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摘要：尝试教学法是教师根据教学要求帮助学生在自主学习和相互交流过程中形成自我审美体验的一种新型教学方法。本文通过简述尝试教学法在小学美术教学中的现实意义，展示了尝试教学法在教学实施中，对学生的视觉思维、创造力以及好奇心等心理特点方面造成的影响力。
关键词：小学美术；尝试教学法；课堂效果
“尝试教学法”指的是一种主张先试后导，先学后教的教学方法，它鼓励学生从尝试入手，从个人练习开始培养起对美术的兴趣。而对于教师来说，“尝试教学法”可以采取多种灵活的教学策略，能够大大激发学生学习的积极性、创造性，有利于在小学阶段培养青少年独立思考、勇于创新的良好品质。因此，在小学美术教学中，“尝试教学法”已经成为一种值得一试的教学新方法。
一、尝试教学法在小学美术教学中的现实意义
在小学阶段，旧有的讲授式美术教学法最大的毛病就是忽视了学生自己的个人色彩，教师在课堂上所讲授的色彩原理、透视与光影等理论知识是固定的。而在这一基础上如果仍然忽视学生的动手尝试，那么学生在美术课上得到的只是千篇一律的理论知识，而不是创作的乐趣。只有在随意发挥自己想象力和创造力的美术课活动中，学生才能得到成功的自由与喜悦。
小学美术教育的本质并非是美术这一学科的本身，而是通过美术教学活动培养学生对审美艺术的兴趣和热情，从而达到对小学生整体素质的塑造与培养。而在这一目标的实现过程中，学生的亲身体验是不能被忽视的。尝试教学法的运用，其实也就是通过学生的自我尝试，强化他们在美术课堂上的审美体验，在孩子们亲手触碰颜料、画笔的过程中获得相应的审美感，或者通过小组合作的方式完成一幅完整的作品来获得团队合作的成就感。美术课堂应该成为小学生审美体验和身心交流的无限制的活动场所，技术层面的要求不是最重要的，让学生能够真正愉快地进行美术学习才是最重要的。
尝试教学法的中心是“先试后教”，但这并不代表它完全是散漫而随意的，尝试教学法是以美术教科书为依据，教师全程指导，学生有计划有目的地进行美术活动的课程方法。因为小学阶段的学生年龄普遍比较小，在自我控制和集中注意力方面能力还很不足，在缺少教师规范的美术活动中很有可能会失去方向，这对教学的课堂效果有很大的影响。因此，在“先试”的过程中，学生首先提高了自己的积极性，主动思考自己应该怎样画、怎样写。而在他们注意力相对不集中的时候，通过教师的指导和监督，学生也能够更好地完成自己的美术作品，对自己在绘画过程中出现的一些问题留下深刻的印象，这样形成的教学效果非常好。
尝试教学法在小学美术课堂的应用，就是把学生自觉尝试的过程和结果在课堂上进行放大，经过放大后的课堂效果不仅能够使学生看到自己在美术方面的优势与不足，也能帮助教师更好地掌握班级的学习情况，为接下来的课程做准备。
二、实施尝试教学法的课堂效果
1、培养形象思维。小学美术教学的一大重点就是培养学生的形象思维，促发其思维发散性，小学生一般很少存在思维定式的现象，他们依旧拥有最纯净的想象力，而尝试教学法就是为这种想象力提供了一个任意发挥的平台。在尝试教学的课堂中，固定的评价标准是不存在的，教师可以灵活地根据学生多样化的思维方式让学生在主题之下随意选择不同的题材进行尝试。例如在“风来了”这一课上，教师可以在“风”在一主题下根据学生的想法设置夏天的风、春天的风、雨天的风等等不同的选项，让学生自由地选择。教师还可以灵活地制定不同的评价标准，以鼓励每一位学生都以热忱的面貌投入到美术课堂活动中。
2、激发艺术创新力。对艺术创新力的培养也是尝试教学法的一大优势，“先试后教”的方法打破了“灌输式”教学模式的束缚，学生在没有框架约束的情况下，大胆运用自己已经掌握的绘画技巧进行实验，通过自学和同学之间的相互交流提升自己对绘画的理解。美术说到底是一个人的修行，只有学生从小学习依靠自己的创新力量去探索、解决问題，他们才有可能在以后的美术活动中获得更好的成就。教师也可以根据学生的个人创作来揣摩学生的个性特点，逐步引导学生形成创新精神和创新意识，从而不断提高审美能力和绘画技巧。
