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青岛版小学数学教材是小学数学教学改革的一大特色，对学生学习以及教师教学都有着重要影响。基于此，本文首先从学习兴趣、问题意识与创新思维、学生学习空间等方面，对新教材下的学生学习方式进行了分析；其次从教师教学空间以及教学要求等方面对新教材下的教师教学方式进行了探讨，其中，教师要求主要体现在课堂调控能力、丰富的知识体系以及教学观念等方面，具有一定的借鉴意义。
一、引言
青岛版小学数学教材的内容比较新颖，又具有极强的趣味性，可以有效地吸引学生；不仅可以增强数学课堂教学的趣味性，激发学生学习数学的欲望，同时也有利于培养学生的数学素养、实践能力以及创新精神。而要想实现该教材对学生学习以及教师教学的重要作用，就必须对其进行全面思考与审视，对它的内容与特色加以充分了解，进而实现其与学生学习、教师教学等的完美结合。
二、学生学习方式的改变
（一）提升学生学习兴趣
青岛版小学数学教材的应用可以提升学生学习兴趣。比如在教材第一册当中，涉及到了很多和学生有关的生活情境，引导学生在所了解的生活环境中对10以内的数进行认识；在对10以内的加减法进行学习时，涉及到了《西游记》里面的花果山情境；在对20以内的加减法进行学习时，涉及到了运动会情境。通过这些教学情境，可以让学生感悟到数学知识的魅力以及学习数学的意义，进而提升自己学习数学的兴趣，并学会用数学知识对生活中的问题进行有效解决。
（二）提升学生问题意识与创新思维
青岛版小学数学教材的使用可以提升学生问题意识。比如在进行“分类与统计”的学习时，教材营造了“妈妈的小帮手”情境。学生可以凭借生活经验对衣服进行分类整理，可以选择颜色整理、季节整理以及搭配整理等多种整理方式，因为这些事情与学生生活息息相关，因此学生在参与过程中，就会进行一些思考，在一定程度上会激發出他们发现问题以及提出问题等的潜力，并根据所学知识对问题进行有效解决。
另外，教材的使用也有利于提升学生的创新思维。各种教学情境会促使学生进行独立思考，对问题进行大胆探究。比如在教材的“聪明小屋”中，为学生提出了如下问题：左边有3只鸡，右边有5只鸡，怎样才可以让两边的鸡数相同？对于这种开放性的数学问题，学生会进行一系列猜想。如为左边加2只鸡、在右边减少2只鸡、将右边的1只鸡放到左边等等，该问题的答案有无数种，拓宽了学生的想象空间，因此有利于提升学生的创新思维。
（三）增加学生学习空间
对于该教材而言，和小学生的生活经验、心理、年龄等都比较符合，在内容方面也具有极强的趣味性与新颖性，学生可以对教材内容进行充分利用，进而增加自己的学习空间。比如在对“10以内加减法”进行学习时，教材当中涉及到了花、小鸟、小朋友以及云朵等众多信息，学生可以根据自己的喜好对这些信息进行利用，在此基础上展开丰富的联想，进而拓宽学习空间，满足自身的个性化学习需求。
三、教师教学方式的改变
（一）增加了教师教学空间
教材的使用也对教师教学方式进行了改变，教师可以根据教学内容对教材进行创造性使用。比如在第八单元的“统计”教学中，教材所营造的是“换牙”情境，而对于学生换牙来说，存在很大差异，如有的学生可能换了8颗牙，有的学生可能只换1颗牙，因此会增加统计教学的难度。所以教师可以对教材情境进行创新，将“换牙”转变为“数橘子瓣”。一方面学生比较了解橘子，另一方面每个橘子的瓣数都是10瓣左右，差别较小。通过这种情境进行教学，可以引导学生边操作边统计，不仅有利于激发学生学习数学的热情，同时还可以让他们对统计产生过程、统计应用过程得到充分体验。
（二）提升了对教师的要求
首先，教师需要具备一定的课堂调控能力。对于青岛版小学数学教材而言，在应用过程中增加了课堂的开放性。比如在课堂上，教师经常会根据一些信息图提出一些开放性问题，如你们观察到了什么？这些图片涉及到了哪些数学问题？对于小学生来说，思维虽然活跃，但是也具有一定的不定向性，因此经常会说出一些和知识或者是课堂无关的事情。所以教师应该对课堂进行有效调控，引导学生说出一些对课堂有价值的信息。
其次，教师需要丰富自己的知识体系。对于青岛教材而言，涉及到了“看图编故事”的内容，该内容需要数学和语文的完美结合。在教学过程中，学生需要凭借奇妙的想象和生动的语言对数学故事进行创编，但是这些故事所涉及到的领域又比较广，增加了学生的理解难度，所以教师需要不断学习，丰富自身的知识体系，进而对学生进行正确引导。
最后，教师需要树立新的教学观念。教师要想全面发挥新教材对学生的重要作用，就必须对传统教学观念进行创新，多和学生进行互动交流，了解他们对教材知识点的掌握情况以及心理需要，然后根据这些情况对教学方法进行相应的调整。同时也要尊重学生的受教育权，在教学中平等地对待每一位学生，倾听他们的想法，增加他们的自主学习空间，进而增强小学数学课堂教学效果。
四、结论
