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摘要：运用文献资料和分析讨论的方法，讨论了中学体育教学的环境。指出体育教学环境的概念和中学体育教学环境现状以及改良现状的建议。
关键词：体育教学环境 概念 现状；
1．前言
在学校体育改革纵深发展，素质教育成为人们共识的今天，体育教学环境应当引起体育教育界以及学校有关部门的重视。体育教学是在一个开放的环境中进行，而且比其它课程受教学环境的影响更直接、更明显。同时，体育教学环境建设作为学校教学的窗口，更容易展现学校教育的特色。体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，是一种相对微观的环境，它不可能游离于教育环境之外而孤立的存在，对体育的教学质量有重大影响，许多体育教育工作者对此都有深刻的体会，因而全面、正确的认识体育教学环境，重视体育教学环境的优化，重视体育教学环境的可持续发展，是体育教育工作者的重要课题，也是现代体育教学理论研究中的重要课题。
从哲学的角度出发，人类的环境包括了两个层次，即外部环境和内部环境。外部环境即自然界，内部环境则是我们人类自己创造的文化。我们可以把环境理解为人生活于其中，并能影响人的内外条件的总和。学校教育环境是一个特殊的环境，它是学校中各类人员进行教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和[1]。学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文环境，因为学校教育环境的一切无不赋予了一定的教育意义，体现了人们的教育观念和审美意识。学校教育环境又包含了许多层次方面，而学校体育环境是学校教育环境的重要组成部分。
研究体育教学环境可以使我们深入了解和发现体育教学环境影响体育教学活动及学生身心发展的内在机制，从而创造和优化体育教学环境，提高体育教学质量，落实“健康第一”的指导思想，丰富和完善我国体育教学理论体系。体育教学论学者，也从一定的角度对体育教学环境进行了较为系统、全面的论述，如石振国、田雨普的《信息化时代体育教学环境的系统观》，从而使我国的体育教学环境研究得到迅速发展。但是，对于体育教学环境的认识和实践探索上存在诸多不足，如对体育教学环境的概念及其构成要素存在较大分歧；研究主要停留在物质环境的改善上，忽视社会心理环境的建设；侧重高校层面研究，缺乏基层学校层面的研究。
本研究试图从环境角度出发，对体育教学环境从物质环境和社会心理环境两方面进行调查研究，探讨体育教学环境对体育教学的影响，并从实际出发，提出一系列中学体育教学环境的优化发展对策，以期望为中学体育主管部门制定学校体育有关政策提供参考。
2．体育教学环境的概念
毛振明主编的《体育教学论》中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”与“学”的条件的总和，包括物质环境和心理环境。物质环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括自然环境、体育教学场地和设施、班级规模、队列队形等；心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括体育教学中的人际关系、体育课堂教学氛围、班风与校风、学校体育传统与风气等[2]。
陈中林，刘扬提出体育教学环境是一种特殊的环境，概括地说，体育教学环境就是学校体育教学活动锁必须的诸客观条件和力量的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境[3]。
黄亚飞，张景提出體育教学环境是指自发的影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合[4]。
笔者比较认同体育教学环境就是学校体育教学活动必须的诸客观因素的综合，包括物质环境（自然环境、运动设施环境、时空环境）和社会心理环境（人际关系环境、组织环境、情感环境、文化心理环境）。
人际关系的优劣会影响到人的能动性的发挥，从而影响整个教育活动的成效。教学过程中，教育者与受教育者无时无刻不再发生着联系，教学活动是一种人与人之间的活动，也可以说是一种人际关系活动。这种人际关系可以分为两种，一是体育教师与学生之间的师生关系，二是学生之间的生生关系[。
学校作为一个有组织的群体,在其内部存在着各种正式或非正式的次级群体,这些构成学校内部的组织形式,称为组织环境。由于体育教学是在学校各级部门的管理指导下,通过体育部的组织,并落实在体育课和课外体育锻炼上,因而体育教学组织环境建设主要体现在课堂教学、班级体育锻炼和体育部的建设上[8]。
3．中学体育教学环境现状
3．1中学体育教学环境的物质环境，突出问题是场地、器材严重不足，达不到中学体育器材配备标准的要求；另外，班级规模超大，严重影响教学效果。要改变目前的状况，就要加大对农村中学体育教学的投入力度，通过人才的引进和培养来缩小班级规模，这些都需要决策者们在经济和制度上都能够有所体现。
3．2中学体育教学环境的社会心理环境，突出问题：课堂气氛整体活跃，但课堂秩序需要改善；管理部门对体育工作的重视不够是制约学校形成良好体育传统与风气的关键因素。体育教学过程中的人际关系的重要性没有得到充分的重视，成为制约教学效果的重要隐性因素。
3．3中学体育教学环境整体较差，各方面的发展严重不平衡；许多隐蔽性环境因素没有得到充分重视，这些隐蔽性环境因素对体育教学的效果有着重要的影响，可开发的潜力较大。继续挖掘对农村中学体育教学产生影响的环境因素，把握各环境因素的发展，促使体育教学效果达到最优化。
3．4师生间能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往;多数体育教师能以身作则,品质优良,工作能力一般。从师生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小团体关系能促进学习。