例如，在教学生设计生日贺卡的课堂上，教师先不展示生日贺卡的例图和设计步骤，而是引导学生回忆曾经收到的贺卡上的内容，并鼓励学生为自己的好朋友设计一张生日贺卡。在学生各自完成自己的作品之后，教师从中挑选富有创意的作品进行分享并邀请设计者讲述自己的想法。而在课堂的最后，教师再给同学欣赏书本上以及课件上的示范作品，讲解范例与学生作品之间各自的优缺点。在这样的课堂活动中，既有效避免了学生因偷懒而随便创作的现象，也有利于学生创造性的激发。
3、满足学生的好奇心。人一生中最富有变化性的时期就是儿童时代，儿童天生就具有好奇心和验证好奇心的行动力，而尝试是一种与外界世界建立联系的最直接方法。学生会在教师给出尝试的题目之后，立即产生疑问，“老师没有教让我自己画吗？画什么呢？同学又会画什么呢？可以这样画吗？在这些疑问解决的过程中，学生会因为自己的好奇心而不断推动自己向前探索，书上的画又是怎么表现的？在一系列思考、尝试的过程中，学生能够更好地看懂世界并用自己的纸笔展现出来，而这也是小学美术教育最希望实现的。
三、结语
“尝试教学法”只是小学美术教学法中的一种，它的进行模式并不是美术课堂中的万能模式，它的优势也只局限于一定的课程中，是在特定的教学条件中表现出来的优势。因此，小学美术教师在进行教学实践时，还是要灵活应用，结合其他不同的教学方法进行补充教学。
参考文献
[1] 郑丹.浅谈尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].好家长，2016（7）.
[2] 叶建玲.在尝试教学中发展学生的思维能力[J].课程教育研究：新教师教学，2014（19）.
[3] 余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].中国校外教育，2012（25）.
关键词：小学美术；尝试教学法；课堂效果
“尝试教学法”指的是一种主张先试后导，先学后教的教学方法，它鼓励学生从尝试入手，从个人练习开始培养起对美术的兴趣。而对于教师来说，“尝试教学法”可以采取多种灵活的教学策略，能够大大激发学生学习的积极性、创造性，有利于在小学阶段培养青少年独立思考、勇于创新的良好品质。因此，在小学美术教学中，“尝试教学法”已经成为一种值得一试的教学新方法。
一、尝试教学法在小学美术教学中的现实意义
在小学阶段，旧有的讲授式美术教学法最大的毛病就是忽视了学生自己的个人色彩，教师在课堂上所讲授的色彩原理、透视与光影等理论知识是固定的。而在这一基础上如果仍然忽视学生的动手尝试，那么学生在美术课上得到的只是千篇一律的理论知识，而不是创作的乐趣。只有在随意发挥自己想象力和创造力的美术课活动中，学生才能得到成功的自由与喜悦。
小学美术教育的本质并非是美术这一学科的本身，而是通过美术教学活动培养学生对审美艺术的兴趣和热情，从而达到对小学生整体素质的塑造与培养。而在这一目标的实现过程中，学生的亲身体验是不能被忽视的。尝试教学法的运用，其实也就是通过学生的自我尝试，强化他们在美术课堂上的审美体验，在孩子们亲手触碰颜料、画笔的过程中获得相应的审美感，或者通过小组合作的方式完成一幅完整的作品来获得团队合作的成就感。美术课堂应该成为小学生审美体验和身心交流的无限制的活动场所，技术层面的要求不是最重要的，让学生能够真正愉快地进行美术学习才是最重要的。
