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对于小学生来说学习数学就是要培养他发现问题、分析问题、解决问题的能力，而细细观察我们身边的学校、家长及老师发现，现在数学教学的成败都是“分数”说了算，“分数”成了我们老师与家长同共追求的唯一目标. 为了达到这一目标小学数学教学也就变成了“题海战场”.
一、“题海战术”的危害
以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线. ”这是当代教育家钱梦龙先生提出的课堂教学的指导思想. 但是在教學实践中，往往把“以训练为主线”，当作题海战术，就是大量地做练习题. 把过去的满堂讲，变为现在的满堂练. 这不仅是理论上地歪曲，而且是感情上的亵渎，在实践中是非常有害的.
1. “题海”占用了学生思考的时间
国家教育部规定小学生在校时间不得超过5小时，但在现实在各学校为了在统考及会考中学校成绩排名向前靠，以时间为代价来换取好的排名成绩. 据调查西北城（县级）乡地区的小学生在校时间达到七八个小时，在校时间除了安排教育部要求开设的课程剩余时间都是语文及数学的自习课，就数学自习课来说这些时间老师都是布置大量的练习题，目的是为了让学生以多练来达到熟能生巧. 如混合计算题100道或应用题50道这样的练习内容对小学五六年级的学生及家长是经常看到的家庭作业.
但实际上很多学生都有这样的困惑，做了很多题但不会的题还是很多，最可气的就是很多题明明做过，但是再遇到还是不会做！这就是我们说的很多同学存在的通病，不求甚解. 不知我们的老师们是否思考过“为什么做了那么多的题还是做？”“为什么做过的题再次出现还是会错？”等这样的问题呢，我试着从一部分中等学生做了跟踪调查发现：对中等学生来说在学校的课堂或自习时间对老师布置的题在有限的时间内只能紧紧张张的完成，根本就没有去分析这些练习题哪些是以前做过的？哪些是易错的？哪些错误是自己反复出现的？等这些的问题. 回家后的家庭作业量也是少不了，完成作业都很晚、很累了. 学生每天都是忙忙碌碌在做题再做题，根本就没有多余思考的时间.
2. “题海”严重摧残了青少年的身心健康
“题海”无边，既苦了教师与学生，又难以提高广大学生的素质，达到开发智能、真正提高教育质量的目的. ‘题海战术“的危害日益成为教育界的共识：加重了学生的负担，严重摧残了青少年的身心健康；； 题海战术是通过大量习题地强化，以巩固、理解知识为根本目的. 它表现为对知识的强烈占有，对技能的强化操练，对分数的狂热追求与顶礼膜拜. 它有时以牺牲学生的发展，摧残学生的健康体魄和健全人格为代价的.
3. “题海”禁锢了学生的思维
“题海战术”把学生的思维禁锢于机械模仿的定式之中而难以自拔，造成高分低能的现象. 因此，反对“题海战术”之声一阵高于一阵. 但在激烈竞争的态势下，多数教师又不得不搞“题海战术”. 上课问题成堆，课后作业成堆. 这是题海战术在实践中的表现，它体现为一个“多”字. 由于问题滥而不精，课堂在简简单单的问问答答中消磨了宝贵的时间，在表面热热闹闹中，流于思维的苍白. 正如钱梦龙先生所形容的那样：“一个傻乎乎的老师，提了一堆傻乎乎的问题，训练了一帮傻乎乎的学生. ”这是题海战术的表现形式之一. 课内不足课外补，课外书面作业大量布置，这是题海战术的又一表现形式之一. 由于课后留下了大量的书面作业，使理论学习由课内延长到课外，特别是学生的自主学习的实践和空间，被老师挤压挤压再挤压. 把学生思想牢牢地禁锢在划定的范围之内，压抑了学生心灵的自由发展，使学生失去了参与社会实践的机会，成为读死书，死读书的书呆子. 造成了逆反心理，失去了学习兴趣，使学生思维在低水平上运行，甚至造成厌学和弃学.
二、防止“题海战术”的对策
1. 培养学生反复思考
减少题量留给学生思考的时间，培养学生认真的思考为什么不会，其他同类型的题我能不能会做，等等. 其实，这些都是很重要的，要学着思考，学会举一反三. 那么将平时做题时不会做的题和做错的或者说不太容易理解的题都集中起来，分析一下做错或者不会做的原因在哪个方面，同时隔一段时间回顾一下这些内容，对知识的巩固和提高都是很有帮助的. 这样，我们才能脱离题海的浮沉，能够做到有效做题，高效提升！
2.做题有始有终
数学不等于做题，但是不可避免的是学好数学一定要做题，那么如何做题？我们说基础的扎实巩固是根本，再这个基础上进行做题. 同时，这里主要提醒大家的是复习一定要养成一个好的习惯，拿到的数学题一定要有始有终把它算出来，这是一种计算能力的训练，尤其是计算量大的时候，如果没有平常这样一个训练，在实际考试的时候在短时间内是很难心有余力也足的.
3. 多多揣摩题型
真题的作用是不容忽视的，经过几年的教学，相当多的题目模式已经定了下来，很多考试题目都是类似的. 经过千锤百炼，在思想性上有较高的参考价值，需要多加揣摩. 尤其是近两年的考题，反映了命题者出题的方式和思路.
总之，在实践中坚持精讲精练，反对少讲多练；坚持以思维为核心的练，反对缺乏思维重量的练. 把思维贯穿在学习过程的始终吧. 把题海战术扔进历史的垃圾堆吧. 只有这样，我们才能走出一条充满诗意的，富有人文情怀的教改之路.