4．建议
为力争在体育教学中尽可能营造一个良好的、可控的和优化的体育教学环境，更好地为教学服务。结合中学体育教学环境的实际，可以从以下几方面着手：
4.1 因地制宜，根据环境的变化和教学大纲的要求，统筹安排合适的项 目、时间和场地进行授课；加大体育教学投入力度，根据班级规模等需要，提供充足、优良的场地器材条件，并注意利用率的有效提高。 4.2 缩小班级规模，灵活运用各种教学方法和组织措施，实现良好的信息传递。
4.3 加强体育教研组建设，落实体育课堂教学和课外体育锻炼制度，促进优良体育教风、学风的形成。
4.4以国家推行阳光体育运动的为契机,加强对中学体育教育的重视度,从而改善体育教学中的人际关系,优化中学体育教学的心理环境。积极地用爱去感化学生。通过学校的其他部门和群体组织一些活动，如体育游戏、小型比赛、体育知识与价值等专题讲座等，创造条件为营造更加优良的体育教学情感环境和文化心理环境。
4.5在体育教学中要想使大多数师生关系朝着亲密型的关系发展,在体育教学中现在必须注意加强和改善学生和体育教师交往的关系;通过转变体育教师的观念,转变教学作风;提升教师、学生对于体育课程改革的期望值;继续保持体育教师的优良品质,逐步提高教师的专业能力。开展多种形式的体育活动，促进师生之间和学生之间的相互交流，促进更好的人际关系建立，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 贾靖.延安市中学体育教学环境现状与对策研究[D]. 福建:福建师范大学,2008.
[2] 毛振明.体育教学论[M]. 北京：北京高等教育出版社，2006：98.
[3] 陈中林，刘扬. 体育教学环境的表现特征及价值向度的探析[J].内蒙古民族大学学报，2005（6）：3.
[4] 黄亚飞,张景.论教学环境与体育教学系统的关系[J].体育师友，2006（1）：4.
[5] 吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，2002:320-321.
[6] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004:414-415.
[7] 郭建营.河南省农村中学体育教学环境的调查与研究[J].搏击体育科学，2010,7(4):2.
[8] 卢竞荣.“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009.28(1):1.
[9] 卢竞荣.大中学体育教学环境的现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报,2009（32）：2.
[10] 湖南省中小學教师继续教育指导中心.教育学[M].北京:北京教育出版社,2009：61—68.
[11] 钟浩.影响体育教学的环境因素及其优化对策[J].搏击体育论坛,2007（2）：2.
关键词：体育教学环境 概念 现状；
1．前言
在学校体育改革纵深发展，素质教育成为人们共识的今天，体育教学环境应当引起体育教育界以及学校有关部门的重视。体育教学是在一个开放的环境中进行，而且比其它课程受教学环境的影响更直接、更明显。同时，体育教学环境建设作为学校教学的窗口，更容易展现学校教育的特色。体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，是一种相对微观的环境，它不可能游离于教育环境之外而孤立的存在，对体育的教学质量有重大影响，许多体育教育工作者对此都有深刻的体会，因而全面、正确的认识体育教学环境，重视体育教学环境的优化，重视体育教学环境的可持续发展，是体育教育工作者的重要课题，也是现代体育教学理论研究中的重要课题。
从哲学的角度出发，人类的环境包括了两个层次，即外部环境和内部环境。外部环境即自然界，内部环境则是我们人类自己创造的文化。我们可以把环境理解为人生活于其中，并能影响人的内外条件的总和。学校教育环境是一个特殊的环境，它是学校中各类人员进行教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和[1]。学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文环境，因为学校教育环境的一切无不赋予了一定的教育意义，体现了人们的教育观念和审美意识。学校教育环境又包含了许多层次方面，而学校体育环境是学校教育环境的重要组成部分。
研究体育教学环境可以使我们深入了解和发现体育教学环境影响体育教学活动及学生身心发展的内在机制，从而创造和优化体育教学环境，提高体育教学质量，落实“健康第一”的指导思想，丰富和完善我国体育教学理论体系。体育教学论学者，也从一定的角度对体育教学环境进行了较为系统、全面的论述，如石振国、田雨普的《信息化时代体育教学环境的系统观》，从而使我国的体育教学环境研究得到迅速发展。但是，对于体育教学环境的认识和实践探索上存在诸多不足，如对体育教学环境的概念及其构成要素存在较大分歧；研究主要停留在物质环境的改善上，忽视社会心理环境的建设；侧重高校层面研究，缺乏基层学校层面的研究。
本研究试图从环境角度出发，对体育教学环境从物质环境和社会心理环境两方面进行调查研究，探讨体育教学环境对体育教学的影响，并从实际出发，提出一系列中学体育教学环境的优化发展对策，以期望为中学体育主管部门制定学校体育有关政策提供参考。
2．体育教学环境的概念
