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摘 要：随着教学的不断改革，高中语文散文教学对学生的审美鉴赏能力和水平要求越来越高，成为了散文教学课堂的主要目标。但由于散文自身的特点，学生难于正确把握，教师对散文的教学也缺乏研究，以至于对散文的审美教学质量一直不达标。本文则是针对这一现象，提出了教师必须明确教学目标的目的性，引导学生重视审美的过程，创新教学评价的指标，不断完善散文审美课堂的教学方法。
关键词：高中语文;散文;阅读教学
从一般的散文阅读教学经验可以看出，高中语文教师容易陷于教学的盲区，对提高学生散文审美能力造成不利影响，因此，教师必须正视自身问题，并找出解决办法加以改正，在具有针对性的教学手段中逐步完善高中语文散文阅读的方法，从而有效提高学生的散文鉴赏能力和审美水平，最终达到教学大纲制定的教学目标。
一、明确目标，教学具有目的性
制定教学目标是开展教学活动的首要环节，没有目标的教学方案设计是没有中心和主题的，容易造成毫无意义的教学结果，教师必须要以教学目标为根本，保证教学方向的明确性，从而选择合理的教学方法和手段，这样才能起到提升学生审美水平的作用。在传统的散文审美能力培养教学中，课堂的教学目标比较模糊，没有将课程要求和目标结合起来，其中教师更多的是以“理解和分析散文作品”为目的，偏离了散文教学是以“整体理解散文意蕴”的宗旨，这样的教学课堂教学质量比较低下，不利于学生对散文意蕴的正确把握。
因此，高中语文教师必须将学生特点、教学大纲要求以及散文作品自身这三大部分完美结合，设计出目标明确的教学方案，具有针对性的教学从而提高散文审美教学的力度。例如，我在教学《荷塘月色》这一课时，我意识到高一学生对散文的理解和鉴赏能力还不够成熟，所以我在制定这篇课文的审美鉴赏教学目标时稍稍的降低了难度，比如让学生完成概论全文内容，大致理解课文内涵和情感、掌握基本的散文阅读技巧和树立学生的审美观念等等。这样适合学生能力的、明确的教学目标，有利于激发学生探究学习的积极性和战胜自我的动力，由此看来，教师制定目标对教学效果的影响是非常大的，必须了解学生的实际水平，给出具体明确的教学目标，通过教学目标的指引作用促进学生向正确的学习方向上发展，同时为学生审美能力的提升做出具体规划。
二、引导学生，重视审美过程
审美能力的提升是一个不断改进的过程，这个过程是帮助学生在不断的积累中实现质变的关键因素，但在大多数的散文审美课堂中，教师都太过注重于学生作出回答的结果，忽视了对学生散文意蕴的情感积累和理解技巧，导致在学生提升审美能力的道路上形成了阻碍。高中语文教师在教学散文鉴赏的过程中，必须正确把握学生的审美过程，引导学生在审美过程中逐渐形成自己的审美意识，将重视散文审美结果的教学观念转化为注重在审美過程中对学生的引导，要求学生大量积累审美经验，培养学生审美技巧和方法，从而让学生在课堂学习和课后作业中不断练习，逐步提高自己的审美水平。
例如，我在教学《故都的秋》这篇课文时，首先我会让学生自己阅读这篇课文，让学生把自己不懂得地方记录下来，并在小组中讨论解决，小组内部无法解决的问题再来展开课堂讨论。在这时，我会根据问题所指，引导学生理清文章思路并给出一定提示，让学生再进行自我思考，我会为学生试例对课文中描写景物实景的句子进行分析，从不同的词汇中感受作者所表达的情感，再结合学生所提的问题，培养学生阅读散文时的审美技巧。最后我再根据学生的答案进行总结，让学生在文章的文字中体会到作者所表达的对北平秋天的喜爱之情。
三、创新指标，积极利用教学评价
考察学生学习成果最直接明了的方式就是分数，从考试中可以看出学生掌握和没有掌握哪些知识，但教师必须意识到这并非唯一教学评价的指标，在高中语文散文审美教学中，若教师只追求分数的高低，而忽视了学生真正对散文鉴赏能力的实力，这样的教学太过表面化，缺少实际内涵。正确应用教学评价引导学生，教师需要创新指标，不再以考试成绩作为唯一教学性指标评价，还要综合学生的散文鉴赏审美能力，教师要指出学生在散文阅读中的不足和优点，对优点进行赞扬，对不足提出修改意见并给予鼓励，让学生明确自己学习道路的每一步，有针对性的对学生作出练习。
例如，我在教学《人是一根能思想的苇草》这一课时，我会让学生准备一张表格，上面的那个记录者学生自己阅读课文每一段和每一次后的思想情感，这样的记录方式可以让我更清楚的了解到学生在学习课文的思维的动态过程，让我更能深入了解学生后，给出一个全面、具体、贴切的评价，让学生明确认识到提高审美能力需要改进的地方，提高散文审美教学效率。学生在阅读高中散文时，经常会出现一些方法和思维上的错误，对于这些错误教师不能够直接批评或指责，而是应当充满耐心地给出建议，让学生在循序渐进中得到改正。当学生使用的方法和技巧都非常合理时，教师也应指出其中做得好的地方，并在课堂上和大家分享。
结语：综上所述，高中语文阅读散文中对学生审美能力的培养，是完成教学大纲目的的具体表现，是学生语文素质综合能力提升的有效途径。培养学生散文审美能力最有效的教学方法，就是教师必须正确把握现阶段教育形式，发现审美教学的困境，并为解决这些难题而创新改革教学模式，最终达到提升学生审美能力的目的。