应该承认，“题海战术”对提高学生的能力也有一定的积极作用，但经验表明，“题海战 术”在能力培养方面主要表现为提高模仿力与复制力，所谓“高分低能”症正是如此产生的.
一、“题海战术”的危害
以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线. ”这是当代教育家钱梦龙先生提出的课堂教学的指导思想. 但是在教學实践中，往往把“以训练为主线”，当作题海战术，就是大量地做练习题. 把过去的满堂讲，变为现在的满堂练. 这不仅是理论上地歪曲，而且是感情上的亵渎，在实践中是非常有害的.
1. “题海”占用了学生思考的时间
国家教育部规定小学生在校时间不得超过5小时，但在现实在各学校为了在统考及会考中学校成绩排名向前靠，以时间为代价来换取好的排名成绩. 据调查西北城（县级）乡地区的小学生在校时间达到七八个小时，在校时间除了安排教育部要求开设的课程剩余时间都是语文及数学的自习课，就数学自习课来说这些时间老师都是布置大量的练习题，目的是为了让学生以多练来达到熟能生巧. 如混合计算题100道或应用题50道这样的练习内容对小学五六年级的学生及家长是经常看到的家庭作业.
但实际上很多学生都有这样的困惑，做了很多题但不会的题还是很多，最可气的就是很多题明明做过，但是再遇到还是不会做！这就是我们说的很多同学存在的通病，不求甚解. 不知我们的老师们是否思考过“为什么做了那么多的题还是做？”“为什么做过的题再次出现还是会错？”等这样的问题呢，我试着从一部分中等学生做了跟踪调查发现：对中等学生来说在学校的课堂或自习时间对老师布置的题在有限的时间内只能紧紧张张的完成，根本就没有去分析这些练习题哪些是以前做过的？哪些是易错的？哪些错误是自己反复出现的？等这些的问题. 回家后的家庭作业量也是少不了，完成作业都很晚、很累了. 学生每天都是忙忙碌碌在做题再做题，根本就没有多余思考的时间.
2. “题海”严重摧残了青少年的身心健康
“题海”无边，既苦了教师与学生，又难以提高广大学生的素质，达到开发智能、真正提高教育质量的目的. ‘题海战术“的危害日益成为教育界的共识：加重了学生的负担，严重摧残了青少年的身心健康；； 题海战术是通过大量习题地强化，以巩固、理解知识为根本目的. 它表现为对知识的强烈占有，对技能的强化操练，对分数的狂热追求与顶礼膜拜. 它有时以牺牲学生的发展，摧残学生的健康体魄和健全人格为代价的.
3. “题海”禁锢了学生的思维
“题海战术”把学生的思维禁锢于机械模仿的定式之中而难以自拔，造成高分低能的现象. 因此，反对“题海战术”之声一阵高于一阵. 但在激烈竞争的态势下，多数教师又不得不搞“题海战术”. 上课问题成堆，课后作业成堆. 这是题海战术在实践中的表现，它体现为一个“多”字. 由于问题滥而不精，课堂在简简单单的问问答答中消磨了宝贵的时间，在表面热热闹闹中，流于思维的苍白. 正如钱梦龙先生所形容的那样：“一个傻乎乎的老师，提了一堆傻乎乎的问题，训练了一帮傻乎乎的学生. ”这是题海战术的表现形式之一. 课内不足课外补，课外书面作业大量布置，这是题海战术的又一表现形式之一. 由于课后留下了大量的书面作业，使理论学习由课内延长到课外，特别是学生的自主学习的实践和空间，被老师挤压挤压再挤压. 把学生思想牢牢地禁锢在划定的范围之内，压抑了学生心灵的自由发展，使学生失去了参与社会实践的机会，成为读死书，死读书的书呆子. 造成了逆反心理，失去了学习兴趣，使学生思维在低水平上运行，甚至造成厌学和弃学.
二、防止“题海战术”的对策
1. 培养学生反复思考
减少题量留给学生思考的时间，培养学生认真的思考为什么不会，其他同类型的题我能不能会做，等等. 其实，这些都是很重要的，要学着思考，学会举一反三. 那么将平时做题时不会做的题和做错的或者说不太容易理解的题都集中起来，分析一下做错或者不会做的原因在哪个方面，同时隔一段时间回顾一下这些内容，对知识的巩固和提高都是很有帮助的. 这样，我们才能脱离题海的浮沉，能够做到有效做题，高效提升！
2.做题有始有终
数学不等于做题，但是不可避免的是学好数学一定要做题，那么如何做题？我们说基础的扎实巩固是根本，再这个基础上进行做题. 同时，这里主要提醒大家的是复习一定要养成一个好的习惯，拿到的数学题一定要有始有终把它算出来，这是一种计算能力的训练，尤其是计算量大的时候，如果没有平常这样一个训练，在实际考试的时候在短时间内是很难心有余力也足的.
3. 多多揣摩题型
真题的作用是不容忽视的，经过几年的教学，相当多的题目模式已经定了下来，很多考试题目都是类似的. 经过千锤百炼，在思想性上有较高的参考价值，需要多加揣摩. 尤其是近两年的考题，反映了命题者出题的方式和思路.
总之，在实践中坚持精讲精练，反对少讲多练；坚持以思维为核心的练，反对缺乏思维重量的练. 把思维贯穿在学习过程的始终吧. 把题海战术扔进历史的垃圾堆吧. 只有这样，我们才能走出一条充满诗意的，富有人文情怀的教改之路.
应该承认，“题海战术”对提高学生的能力也有一定的积极作用，但经验表明，“题海战 术”在能力培养方面主要表现为提高模仿力与复制力，所谓“高分低能”症正是如此产生的.