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计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是以信息技术环境为中心。信息化学习环境的搭建，可以让学生克服各种时间和空间上的差别，更加主动地进行学习，提高对科学知识的学习积极性及学习效率。
将信息技术融入小学科学课堂，是小学科学课堂实现高效化、信息化的有效途径。在实现信息技术与科学教学融合的过程中，根据小学科学知识教学方法及内容等方面进行教学设计，利用信息技术的优势，提高小学科学的教学效果及学生的学习积极性。适应学生个性化发展，改善小学科学的课堂氛围，是小学课堂综合教学质量提升、完成新课程教学目标的有效途径。
一、交互式电子白板带动课堂气氛
交互式电子白板是实现课堂信息化转变的基础表现形式。小学科学课堂设计，需要利用多媒体及板书等工具，以此实现信息化教学模式以及师生互动方式等方面的综合发展。交互式电子白板的应用是教师在对小学科学课堂进行设计时，利用教学挂图、板书及多媒体等教学辅助工具，以声音、色彩、图像及视频等形式，实现小学科学课堂的综合教学效果提升的一种方式。例如，在对“植物的生长变化”一课进行设计时，可以转变师生关系，实现学生的个性化学习。
交互式电子白板的应用是对科学课堂的情境、学习环境等方面进行改善，以实现学习方式、学生思考范围等方面的综合拓展，这对小学科学课堂的设计及创新等方面有积极作用。此外，交互式电子白板可以利用板书设计，明确与科学相关的知识点，利用多媒体，对科学知识进行演示，教师可以利用实践、反问等方法，转变科学知识的学习氛围，进而为后续的知识讲解、教学效果提升等方面提供基础性条件。
二、以信息技术增加课堂互动
利用信息技术提高科学课堂的互动性，是在架设交互性沟通平台的基础上，从师生互动、学生与学生互动、科学资源利用等角度，实现学生知识了解及讨论等方面的综合落实。
在提高科学课堂互动性的过程中，需要遵循学生自身的主导思维，从授课方式及学生学习效果等方面入手，实现综合教学体系的调整及转换，以此实现小学科学课堂学习效率、教学效果等方面的综合提升。例如，在对“磁铁的两极”进行讲解时，教师可以采用实践活动的方式，引导学生对磁铁实验所需的材料进行搜集，从资源库中寻找材料的替代品，以此提高磁铁实验开展的有效性。
在利用交互式电子白板对小学课堂进行设计的前提下，针对学生的个性化需求，对教学模式、学生学习习惯等方面进行信息汇总，以此为后续的课堂设计提供相应的参考信息。
在利用信息技术增加小学科学课堂互动性的过程中，需要考虑学生的自主需求，以师生沟通方式以及教学资源拓展的角度来实现科学课堂互动性和生动性的落实。以激发学生对科学的学习兴趣为中心，利用实践活动，对教学模式进行调整，可进一步提高交互式电子白板的有效利用率。
三、以媒体演示提高科学的形象性
从媒体演示的角度，将抽象的科学知识转化为形象性知识，对学生理解和掌握科学知识有积极作用。对学生新接触的科学知识及现有的科学知识资源进行汇总，并以交流、讨论的方式，对科学知识梳理、知识学习方式等方面进行设计，以搭建信息化交流平台的形式，实现小学科学教学资源的有效利用。
一方面，可以从信息技术与科学知识整合的角度入手，以多媒体为辅助工具，实现小学科学教学的信息化发展。另一方面，在与学生互动的过程中，从学习方式以及学生的科学知识掌握情况等角度入手，对课外资源与课本知识进行汇總，联系生活中常见的科学知识，实现教学模式及教学体系等方面的综合调整。这对进一步提高小学科学课堂的教学质量有积极作用。
例如，教师可以以提高学生的合作能力为目标，以合作学习的方式开展科学实验活动，以此丰富小学科学课堂的内容。这对进一步提高小学科学课堂的教学效果以及带动学生学习科学的积极性有积极作用。在利用不同教学工具及教学方式的基础上，对科学知识进行汇总，结合生活体验进行设计，可以使科学知识更加形象。
四、搭建网络信息沟通平台
搭建网络信息沟通平台是利用信息技术实现小学科学课堂的延展，以此提高科学知识的交流与讨论。
首先，教师可以利用电子白板，对科学实验的数据进行形象化展示，并以表格的方式进行展示，使学生更容易观察科学实验数据的差异性。利用网络信息平台的名师讲座及视频进行沟通与交流，对科学课堂设计、教学模式选择以及教学资源选择等方面进行汇总，以此实现教学自身能力、业务水平等方面的综合提升。
其次，从情境设计的角度，对师生沟通平台进行调整，根据科学知识的教学目标，从教学方法选择、教学情境设计的角度，实现科学知识点的讲解及互动交流。
最后，利用网络平台对小学科学知识进行汇总，以学生自身的学习方式及学习习惯为依据，并以遵循学生思维为主体，对科学资源的利用及逻辑顺序等方面进行调整，是实现小学科学教学体系创新发展的有效方法。
