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新课程改革呼唤有效课堂教学，各地都在积极探索行之有效的课堂教学模式。重新出发的双丰一中从研究学生、重视自学开始，以新课改自主、合作、探究的理念里为指导，借鉴其他学校课改经验，经过不断实践，初步探索出适合本校，简单实用的“三段式教学法”。 作为一线教师，下面重点就“三段式”实施及实施中应注意事项做以下探讨。
1 “三段式”教学的结构及实施
1.1 第一段“自主学习”：用时10分钟（每节课40分钟），此阶段，首先，教师要导课并展示学习目标。展示学习目标的目的是让学生明确学习任务；其次，教师在学生明确学习任务后，让学生自主阅读教材并完成同步练习册上对应课时的基础练习题，目的是让学生熟悉教材，自学完成掌握学习目标中的基础知识的任务，并为第二阶段学习做好准备
学习目标要根据本节的课程标准制定，包括基础知识重点知识和难点知识。要以问题的形式呈现，要符合学生实际，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。强调学生独立阅读完成习题掌握基础题知识，个别学生小组可帮其完成。教师叫一名D级学生展示，其他学生纠错。最后，要让每一个學生在书上标明基础知识。
1.2 第二段“问题探究”：用时20分钟，此段，由出示问题，小组探究，展示交流和点拨评价五个环节构成。在出示问题环节，教师用多媒体展示问题，并指出问题分布的页数和段落；随后进入小组探究环节，学生要先独自深入阅读教材，然后对坐研讨，最后是小组合作讨论得出结论归纳问题；在展示交流环节，小组代表起立展示，其他组纠错，同组补充说明或由其他组补充；最后教师做出必要的指导和补充并完成评价。
问题探究阶段，是一节课的中心，完成的是学习目标中的重难点知识的学习。教师要根据问题的难易程度，给学生足够探究阅读探究时间；学生阅读时，常常抓不住知识点，突不出中心，认识不到重点，突不破难点。所以，阅读时必须根据教师的指导完成。小组讨论时，要充分发挥小组成员互帮互助的作用，形成共识。展示交流环节，教师指定一个学习小组暂时成果，其他小组质疑，教师引导学生展开讨论交流，形成共识；学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在点“拨评价环节”帮助学生解决；最后，要让学生以问题提的形式将重难点知识明确地标记在书上。
1.3 第三段“巩固提高”：用时10分钟，此段，首先要进行课堂小结。可样学生总结，也可教师自行总结。其次，教师多媒体出示练习题。教师提问，学生回答，对错误答案，可让其他同学纠错并解释说明。最后，教师点拨评价。
课堂小结；当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好是学生自我总结。练习的设计应紧扣本节课的学习目标及学生的认知水平。练习题设计要精典，有代表性，要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
如时间允许，最好师生共同整合本节课的知识点。整合是起到画龙点睛的作用，把一些零碎的知识归纳为系统的整体，做到一节课培养学生一方面的能力，掌握一两个知识点，并做到突出重点，突破难点。如，归纳我国现阶段的基本国情和基本路线的联系。基本国情；现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质还不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义社会仍然处在初级阶段。基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则、坚持改革开放、自力更生、艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。由学生归纳得出基本国情决定基本路线，基本路线是根据基本国情制定的。第一，我国现阶段的生产力水平比较低，就必须以经济建设为中心；第二，社会主义具体制度还不成熟，不完善，就必须坚持四项基本原则，坚持改革开放；第三，科学技术和民族素质不够高，就必须坚持两个文明一起抓。
三段式教学法的实施是一个渐进的过程。准备阶段，班主任要将学生分成学习小组（各组由A，B，C，D四个层级的学生组成，A级学生任组长），并告知学生在三个教学环节中应怎样做；还要设计一套评价机制，能及时对学生在课堂教学中的表现给出评价。过渡阶段，是磨合期，个任课教师要不断纠正学生的错误做法，指导学生读书思考，鼓励学生讨论展示，把握评价的时机，师生要共同熟悉三个教学环节。实施阶段，教师要集体备课，精心设计学习目标；把握好教学时间，鼓励学生大胆质疑，发挥学生主体作用，点拨要精炼，知识点要用简练的语句让学生标记在书上；练习题设计应对应学习目标，要有层次性。
由于“三段式”教学让学生自始至终参与整个教学活动，真正做到了充分发挥学生的主体作用，体现出教师的主导作用，大大激发了学生学习政治的积极性，主动性和创造性，能够面向全体学生，做到全面提高他们的素质，培养学生的阅读，理解，分析和综合运用知识的能力，教会学生看书，自学，并对新时期政治教学的活教、活学、活考起到指导作用，大大提高了学生学习政治的兴趣。
2 对“三段式”教学方法的认识
三段式教学法最大的特点是简单实，用采用三段式教学法，课堂气氛活跃，教师能够愉快地教学，学生能够主动地学习，激发了学生学习的兴趣，教学效果明显。
“三段式”教学方法适用于中学以上的任何年级。从内容而言适用于初中各学科教学。当然，各学科在具体实施时应结合本学科特点。
“三段式”教学方法可同讲授、图表、多媒体等多种教学手段和方法结合起来使用，更能吸引学生，毕竟青少年喜欢新东西，丰富多彩的教学手段和方法，才能丰富学生的认识，提高教学质量。