参考文献
[1]李华富2000《异中求同同中见异──高中语文阅读教学中运用比照阅读的一点体会》，《现代中小学教育》第9期。
[2]刘玲燕2017《“发现法”在高中语文阅读教学中的应用研究》，《文化创新比较研究》第2期。
关键词：高中语文;散文;阅读教学
从一般的散文阅读教学经验可以看出，高中语文教师容易陷于教学的盲区，对提高学生散文审美能力造成不利影响，因此，教师必须正视自身问题，并找出解决办法加以改正，在具有针对性的教学手段中逐步完善高中语文散文阅读的方法，从而有效提高学生的散文鉴赏能力和审美水平，最终达到教学大纲制定的教学目标。
一、明确目标，教学具有目的性
制定教学目标是开展教学活动的首要环节，没有目标的教学方案设计是没有中心和主题的，容易造成毫无意义的教学结果，教师必须要以教学目标为根本，保证教学方向的明确性，从而选择合理的教学方法和手段，这样才能起到提升学生审美水平的作用。在传统的散文审美能力培养教学中，课堂的教学目标比较模糊，没有将课程要求和目标结合起来，其中教师更多的是以“理解和分析散文作品”为目的，偏离了散文教学是以“整体理解散文意蕴”的宗旨，这样的教学课堂教学质量比较低下，不利于学生对散文意蕴的正确把握。
因此，高中语文教师必须将学生特点、教学大纲要求以及散文作品自身这三大部分完美结合，设计出目标明确的教学方案，具有针对性的教学从而提高散文审美教学的力度。例如，我在教学《荷塘月色》这一课时，我意识到高一学生对散文的理解和鉴赏能力还不够成熟，所以我在制定这篇课文的审美鉴赏教学目标时稍稍的降低了难度，比如让学生完成概论全文内容，大致理解课文内涵和情感、掌握基本的散文阅读技巧和树立学生的审美观念等等。这样适合学生能力的、明确的教学目标，有利于激发学生探究学习的积极性和战胜自我的动力，由此看来，教师制定目标对教学效果的影响是非常大的，必须了解学生的实际水平，给出具体明确的教学目标，通过教学目标的指引作用促进学生向正确的学习方向上发展，同时为学生审美能力的提升做出具体规划。
二、引导学生，重视审美过程
审美能力的提升是一个不断改进的过程，这个过程是帮助学生在不断的积累中实现质变的关键因素，但在大多数的散文审美课堂中，教师都太过注重于学生作出回答的结果，忽视了对学生散文意蕴的情感积累和理解技巧，导致在学生提升审美能力的道路上形成了阻碍。高中语文教师在教学散文鉴赏的过程中，必须正确把握学生的审美过程，引导学生在审美过程中逐渐形成自己的审美意识，将重视散文审美结果的教学观念转化为注重在审美過程中对学生的引导，要求学生大量积累审美经验，培养学生审美技巧和方法，从而让学生在课堂学习和课后作业中不断练习，逐步提高自己的审美水平。
例如，我在教学《故都的秋》这篇课文时，首先我会让学生自己阅读这篇课文，让学生把自己不懂得地方记录下来，并在小组中讨论解决，小组内部无法解决的问题再来展开课堂讨论。在这时，我会根据问题所指，引导学生理清文章思路并给出一定提示，让学生再进行自我思考，我会为学生试例对课文中描写景物实景的句子进行分析，从不同的词汇中感受作者所表达的情感，再结合学生所提的问题，培养学生阅读散文时的审美技巧。最后我再根据学生的答案进行总结，让学生在文章的文字中体会到作者所表达的对北平秋天的喜爱之情。
三、创新指标，积极利用教学评价
考察学生学习成果最直接明了的方式就是分数，从考试中可以看出学生掌握和没有掌握哪些知识，但教师必须意识到这并非唯一教学评价的指标，在高中语文散文审美教学中，若教师只追求分数的高低，而忽视了学生真正对散文鉴赏能力的实力，这样的教学太过表面化，缺少实际内涵。正确应用教学评价引导学生，教师需要创新指标，不再以考试成绩作为唯一教学性指标评价，还要综合学生的散文鉴赏审美能力，教师要指出学生在散文阅读中的不足和优点，对优点进行赞扬，对不足提出修改意见并给予鼓励，让学生明确自己学习道路的每一步，有针对性的对学生作出练习。
例如，我在教学《人是一根能思想的苇草》这一课时，我会让学生准备一张表格，上面的那个记录者学生自己阅读课文每一段和每一次后的思想情感，这样的记录方式可以让我更清楚的了解到学生在学习课文的思维的动态过程，让我更能深入了解学生后，给出一个全面、具体、贴切的评价，让学生明确认识到提高审美能力需要改进的地方，提高散文审美教学效率。学生在阅读高中散文时，经常会出现一些方法和思维上的错误，对于这些错误教师不能够直接批评或指责，而是应当充满耐心地给出建议，让学生在循序渐进中得到改正。当学生使用的方法和技巧都非常合理时，教师也应指出其中做得好的地方，并在课堂上和大家分享。
结语：综上所述，高中语文阅读散文中对学生审美能力的培养，是完成教学大纲目的的具体表现，是学生语文素质综合能力提升的有效途径。培养学生散文审美能力最有效的教学方法，就是教师必须正确把握现阶段教育形式，发现审美教学的困境，并为解决这些难题而创新改革教学模式，最终达到提升学生审美能力的目的。
参考文献
[1]李华富2000《异中求同同中见异──高中语文阅读教学中运用比照阅读的一点体会》，《现代中小学教育》第9期。
[2]刘玲燕2017《“发现法”在高中语文阅读教学中的应用研究》，《文化创新比较研究》第2期。