毛振明主编的《体育教学论》中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”与“学”的条件的总和，包括物质环境和心理环境。物质环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括自然环境、体育教学场地和设施、班级规模、队列队形等；心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括体育教学中的人际关系、体育课堂教学氛围、班风与校风、学校体育传统与风气等[2]。
陈中林，刘扬提出体育教学环境是一种特殊的环境，概括地说，体育教学环境就是学校体育教学活动锁必须的诸客观条件和力量的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境[3]。
黄亚飞，张景提出體育教学环境是指自发的影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合[4]。
笔者比较认同体育教学环境就是学校体育教学活动必须的诸客观因素的综合，包括物质环境（自然环境、运动设施环境、时空环境）和社会心理环境（人际关系环境、组织环境、情感环境、文化心理环境）。
人际关系的优劣会影响到人的能动性的发挥，从而影响整个教育活动的成效。教学过程中，教育者与受教育者无时无刻不再发生着联系，教学活动是一种人与人之间的活动，也可以说是一种人际关系活动。这种人际关系可以分为两种，一是体育教师与学生之间的师生关系，二是学生之间的生生关系[。
学校作为一个有组织的群体,在其内部存在着各种正式或非正式的次级群体,这些构成学校内部的组织形式,称为组织环境。由于体育教学是在学校各级部门的管理指导下,通过体育部的组织,并落实在体育课和课外体育锻炼上,因而体育教学组织环境建设主要体现在课堂教学、班级体育锻炼和体育部的建设上[8]。
3．中学体育教学环境现状
3．1中学体育教学环境的物质环境，突出问题是场地、器材严重不足，达不到中学体育器材配备标准的要求；另外，班级规模超大，严重影响教学效果。要改变目前的状况，就要加大对农村中学体育教学的投入力度，通过人才的引进和培养来缩小班级规模，这些都需要决策者们在经济和制度上都能够有所体现。
3．2中学体育教学环境的社会心理环境，突出问题：课堂气氛整体活跃，但课堂秩序需要改善；管理部门对体育工作的重视不够是制约学校形成良好体育传统与风气的关键因素。体育教学过程中的人际关系的重要性没有得到充分的重视，成为制约教学效果的重要隐性因素。
3．3中学体育教学环境整体较差，各方面的发展严重不平衡；许多隐蔽性环境因素没有得到充分重视，这些隐蔽性环境因素对体育教学的效果有着重要的影响，可开发的潜力较大。继续挖掘对农村中学体育教学产生影响的环境因素，把握各环境因素的发展，促使体育教学效果达到最优化。
3．4师生间能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往;多数体育教师能以身作则,品质优良,工作能力一般。从师生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数学生间小团体关系能促进学习。
4．建议
为力争在体育教学中尽可能营造一个良好的、可控的和优化的体育教学环境，更好地为教学服务。结合中学体育教学环境的实际，可以从以下几方面着手：
4.1 因地制宜，根据环境的变化和教学大纲的要求，统筹安排合适的项 目、时间和场地进行授课；加大体育教学投入力度，根据班级规模等需要，提供充足、优良的场地器材条件，并注意利用率的有效提高。 4.2 缩小班级规模，灵活运用各种教学方法和组织措施，实现良好的信息传递。
4.3 加强体育教研组建设，落实体育课堂教学和课外体育锻炼制度，促进优良体育教风、学风的形成。
4.4以国家推行阳光体育运动的为契机,加强对中学体育教育的重视度,从而改善体育教学中的人际关系,优化中学体育教学的心理环境。积极地用爱去感化学生。通过学校的其他部门和群体组织一些活动，如体育游戏、小型比赛、体育知识与价值等专题讲座等，创造条件为营造更加优良的体育教学情感环境和文化心理环境。
4.5在体育教学中要想使大多数师生关系朝着亲密型的关系发展,在体育教学中现在必须注意加强和改善学生和体育教师交往的关系;通过转变体育教师的观念,转变教学作风;提升教师、学生对于体育课程改革的期望值;继续保持体育教师的优良品质,逐步提高教师的专业能力。开展多种形式的体育活动，促进师生之间和学生之间的相互交流，促进更好的人际关系建立，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 贾靖.延安市中学体育教学环境现状与对策研究[D]. 福建:福建师范大学,2008.
[2] 毛振明.体育教学论[M]. 北京：北京高等教育出版社，2006：98.
[3] 陈中林，刘扬. 体育教学环境的表现特征及价值向度的探析[J].内蒙古民族大学学报，2005（6）：3.
[4] 黄亚飞,张景.论教学环境与体育教学系统的关系[J].体育师友，2006（1）：4.
[5] 吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，2002:320-321.
[6] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004:414-415.
[7] 郭建营.河南省农村中学体育教学环境的调查与研究[J].搏击体育科学，2010,7(4):2.
[8] 卢竞荣.“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009.28(1):1.
[9] 卢竞荣.大中学体育教学环境的现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报,2009（32）：2.
[10] 湖南省中小學教师继续教育指导中心.教育学[M].北京:北京教育出版社,2009：61—68.
[11] 钟浩.影响体育教学的环境因素及其优化对策[J].搏击体育论坛,2007（2）：2.