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[摘要]试通过对长江大学文理学院公共计算机教学所呈现出来的特点和遇到的问题加以思考分析，进而从教学方式方法，教学内容，加强实践教学，改革考试考核，注重能力培养方面对独立学院非计算机专业计算机基础教学进行探讨，进一步明确独立学院计算机基础教育的培养目标。
[关键词]公共计算机教学 独立学院 教学改革
中图分类号：064 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)1020166—01
一、独立学院计算机基础课程教学的现状
1、以我院为例，我院2008年共招入新生1589人，生源遍布全国24个省市，学生计算机水平参差不齐的现象相当严重。对于这些基础参差不齐的学生，若在同一个班按同一标准学习，这种差异在一定程度上影响了教学效果，导致有基础的学生吃不饱，很容易失去上课的兴趣，而没有基础的因吃不了，常常会失去了信心，给教学带来了一定的难度。
2、计算机基础课堂教学方法较单一，上机操作时间严重不足，使得学生觉得所学习的课程枯燥无味，从而影响计算机基础课程的教学效果。
3、教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。因此，教材选择十分重要。但是现在的计算机基础教材对于独立学院的学生来说要不就是轻理论、重实践，要不就是轻实践、重理论。内容太过单一和老化而且太过理论化，已跟不上计算机发展的要求，更不适合独立学院学生的学习。因此编写一本具有本门课程特色，突出实践、适用性强的课本，势在必行。
4、计算机课程成绩考核主要形式是考试试卷。试卷成绩是学生这门课程的主要成绩。而试卷考查的内容主要是理论知识的考查，对实践性内容考查不多。对于操作性、实践性较强的计算机基础课来说。这种考核方式没能很好地考核学生的计算机实践操作能力，不能很好反映学生对这门课程的掌握程度，不利于全面评价学生对课程的学习成效，也与独立学院培养应用型目标不相符合。
二、独立学院计算机基础课教学改革的对策
1、大学计算机基础教育已不是计算机教育的零起点。在新生开课前进行一次全面的摸底测试，了解每个学生所掌握的情况，根据测试结果划分3个不同的层次，在计算机教学过程中针对不同层次的学生讲授不同的教材，制定不同的教学时数、教学内容、教学目标和考核标准，使不同层次的学生都能学到感兴趣的新知识。对零起点的学生，首先保证基本概念和基本操作过关，重点掌握WORD、EXCELL、PPT等办公自动化软件。对具有一定计算机基础的学生，还应根据不同的专业背景熟练掌握FLASH，PHOTOSHOP、SPSS等热门软件。对计算机有深入了解的那一部分学生，除开设一些计算机方面的选修课外，还应鼓励他们在课外多研究多实践，可以给他们提供一些锻炼的机会，譬如让他们为班上开发网站、论坛、参加各种计算机竞赛等。
2、学院加大经费投入，增加机房数量。将理论课和上机课的学时比例调整为1:3。强化学生的动手能力，使学生通过上机的练习来学会知识，应用知识。同时，在上机操作课中，教师必须根据理论课讲的内容，充分开动脑筋，做一份细致的上机操作方案，让学生有事可做，让学生通过这些任务来驱动自己的学习。当然，强调实践操作并不是说理论教学不重要，但是对于现在的教材如果只是采用单一的教学方法，学生没有足够的时间消化所学的知识，难以达到良好的教学效果。在理论课程教学中，通常采用的是“提出概念一解释概念一举例说明”的三部曲，先理论，后实际。先抽象，后具体；先一般，后个别。这是一种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般的教学方法，笔者通过这一年的教学，取得了明显的教学效果。这种方法符合学生的认识规律，能较好的降低学习的难度，同时也教会了学生解决新问题的方法。
3、独立学院计算机教材建设应与当前独立学院培养目标相适应，以够用为原则，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到教材中去。其次，独立学院的教材建设应具各理论通俗的特点，这样才有利于学生的自我完善和自我发展，使学生自己一看便懂，老师一讲便通，让教材恰到好处地服务于独立学院的学生学习最后，独立学院培养层次属于本科。为此其教材建设也应该符合本科的基本要求，而不应该降低到高职高专的层面。
4、考试是教学管理中最重要的环节，是检验教学效果的重要手段。传统的考核方式采用卷面考试，它只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握程度，对于更加重要的操作技能无法检验。根据《计算机应用基础》课程实践性比较强的特点，本人认为该课程的总评成绩=期末理论成绩(40％)+期末上机成绩(40％)+平时成绩(20％)。开发计算机基础课程的考试系统，实施网上考试。学生用学号登陆考试系统，计算机随机调出试卷，学生在计算机上答题，系统自动阅卷、评卷。
三、结束语
计算机基础课程是一门实践性非常强的课程，也因为独立学院学生存在计算机水平高低不齐、学习习惯不太好、思想活跃等群体特征，师资队伍存在着年轻化的缺陷，校园文化建设薄弱，硬件设施不完善等客观因素，导致了独立学院在计算机基础课程教学中面临一些问题。作为一名独立学院的年轻计算机基础教师，应根据教学中遇到的问题及时进行摸索和实践，找到一条适应独立学院计算机基础教育特色的一条路来。