总而言之，青岛版小学数学教材的产生与应用，对学生以及教师都产生了重要的影响。对于学生而言，应该对该教材进行充分利用，通过它来提升自己的学习兴趣、问题意识以及创新思维，增加自己的学习空间。而对于教师而言，也应该结合教材内容，对教学进行创新设计，提升自己的课堂调控能力，丰富自己的知识体系，树立新的教学观念，对教材资源进行合理应用，进而提升小学数学课堂教学效率。
一、引言
青岛版小学数学教材的内容比较新颖，又具有极强的趣味性，可以有效地吸引学生；不仅可以增强数学课堂教学的趣味性，激发学生学习数学的欲望，同时也有利于培养学生的数学素养、实践能力以及创新精神。而要想实现该教材对学生学习以及教师教学的重要作用，就必须对其进行全面思考与审视，对它的内容与特色加以充分了解，进而实现其与学生学习、教师教学等的完美结合。
二、学生学习方式的改变
（一）提升学生学习兴趣
青岛版小学数学教材的应用可以提升学生学习兴趣。比如在教材第一册当中，涉及到了很多和学生有关的生活情境，引导学生在所了解的生活环境中对10以内的数进行认识；在对10以内的加减法进行学习时，涉及到了《西游记》里面的花果山情境；在对20以内的加减法进行学习时，涉及到了运动会情境。通过这些教学情境，可以让学生感悟到数学知识的魅力以及学习数学的意义，进而提升自己学习数学的兴趣，并学会用数学知识对生活中的问题进行有效解决。
（二）提升学生问题意识与创新思维
青岛版小学数学教材的使用可以提升学生问题意识。比如在进行“分类与统计”的学习时，教材营造了“妈妈的小帮手”情境。学生可以凭借生活经验对衣服进行分类整理，可以选择颜色整理、季节整理以及搭配整理等多种整理方式，因为这些事情与学生生活息息相关，因此学生在参与过程中，就会进行一些思考，在一定程度上会激發出他们发现问题以及提出问题等的潜力，并根据所学知识对问题进行有效解决。
另外，教材的使用也有利于提升学生的创新思维。各种教学情境会促使学生进行独立思考，对问题进行大胆探究。比如在教材的“聪明小屋”中，为学生提出了如下问题：左边有3只鸡，右边有5只鸡，怎样才可以让两边的鸡数相同？对于这种开放性的数学问题，学生会进行一系列猜想。如为左边加2只鸡、在右边减少2只鸡、将右边的1只鸡放到左边等等，该问题的答案有无数种，拓宽了学生的想象空间，因此有利于提升学生的创新思维。
（三）增加学生学习空间
对于该教材而言，和小学生的生活经验、心理、年龄等都比较符合，在内容方面也具有极强的趣味性与新颖性，学生可以对教材内容进行充分利用，进而增加自己的学习空间。比如在对“10以内加减法”进行学习时，教材当中涉及到了花、小鸟、小朋友以及云朵等众多信息，学生可以根据自己的喜好对这些信息进行利用，在此基础上展开丰富的联想，进而拓宽学习空间，满足自身的个性化学习需求。
三、教师教学方式的改变
（一）增加了教师教学空间
教材的使用也对教师教学方式进行了改变，教师可以根据教学内容对教材进行创造性使用。比如在第八单元的“统计”教学中，教材所营造的是“换牙”情境，而对于学生换牙来说，存在很大差异，如有的学生可能换了8颗牙，有的学生可能只换1颗牙，因此会增加统计教学的难度。所以教师可以对教材情境进行创新，将“换牙”转变为“数橘子瓣”。一方面学生比较了解橘子，另一方面每个橘子的瓣数都是10瓣左右，差别较小。通过这种情境进行教学，可以引导学生边操作边统计，不仅有利于激发学生学习数学的热情，同时还可以让他们对统计产生过程、统计应用过程得到充分体验。
（二）提升了对教师的要求
首先，教师需要具备一定的课堂调控能力。对于青岛版小学数学教材而言，在应用过程中增加了课堂的开放性。比如在课堂上，教师经常会根据一些信息图提出一些开放性问题，如你们观察到了什么？这些图片涉及到了哪些数学问题？对于小学生来说，思维虽然活跃，但是也具有一定的不定向性，因此经常会说出一些和知识或者是课堂无关的事情。所以教师应该对课堂进行有效调控，引导学生说出一些对课堂有价值的信息。
其次，教师需要丰富自己的知识体系。对于青岛教材而言，涉及到了“看图编故事”的内容，该内容需要数学和语文的完美结合。在教学过程中，学生需要凭借奇妙的想象和生动的语言对数学故事进行创编，但是这些故事所涉及到的领域又比较广，增加了学生的理解难度，所以教师需要不断学习，丰富自身的知识体系，进而对学生进行正确引导。
最后，教师需要树立新的教学观念。教师要想全面发挥新教材对学生的重要作用，就必须对传统教学观念进行创新，多和学生进行互动交流，了解他们对教材知识点的掌握情况以及心理需要，然后根据这些情况对教学方法进行相应的调整。同时也要尊重学生的受教育权，在教学中平等地对待每一位学生，倾听他们的想法，增加他们的自主学习空间，进而增强小学数学课堂教学效果。
四、结论
总而言之，青岛版小学数学教材的产生与应用，对学生以及教师都产生了重要的影响。对于学生而言，应该对该教材进行充分利用，通过它来提升自己的学习兴趣、问题意识以及创新思维，增加自己的学习空间。而对于教师而言，也应该结合教材内容，对教学进行创新设计，提升自己的课堂调控能力，丰富自己的知识体系，树立新的教学观念，对教材资源进行合理应用，进而提升小学数学课堂教学效率。