在教育信息化背景下，小学科学课堂可以实现生动化、形象化、互动化转变，这对小学科学的教学效果提升有积极作用。在对小学科学课堂设计方面进行研究时，以交互式电子白板带动课堂气氛，利用信息技术开展知识互动，并帮助学生了解、掌握科学知识，以此实现小学课堂的高效化、生动化发展。
将信息技术融入小学科学课堂，是小学科学课堂实现高效化、信息化的有效途径。在实现信息技术与科学教学融合的过程中，根据小学科学知识教学方法及内容等方面进行教学设计，利用信息技术的优势，提高小学科学的教学效果及学生的学习积极性。适应学生个性化发展，改善小学科学的课堂氛围，是小学课堂综合教学质量提升、完成新课程教学目标的有效途径。
一、交互式电子白板带动课堂气氛
交互式电子白板是实现课堂信息化转变的基础表现形式。小学科学课堂设计，需要利用多媒体及板书等工具，以此实现信息化教学模式以及师生互动方式等方面的综合发展。交互式电子白板的应用是教师在对小学科学课堂进行设计时，利用教学挂图、板书及多媒体等教学辅助工具，以声音、色彩、图像及视频等形式，实现小学科学课堂的综合教学效果提升的一种方式。例如，在对“植物的生长变化”一课进行设计时，可以转变师生关系，实现学生的个性化学习。
交互式电子白板的应用是对科学课堂的情境、学习环境等方面进行改善，以实现学习方式、学生思考范围等方面的综合拓展，这对小学科学课堂的设计及创新等方面有积极作用。此外，交互式电子白板可以利用板书设计，明确与科学相关的知识点，利用多媒体，对科学知识进行演示，教师可以利用实践、反问等方法，转变科学知识的学习氛围，进而为后续的知识讲解、教学效果提升等方面提供基础性条件。
二、以信息技术增加课堂互动
利用信息技术提高科学课堂的互动性，是在架设交互性沟通平台的基础上，从师生互动、学生与学生互动、科学资源利用等角度，实现学生知识了解及讨论等方面的综合落实。
在提高科学课堂互动性的过程中，需要遵循学生自身的主导思维，从授课方式及学生学习效果等方面入手，实现综合教学体系的调整及转换，以此实现小学科学课堂学习效率、教学效果等方面的综合提升。例如，在对“磁铁的两极”进行讲解时，教师可以采用实践活动的方式，引导学生对磁铁实验所需的材料进行搜集，从资源库中寻找材料的替代品，以此提高磁铁实验开展的有效性。
在利用交互式电子白板对小学课堂进行设计的前提下，针对学生的个性化需求，对教学模式、学生学习习惯等方面进行信息汇总，以此为后续的课堂设计提供相应的参考信息。
在利用信息技术增加小学科学课堂互动性的过程中，需要考虑学生的自主需求，以师生沟通方式以及教学资源拓展的角度来实现科学课堂互动性和生动性的落实。以激发学生对科学的学习兴趣为中心，利用实践活动，对教学模式进行调整，可进一步提高交互式电子白板的有效利用率。
三、以媒体演示提高科学的形象性
从媒体演示的角度，将抽象的科学知识转化为形象性知识，对学生理解和掌握科学知识有积极作用。对学生新接触的科学知识及现有的科学知识资源进行汇总，并以交流、讨论的方式，对科学知识梳理、知识学习方式等方面进行设计，以搭建信息化交流平台的形式，实现小学科学教学资源的有效利用。
一方面，可以从信息技术与科学知识整合的角度入手，以多媒体为辅助工具，实现小学科学教学的信息化发展。另一方面，在与学生互动的过程中，从学习方式以及学生的科学知识掌握情况等角度入手，对课外资源与课本知识进行汇總，联系生活中常见的科学知识，实现教学模式及教学体系等方面的综合调整。这对进一步提高小学科学课堂的教学质量有积极作用。
例如，教师可以以提高学生的合作能力为目标，以合作学习的方式开展科学实验活动，以此丰富小学科学课堂的内容。这对进一步提高小学科学课堂的教学效果以及带动学生学习科学的积极性有积极作用。在利用不同教学工具及教学方式的基础上，对科学知识进行汇总，结合生活体验进行设计，可以使科学知识更加形象。
四、搭建网络信息沟通平台
搭建网络信息沟通平台是利用信息技术实现小学科学课堂的延展，以此提高科学知识的交流与讨论。
首先，教师可以利用电子白板，对科学实验的数据进行形象化展示，并以表格的方式进行展示，使学生更容易观察科学实验数据的差异性。利用网络信息平台的名师讲座及视频进行沟通与交流，对科学课堂设计、教学模式选择以及教学资源选择等方面进行汇总，以此实现教学自身能力、业务水平等方面的综合提升。
其次，从情境设计的角度，对师生沟通平台进行调整，根据科学知识的教学目标，从教学方法选择、教学情境设计的角度，实现科学知识点的讲解及互动交流。
最后，利用网络平台对小学科学知识进行汇总，以学生自身的学习方式及学习习惯为依据，并以遵循学生思维为主体，对科学资源的利用及逻辑顺序等方面进行调整，是实现小学科学教学体系创新发展的有效方法。
在教育信息化背景下，小学科学课堂可以实现生动化、形象化、互动化转变，这对小学科学的教学效果提升有积极作用。在对小学科学课堂设计方面进行研究时，以交互式电子白板带动课堂气氛，利用信息技术开展知识互动，并帮助学生了解、掌握科学知识，以此实现小学课堂的高效化、生动化发展。