当然，三段式教学法也有其自身的短板，需要在教学实践中不断修改完善，需要我们结合新的教育教学理论加以改造创新。在教学工作中我们要开拓进取，不断创新，理论联系实际，从而使教师的教学工作愉快，使学生的综合能力提高，推进素质教育的发展。
1 “三段式”教学的结构及实施
1.1 第一段“自主学习”：用时10分钟（每节课40分钟），此阶段，首先，教师要导课并展示学习目标。展示学习目标的目的是让学生明确学习任务；其次，教师在学生明确学习任务后，让学生自主阅读教材并完成同步练习册上对应课时的基础练习题，目的是让学生熟悉教材，自学完成掌握学习目标中的基础知识的任务，并为第二阶段学习做好准备
学习目标要根据本节的课程标准制定，包括基础知识重点知识和难点知识。要以问题的形式呈现，要符合学生实际，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。强调学生独立阅读完成习题掌握基础题知识，个别学生小组可帮其完成。教师叫一名D级学生展示，其他学生纠错。最后，要让每一个學生在书上标明基础知识。
1.2 第二段“问题探究”：用时20分钟，此段，由出示问题，小组探究，展示交流和点拨评价五个环节构成。在出示问题环节，教师用多媒体展示问题，并指出问题分布的页数和段落；随后进入小组探究环节，学生要先独自深入阅读教材，然后对坐研讨，最后是小组合作讨论得出结论归纳问题；在展示交流环节，小组代表起立展示，其他组纠错，同组补充说明或由其他组补充；最后教师做出必要的指导和补充并完成评价。
问题探究阶段，是一节课的中心，完成的是学习目标中的重难点知识的学习。教师要根据问题的难易程度，给学生足够探究阅读探究时间；学生阅读时，常常抓不住知识点，突不出中心，认识不到重点，突不破难点。所以，阅读时必须根据教师的指导完成。小组讨论时，要充分发挥小组成员互帮互助的作用，形成共识。展示交流环节，教师指定一个学习小组暂时成果，其他小组质疑，教师引导学生展开讨论交流，形成共识；学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在点“拨评价环节”帮助学生解决；最后，要让学生以问题提的形式将重难点知识明确地标记在书上。
1.3 第三段“巩固提高”：用时10分钟，此段，首先要进行课堂小结。可样学生总结，也可教师自行总结。其次，教师多媒体出示练习题。教师提问，学生回答，对错误答案，可让其他同学纠错并解释说明。最后，教师点拨评价。
课堂小结；当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好是学生自我总结。练习的设计应紧扣本节课的学习目标及学生的认知水平。练习题设计要精典，有代表性，要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
如时间允许，最好师生共同整合本节课的知识点。整合是起到画龙点睛的作用，把一些零碎的知识归纳为系统的整体，做到一节课培养学生一方面的能力，掌握一两个知识点，并做到突出重点，突破难点。如，归纳我国现阶段的基本国情和基本路线的联系。基本国情；现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质还不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义社会仍然处在初级阶段。基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则、坚持改革开放、自力更生、艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。由学生归纳得出基本国情决定基本路线，基本路线是根据基本国情制定的。第一，我国现阶段的生产力水平比较低，就必须以经济建设为中心；第二，社会主义具体制度还不成熟，不完善，就必须坚持四项基本原则，坚持改革开放；第三，科学技术和民族素质不够高，就必须坚持两个文明一起抓。
三段式教学法的实施是一个渐进的过程。准备阶段，班主任要将学生分成学习小组（各组由A，B，C，D四个层级的学生组成，A级学生任组长），并告知学生在三个教学环节中应怎样做；还要设计一套评价机制，能及时对学生在课堂教学中的表现给出评价。过渡阶段，是磨合期，个任课教师要不断纠正学生的错误做法，指导学生读书思考，鼓励学生讨论展示，把握评价的时机，师生要共同熟悉三个教学环节。实施阶段，教师要集体备课，精心设计学习目标；把握好教学时间，鼓励学生大胆质疑，发挥学生主体作用，点拨要精炼，知识点要用简练的语句让学生标记在书上；练习题设计应对应学习目标，要有层次性。
由于“三段式”教学让学生自始至终参与整个教学活动，真正做到了充分发挥学生的主体作用，体现出教师的主导作用，大大激发了学生学习政治的积极性，主动性和创造性，能够面向全体学生，做到全面提高他们的素质，培养学生的阅读，理解，分析和综合运用知识的能力，教会学生看书，自学，并对新时期政治教学的活教、活学、活考起到指导作用，大大提高了学生学习政治的兴趣。
2 对“三段式”教学方法的认识
三段式教学法最大的特点是简单实，用采用三段式教学法，课堂气氛活跃，教师能够愉快地教学，学生能够主动地学习，激发了学生学习的兴趣，教学效果明显。
“三段式”教学方法适用于中学以上的任何年级。从内容而言适用于初中各学科教学。当然，各学科在具体实施时应结合本学科特点。
“三段式”教学方法可同讲授、图表、多媒体等多种教学手段和方法结合起来使用，更能吸引学生，毕竟青少年喜欢新东西，丰富多彩的教学手段和方法，才能丰富学生的认识，提高教学质量。
当然，三段式教学法也有其自身的短板，需要在教学实践中不断修改完善，需要我们结合新的教育教学理论加以改造创新。在教学工作中我们要开拓进取，不断创新，理论联系实际，从而使教师的教学工作愉快，使学生的综合能力提高，推进素质教育的发展。