会对此趋之若鹜，并乐此不疲，这样一场别开生面的比赛也就不是难事了。此外还有很多方法，例如，在短跑练习中，学生往往对此兴趣大缺，因为实在是太枯燥了，但是如果组织学生进行往返跑或追逐跑比赛以及接力赛等，学生的反应就会大大不同。
二、因材施教，区别对待
在传统体育教学中，教师往往采用相同的方法和标准对待不同的学生，忽视了优等生和较差生的区别，并且使二者都得不到最好的发展环境。学生的身体素质和心理素质是不同的，以致学生的运动技能有高低之分。因此在体育教学中，教师应该结合学生自身的特点，因材施教，区别对待，而不是一刀切，齐步走。以双杠教学为例，有些学生的素质好，具有较强的协调性，因此越练越有兴趣，越练越好，但是有些学生没有如此好的体质或者担心从双杠上摔下来，就不愿意去尝试这项运动。此时，教师应该先做个区分，在分别制定教学方案。素质好的学生在双杠上练习，而技术较差的学生就在低杠上练习，再增加一些辅助和诱导性的练习，并且老师要在一旁给予鼓励和适时的肯定，使他们慢慢的进步，最终完成任务。素质较差的学生会有种被老师时刻关心着的印象，他们会更加努力的练习不辜负老师厚望。
三、提高、展示教师的自我素质
学生时刻以老师为学习榜样，他们的一举一动都对学生由潜移默化的作用，因此老师要严格要求自己的一言一行，所谓正人先正己就是这个道理。只有高素质的老师才能教出高素质的学生。为此，老师要做到以下几点：第一，要端正教学态度，做好充分的课前准备工作，例如场地，器材等。要带着饱满的热情、严谨的作风来迎接所有学生。第二，教师的语言要尽量生动风趣，通过幽默的语言来活跃课堂氛围，协调师生之间的关系，从而提高学生上课的兴趣。最后，教师要起示范作用，在教学中先简明扼要，条理清晰的讲明动作要领，使学生轻松准确的掌握基本技能的同时产生对动作的直接兴趣。
四、积极的鼓励与表扬
古人云“数子十过不如奖子一功”，意思是适当的鼓励比只是批评你惩罚你的效果更好。学生正处于世界观价值观的形成和发展时期，而他们的自制能力往往不强，是非观念也比较模糊，因此教师的鼓励对他们具有积极意义。虽然表扬和称赞只是几句话，但是这几句话却能给学生带来巨大的动力。每一次测试结束，不仅仅要表扬那些取得优异成绩的学生，对那些没有较好素质，但是确实努力了或者进步了的学生也要给以肯定和表扬。
五、建立和谐平等的师生关系
《学记》有言：“亲其师，信其道”，意思是只有老师尊重了学生，学生才能尊重老师并向老师学习知识。人与人之间是平等的，学生也是需要尊重的，只有把学生放在与自己平等的地位上与之沟通才能换来学生的信任与尊重。学生才会向老师真诚的袒露自己的想法。想让一个学生喜欢一位老师最简单的方法莫过于真诚的与学生交流沟通。
六、结论
在体育教学中，我们必须时刻注意并探索能够激发学生学习兴趣的方法，学生只有积极主动参与体育课程教学，才能真正喜欢上体育教学，并从中得到乐趣与进步。并且体育课作为一门健康课程其理念就是激发学生对体育运动的兴趣，进而培养起终身体育意识。虽然有些老师在教学过程中意识到了兴趣的重要性，但是他们往往根据自己的兴趣进行教学，例如某个田径运动员，对田径极度热爱，后来转行做了老师，他就用训练长跑运动员的方式训练学生跑步。我们知道，他对长跑的要点讲解和动作示范一定是规范的，但是问你是大多数兴趣对这样的竞技性训练并不感兴趣。而有的学生虽然喜欢跑步，但作为中学生，他们肯定更喜欢追逐嬉戏，而不是枯燥无味的单纯的跑步。
总之，因材施教才能针对不同的学生激发他们的最大潜力；提高自己的素质，才能严格要求学生；尊重学生才能被学生尊重；而体育教学的核心是寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习体育基本技能，又能对体育活动产生浓厚兴趣，具有体育意识，使学生德智体美全面健康的发展。同时实现了教学目标也真正实现了体育教学的价值。
参考文献：
[1] 杨宇飞，刘海峰.浅谈小学体育课中如何激发学生的创新意识[J].湖北三峡学院学报.2012.02：90-92.
[2] 刘映虹.在体育课中激发学生兴趣的尝试[J].科技信息.2012.02：327.
[3] 夏长海.在体育教学中如何激发学生的兴趣[J].河北能源职业技术学院学报.2013.02：95-96.