[关键词]公共计算机教学 独立学院 教学改革
中图分类号：064 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)1020166—01
一、独立学院计算机基础课程教学的现状
1、以我院为例，我院2008年共招入新生1589人，生源遍布全国24个省市，学生计算机水平参差不齐的现象相当严重。对于这些基础参差不齐的学生，若在同一个班按同一标准学习，这种差异在一定程度上影响了教学效果，导致有基础的学生吃不饱，很容易失去上课的兴趣，而没有基础的因吃不了，常常会失去了信心，给教学带来了一定的难度。
2、计算机基础课堂教学方法较单一，上机操作时间严重不足，使得学生觉得所学习的课程枯燥无味，从而影响计算机基础课程的教学效果。
3、教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。因此，教材选择十分重要。但是现在的计算机基础教材对于独立学院的学生来说要不就是轻理论、重实践，要不就是轻实践、重理论。内容太过单一和老化而且太过理论化，已跟不上计算机发展的要求，更不适合独立学院学生的学习。因此编写一本具有本门课程特色，突出实践、适用性强的课本，势在必行。
4、计算机课程成绩考核主要形式是考试试卷。试卷成绩是学生这门课程的主要成绩。而试卷考查的内容主要是理论知识的考查，对实践性内容考查不多。对于操作性、实践性较强的计算机基础课来说。这种考核方式没能很好地考核学生的计算机实践操作能力，不能很好反映学生对这门课程的掌握程度，不利于全面评价学生对课程的学习成效，也与独立学院培养应用型目标不相符合。
二、独立学院计算机基础课教学改革的对策
1、大学计算机基础教育已不是计算机教育的零起点。在新生开课前进行一次全面的摸底测试，了解每个学生所掌握的情况，根据测试结果划分3个不同的层次，在计算机教学过程中针对不同层次的学生讲授不同的教材，制定不同的教学时数、教学内容、教学目标和考核标准，使不同层次的学生都能学到感兴趣的新知识。对零起点的学生，首先保证基本概念和基本操作过关，重点掌握WORD、EXCELL、PPT等办公自动化软件。对具有一定计算机基础的学生，还应根据不同的专业背景熟练掌握FLASH，PHOTOSHOP、SPSS等热门软件。对计算机有深入了解的那一部分学生，除开设一些计算机方面的选修课外，还应鼓励他们在课外多研究多实践，可以给他们提供一些锻炼的机会，譬如让他们为班上开发网站、论坛、参加各种计算机竞赛等。
2、学院加大经费投入，增加机房数量。将理论课和上机课的学时比例调整为1:3。强化学生的动手能力，使学生通过上机的练习来学会知识，应用知识。同时，在上机操作课中，教师必须根据理论课讲的内容，充分开动脑筋，做一份细致的上机操作方案，让学生有事可做，让学生通过这些任务来驱动自己的学习。当然，强调实践操作并不是说理论教学不重要，但是对于现在的教材如果只是采用单一的教学方法，学生没有足够的时间消化所学的知识，难以达到良好的教学效果。在理论课程教学中，通常采用的是“提出概念一解释概念一举例说明”的三部曲，先理论，后实际。先抽象，后具体；先一般，后个别。这是一种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般的教学方法，笔者通过这一年的教学，取得了明显的教学效果。这种方法符合学生的认识规律，能较好的降低学习的难度，同时也教会了学生解决新问题的方法。
3、独立学院计算机教材建设应与当前独立学院培养目标相适应，以够用为原则，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到教材中去。其次，独立学院的教材建设应具各理论通俗的特点，这样才有利于学生的自我完善和自我发展，使学生自己一看便懂，老师一讲便通，让教材恰到好处地服务于独立学院的学生学习最后，独立学院培养层次属于本科。为此其教材建设也应该符合本科的基本要求，而不应该降低到高职高专的层面。
4、考试是教学管理中最重要的环节，是检验教学效果的重要手段。传统的考核方式采用卷面考试，它只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握程度，对于更加重要的操作技能无法检验。根据《计算机应用基础》课程实践性比较强的特点，本人认为该课程的总评成绩=期末理论成绩(40％)+期末上机成绩(40％)+平时成绩(20％)。开发计算机基础课程的考试系统，实施网上考试。学生用学号登陆考试系统，计算机随机调出试卷，学生在计算机上答题，系统自动阅卷、评卷。
三、结束语
计算机基础课程是一门实践性非常强的课程，也因为独立学院学生存在计算机水平高低不齐、学习习惯不太好、思想活跃等群体特征，师资队伍存在着年轻化的缺陷，校园文化建设薄弱，硬件设施不完善等客观因素，导致了独立学院在计算机基础课程教学中面临一些问题。作为一名独立学院的年轻计算机基础教师，应根据教学中遇到的问题及时进行摸索和实践，找到一条适应独立学院计算机基础教育特色的一条路来。