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摘 要：语言是社会发展的基础，是文化发展的前提，我们必须正确认识语言的重要性，全面提高教师的素质，帮助学生迅速的掌握语言知识，向语言运用能力转化，克服教学活动中的各类问题，加强学生知识技能的训练，发挥其整体效应，促进教学质量的提升。
关键词：初中英语；教学语言；能力发展
教师要与学生交流，了解他们的生活与学习情况，了解他们的思想动态，达到师生思想的沟通，从而营造民主融洽的师生关系，为顺利实施英语教学打下良好的基础。课堂教学目标的确定，要根据每节课的教学内容和学情，制定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。对学生创新能力的培养，应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。
1语言知识与运用语言的关系
对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。
2教师是语言知识向语言运用能力转化的关键
我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是對教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向应用能力转化。
我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下不足：首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能。
从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。
3听说读写脱节问题的解决措施
我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的影响，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象来看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善。
3.1做到语言基础知识与基本技能的有机统一
初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。
3.2深刻理解和领会英语教学的原则
其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。
综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。
参考文献
[1]张正喜.中学英语教学与素质教育[J].中国科技信息，2004（24）.
[2]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育，2007（05）.
关键词：初中英语；教学语言；能力发展
教师要与学生交流，了解他们的生活与学习情况，了解他们的思想动态，达到师生思想的沟通，从而营造民主融洽的师生关系，为顺利实施英语教学打下良好的基础。课堂教学目标的确定，要根据每节课的教学内容和学情，制定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。对学生创新能力的培养，应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。
1语言知识与运用语言的关系
对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。
2教师是语言知识向语言运用能力转化的关键
我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是對教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向应用能力转化。
我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下不足：首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能。
从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。
3听说读写脱节问题的解决措施
我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的影响，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象来看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善。
3.1做到语言基础知识与基本技能的有机统一
初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。
3.2深刻理解和领会英语教学的原则
其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。
综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。
参考文献
[1]张正喜.中学英语教学与素质教育[J].中国科技信息，2004（24）.
[2]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育，2007（05）.