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据报载，数学新课标研制组对学生在数学学习中的情感体验以及对个性品质的关注度做了调查后显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉悦的体验，他们的学习多是在外力作用下完成的，如来自家长、老师的要求等，而缺乏学习数学的主观需求。即使有少数学生主动要求学习，大多也是出于要让老师满意、家长高兴，而非认识到学习的意义主动要求学习。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢。
一、搭建数学与情感的桥梁
孔子《学记》有云：“亲其师而信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，善言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多追随者“亲其师，信其道”。这正是“爱屋及乌”的道理啊。教师和学生之间保持一种良好的民主关系，有利于教师和学生形成人际交往的品质。教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响，产生强烈的情感共鸣；善于运用情感迁移原理，激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的重要途径之一；创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如：一年级《统计》教学中，上课一开始，我拿一个盒子，晃动几下，问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？学生猜出了很多，有的说是皮球，有的说是乒乓球等，接着教师把盒子打开给学生看，盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们来做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸的黄球多？（4个小朋友上台），教师问下面的同学，在这些小朋友摸球时，我们该有什么要求呢？七嘴八舌后，得出共同要求，把摸到的黄球数记在纸上或黑板上，教师小结，大家对自己提出的要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要认真作好记录，记录的过程就叫统计。这一片断，老师让学生自己对自己提出要求：“我们该有什么要求呢？”不是命令学生坐好，认真看，作好记录等，化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿了良好的情绪，把枯燥的数学学习化为学生的内心需求。
二、创设轻松愉快的学习情境
有效的数学学习来自于学生对数学的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。在我们的小学数学课堂教学中，教师要创设各种教学情景，让学生亲近数学，喜欢上数学。
数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。
三、让学生成为课堂的主人
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设有利的学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，使学生乐于融入到课堂学习活动中，成为数学课堂的主人，真正做到把“要我学”变成了“我要学”。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础、后期的深化和发展，给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”，把新知识与旧知识联系起来，使学生易于接受。在每次讲新知识点前一天，我都让学生做好预习，并鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。在教学异分母分数加减法时，我更注重新旧知识的联系， 让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成知识的正迁移，通过类似的探索解决新的问题。在课堂上尊重学生，使学生充分感受到他们是学习的主体，这样他们更能提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论，更能锻炼他们的观察能力、思维能力、表达能力和解决问题的能力。
四、体会数学之美
“如果我们把数学打扮起来，就是一位光彩照人的科学女王”。 但是如果你仅仅把数学等于逻辑，等于枯燥的几条公式，等于机械的解题，那么这个美女就变成X光下面的骷髅，我们看不到数学科学女王的光彩照人的美容，我们只是看到她的骨骼。
当我们努力让数学回归本真，带领学生在感悟中亲近数学，在一种“轻而淡”的浸润和熏陶中让他们逐步感受数学的魅力时，孩子们逐渐发现“读数学，别样风味”“数学好玩”。当孩子们觉得数学是他们值得接近、愿意接近的知心朋友时，就是我们的教学工作有了成效了。这正是我们教师努力的方向啊！
一、搭建数学与情感的桥梁
孔子《学记》有云：“亲其师而信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，善言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多追随者“亲其师，信其道”。这正是“爱屋及乌”的道理啊。教师和学生之间保持一种良好的民主关系，有利于教师和学生形成人际交往的品质。教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响，产生强烈的情感共鸣；善于运用情感迁移原理，激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的重要途径之一；创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如：一年级《统计》教学中，上课一开始，我拿一个盒子，晃动几下，问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？学生猜出了很多，有的说是皮球，有的说是乒乓球等，接着教师把盒子打开给学生看，盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们来做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸的黄球多？（4个小朋友上台），教师问下面的同学，在这些小朋友摸球时，我们该有什么要求呢？七嘴八舌后，得出共同要求，把摸到的黄球数记在纸上或黑板上，教师小结，大家对自己提出的要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要认真作好记录，记录的过程就叫统计。这一片断，老师让学生自己对自己提出要求：“我们该有什么要求呢？”不是命令学生坐好，认真看，作好记录等，化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿了良好的情绪，把枯燥的数学学习化为学生的内心需求。
二、创设轻松愉快的学习情境
有效的数学学习来自于学生对数学的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。在我们的小学数学课堂教学中，教师要创设各种教学情景，让学生亲近数学，喜欢上数学。
数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。
三、让学生成为课堂的主人
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设有利的学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，使学生乐于融入到课堂学习活动中，成为数学课堂的主人，真正做到把“要我学”变成了“我要学”。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础、后期的深化和发展，给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”，把新知识与旧知识联系起来，使学生易于接受。在每次讲新知识点前一天，我都让学生做好预习，并鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。在教学异分母分数加减法时，我更注重新旧知识的联系， 让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成知识的正迁移，通过类似的探索解决新的问题。在课堂上尊重学生，使学生充分感受到他们是学习的主体，这样他们更能提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论，更能锻炼他们的观察能力、思维能力、表达能力和解决问题的能力。
四、体会数学之美
“如果我们把数学打扮起来，就是一位光彩照人的科学女王”。 但是如果你仅仅把数学等于逻辑，等于枯燥的几条公式，等于机械的解题，那么这个美女就变成X光下面的骷髅，我们看不到数学科学女王的光彩照人的美容，我们只是看到她的骨骼。
当我们努力让数学回归本真，带领学生在感悟中亲近数学，在一种“轻而淡”的浸润和熏陶中让他们逐步感受数学的魅力时，孩子们逐渐发现“读数学，别样风味”“数学好玩”。当孩子们觉得数学是他们值得接近、愿意接近的知心朋友时，就是我们的教学工作有了成效了。这正是我们教师努力的方向啊！