尝试教学法的中心是“先试后教”，但这并不代表它完全是散漫而随意的，尝试教学法是以美术教科书为依据，教师全程指导，学生有计划有目的地进行美术活动的课程方法。因为小学阶段的学生年龄普遍比较小，在自我控制和集中注意力方面能力还很不足，在缺少教师规范的美术活动中很有可能会失去方向，这对教学的课堂效果有很大的影响。因此，在“先试”的过程中，学生首先提高了自己的积极性，主动思考自己应该怎样画、怎样写。而在他们注意力相对不集中的时候，通过教师的指导和监督，学生也能够更好地完成自己的美术作品，对自己在绘画过程中出现的一些问题留下深刻的印象，这样形成的教学效果非常好。
尝试教学法在小学美术课堂的应用，就是把学生自觉尝试的过程和结果在课堂上进行放大，经过放大后的课堂效果不仅能够使学生看到自己在美术方面的优势与不足，也能帮助教师更好地掌握班级的学习情况，为接下来的课程做准备。
二、实施尝试教学法的课堂效果
1、培养形象思维。小学美术教学的一大重点就是培养学生的形象思维，促发其思维发散性，小学生一般很少存在思维定式的现象，他们依旧拥有最纯净的想象力，而尝试教学法就是为这种想象力提供了一个任意发挥的平台。在尝试教学的课堂中，固定的评价标准是不存在的，教师可以灵活地根据学生多样化的思维方式让学生在主题之下随意选择不同的题材进行尝试。例如在“风来了”这一课上，教师可以在“风”在一主题下根据学生的想法设置夏天的风、春天的风、雨天的风等等不同的选项，让学生自由地选择。教师还可以灵活地制定不同的评价标准，以鼓励每一位学生都以热忱的面貌投入到美术课堂活动中。
2、激发艺术创新力。对艺术创新力的培养也是尝试教学法的一大优势，“先试后教”的方法打破了“灌输式”教学模式的束缚，学生在没有框架约束的情况下，大胆运用自己已经掌握的绘画技巧进行实验，通过自学和同学之间的相互交流提升自己对绘画的理解。美术说到底是一个人的修行，只有学生从小学习依靠自己的创新力量去探索、解决问題，他们才有可能在以后的美术活动中获得更好的成就。教师也可以根据学生的个人创作来揣摩学生的个性特点，逐步引导学生形成创新精神和创新意识，从而不断提高审美能力和绘画技巧。
例如，在教学生设计生日贺卡的课堂上，教师先不展示生日贺卡的例图和设计步骤，而是引导学生回忆曾经收到的贺卡上的内容，并鼓励学生为自己的好朋友设计一张生日贺卡。在学生各自完成自己的作品之后，教师从中挑选富有创意的作品进行分享并邀请设计者讲述自己的想法。而在课堂的最后，教师再给同学欣赏书本上以及课件上的示范作品，讲解范例与学生作品之间各自的优缺点。在这样的课堂活动中，既有效避免了学生因偷懒而随便创作的现象，也有利于学生创造性的激发。
3、满足学生的好奇心。人一生中最富有变化性的时期就是儿童时代，儿童天生就具有好奇心和验证好奇心的行动力，而尝试是一种与外界世界建立联系的最直接方法。学生会在教师给出尝试的题目之后，立即产生疑问，“老师没有教让我自己画吗？画什么呢？同学又会画什么呢？可以这样画吗？在这些疑问解决的过程中，学生会因为自己的好奇心而不断推动自己向前探索，书上的画又是怎么表现的？在一系列思考、尝试的过程中，学生能够更好地看懂世界并用自己的纸笔展现出来，而这也是小学美术教育最希望实现的。
三、结语
“尝试教学法”只是小学美术教学法中的一种，它的进行模式并不是美术课堂中的万能模式，它的优势也只局限于一定的课程中，是在特定的教学条件中表现出来的优势。因此，小学美术教师在进行教学实践时，还是要灵活应用，结合其他不同的教学方法进行补充教学。
参考文献
[1] 郑丹.浅谈尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].好家长，2016（7）.
[2] 叶建玲.在尝试教学中发展学生的思维能力[J].课程教育研究：新教师教学，2014（19）.
[3] 余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].中国校外教育，2012（25）.