摘 要 学生不是天生就能对某一门学科产生兴趣的，而是需要通过学习和实践活动来逐步形成的。体育课是一门具有很强实践性的学科，恰恰需要学生的积极参与，本文从五个角度讲述在体育课中激发学生学习兴趣的方法。
关键词 体育课教学 因材而施教 师生关系 教师素养
“兴趣是最好的老师”，学生不是天生就能对某一门学科产生兴趣的，而是需要通过学习和实践活动来逐步形成的。体育课教学的重点应该是通过激发学生兴趣，使学生乐于学习，善于学习从而提高体育教学的质量。
一、改进教学方法，提高趣味性
体育课的任务不仅仅是教授学习内容使同学掌握一门体育技能，还要让学生在体育活动中学有所乐，充分体验体育活动带来的乐趣，因此，体育教师在教学活动中，要运用各种教学方式活跃课堂气氛。例如，教师可以在热身活动中播放一段音乐，学生可以通过跟着教师跳健身操来达到热身的目的，同一个目的可以有不同的方法来达到，也可以集体做个小游戏，同样有热身的效果。而且这也是学生愿意参与的活动。再者，老师也可以适时的穿插一些游戏来吸引学生，例如，我们可以把空矿泉水瓶当作保龄球，排列整齐后，用篮球击倒这些矿泉水瓶。只要跟学生说我们玩保龄球，学生一定会对此趋之若鹜，并乐此不疲，这样一场别开生面的比赛也就不是难事了。此外还有很多方法，例如，在短跑练习中，学生往往对此兴趣大缺，因为实在是太枯燥了，但是如果组织学生进行往返跑或追逐跑比赛以及接力赛等，学生的反应就会大大不同。
二、因材施教，区别对待
在传统体育教学中，教师往往采用相同的方法和标准对待不同的学生，忽视了优等生和较差生的区别，并且使二者都得不到最好的发展环境。学生的身体素质和心理素质是不同的，以致学生的运动技能有高低之分。因此在体育教学中，教师应该结合学生自身的特点，因材施教，区别对待，而不是一刀切，齐步走。以双杠教学为例，有些学生的素质好，具有较强的协调性，因此越练越有兴趣，越练越好，但是有些学生没有如此好的体质或者担心从双杠上摔下来，就不愿意去尝试这项运动。此时，教师应该先做个区分，在分别制定教学方案。素质好的学生在双杠上练习，而技术较差的学生就在低杠上练习，再增加一些辅助和诱导性的练习，并且老师要在一旁给予鼓励和适时的肯定，使他们慢慢的进步，最终完成任务。素质较差的学生会有种被老师时刻关心着的印象，他们会更加努力的练习不辜负老师厚望。
三、提高、展示教师的自我素质
学生时刻以老师为学习榜样，他们的一举一动都对学生由潜移默化的作用，因此老师要严格要求自己的一言一行，所谓正人先正己就是这个道理。只有高素质的老师才能教出高素质的学生。为此，老师要做到以下几点：第一，要端正教学态度，做好充分的课前准备工作，例如场地，器材等。要带着饱满的热情、严谨的作风来迎接所有学生。第二，教师的语言要尽量生动风趣，通过幽默的语言来活跃课堂氛围，协调师生之间的关系，从而提高学生上课的兴趣。最后，教师要起示范作用，在教学中先简明扼要，条理清晰的讲明动作要领，使学生轻松准确的掌握基本技能的同时产生对动作的直接兴趣。
四、积极的鼓励与表扬
古人云“数子十过不如奖子一功”，意思是适当的鼓励比只是批评你惩罚你的效果更好。学生正处于世界观价值观的形成和发展时期，而他们的自制能力往往不强，是非观念也比较模糊，因此教师的鼓励对他们具有积极意义。虽然表扬和称赞只是几句话，但是这几句话却能给学生带来巨大的动力。每一次测试结束，不仅仅要表扬那些取得优异成绩的学生，对那些没有较好素质，但是确实努力了或者进步了的学生也要给以肯定和表扬。
五、建立和谐平等的师生关系
《学记》有言：“亲其师，信其道”，意思是只有老师尊重了学生，学生才能尊重老师并向老师学习知识。人与人之间是平等的，学生也是需要尊重的，只有把学生放在与自己平等的地位上与之沟通才能换来学生的信任与尊重。学生才会向老师真诚的袒露自己的想法。想让一个学生喜欢一位老师最简单的方法莫过于真诚的与学生交流沟通。
六、结论
在体育教学中，我们必须时刻注意并探索能够激发学生学习兴趣的方法，学生只有积极主动参与体育课程教学，才能真正喜欢上体育教学，并从中得到乐趣与进步。并且体育课作为一门健康课程其理念就是激发学生对体育运动的兴趣，进而培养起终身体育意识。虽然有些老师在教学过程中意识到了兴趣的重要性，但是他们往往根据自己的兴趣进行教学，例如某个田径运动员，对田径极度热爱，后来转行做了老师，他就用训练长跑运动员的方式训练学生跑步。我们知道，他对长跑的要点讲解和动作示范一定是规范的，但是问你是大多数兴趣对这样的竞技性训练并不感兴趣。而有的学生虽然喜欢跑步，但作为中学生，他们肯定更喜欢追逐嬉戏，而不是枯燥无味的单纯的跑步。
总之，因材施教才能针对不同的学生激发他们的最大潜力；提高自己的素质，才能严格要求学生；尊重学生才能被学生尊重；而体育教学的核心是寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习体育基本技能，又能对体育活动产生浓厚兴趣，具有体育意识，使学生德智体美全面健康的发展。同时实现了教学目标也真正实现了体育教学的价值。
参考文献：
[1] 杨宇飞，刘海峰.浅谈小学体育课中如何激发学生的创新意识[J].湖北三峡学院学报.2012.02：90-92.
[2] 刘映虹.在体育课中激发学生兴趣的尝试[J].科技信息.2012.02：327.
[3] 夏长海.在体育教学中如何激发学生的兴趣[J].河北能源职业技术学院学报.2013.02：95-96.