论文部分内容阅读
【摘要】对于语言类学科的学习，写作教学是十分重要的内容。写作是知识输出的过程，是知识价值实现的重要途径。因此，让学生掌握良好的写作技巧至关重要。然而，写作往往又是学生十分头疼的事情。在小学英语教学中，教师要高度重视写作教学的开展，并积极探索有效的写作教学策略，给予学生有效的写作教学指导，从而不断提升学生的写作技能，增强学生的英语综合素养。
【关键词】小学英语;写作教学;思维;策略
【作者簡介】孔凡艳，陆素琴，扬州市江都区樊川中心小学。
小学英语是学生学习英语的启蒙阶段。在这一时期，除了培养学生浓厚的英语学习兴趣外，教师还应帮助学生掌握基本的听、说、读、写技能，形成良好的语感，让学生具备一定的应用能力，为后续深入学习的开展奠定良好的基础。写作在其中占据着较大的比例，也是检验学生学习成果的重要方法。然而，由于小学生英语基础弱，在写作时常常遇到许多问题，如单词拼写错误，词汇积累少，缺乏写作素材等等，这些给学生造成了很大的心理负担，导致学生越来越不愿意写作，写作变成了学生英语学习的“头号敌人”。对此，小学英语教师应积极探索新颖有效的写作教学方法，给予学生有效的写作指导，并帮助学生积累丰富的写作素材，掌握良好的写作技巧，积极构建高效的写作课堂。
一、重视听说读训练，夯实学生基本功
在英语这门语言类学科的学习上，写作是输出，是语言链条的最后一环。听、说、读是写作的基础，也是前提。俗话说：“有山皆图画，无水不文章。”在英语学习中，听、说、读就是“水”，只有帮助学生练就扎实的基本功，才能让学生在写作时驾轻就熟。因此，英语教师要正确地看待听说读写之间的关系，不能把写作教学独立开来，而应该在日常教学中抓好学生的听说读训练，为学生之后的写作做好铺垫。
例如，在学习“Our dreams”一课时，我就把听说读训练当成教学的重中之重，通过强化听说读训练来帮助学生练就扎实的基本功。首先，我利用动画视频给学生介绍了许多名人的故事，引出了“Dreams”这一新课主题。在此过程中，我要求学生认真倾听单词的发音，并快速提取其中的关键词汇。之后，我通过引入语言材料、语言练习等方式来帮助学生掌握关于梦想谈论的词汇和句子。在学习的过程中，我以语篇阅读为重点，借助了多媒体技术，通过展示图片、播放视频等方式与学生就“Dreams”这一主题进行了深入交谈，让学生学会了“farmer，teacher，doctor，driver，policeman，nurse”等单词，并学会了“I want to （be）...”句型。在语言输出环节，我让学生以小组学习的形式展开对话和讨论，进一步训练了学生的听说读能力。这样一来，学生的基本功扎实了，再布置关于“Our dreams”的主题作文，学生写起来就如鱼得水了。
二、践行读写结合法，引领学生巧入门
在教学过程中，教材是教师开展教学的参考和依仗。教材在编写的时候尤为注重内容的设计和选择，是学生学习写作的良好范例。因此，小学英语教师在教学中要把阅读教学和写作教学结合起来进行，以课文中的短文和对话为例文，既让学生在阅读中积累写作必需的单词、语法和句型，也要学习各类题材文章的写作方法，通过细心地分析课文中的例文来教会学生写作，顺利带领学生迈入写作之门。
例如，在学习“Chinese New Year”一课时，我就将阅读教学与写作教学有机结合起来，以带领学生更好地学习写作。在本课的开头，编者以电子邮件的方式介绍了“Chinese New Year”，是学生学习英文电子邮件书写格式和节日介绍的良好范文。于是，在教学中，我就以此短文为例，让学生阅读课文，并概括每段的段落大意。其次，我通过创设情境的方式引导学生学习了“fireworks，a lion dance，red packets”等词汇，并围绕此短文详细讲解了该类作文的写作结构和方法。接着，我以游戏的形式带领学生复习和巩固学到的重点知识，并补充、延伸了更多春节标志物的单词，让学生了解了更多春节的传统美食和传统活动。最后，我给学生布置了“New Year's in my hometown”这一主题，让学生通过采访家长、翻阅图书等方式去了解家乡的春节特色，促使学生既掌握了新课知识点，又通过写作实践掌握了具体的写作方法，提升了自身的写作能力。
三、课内外有机结合，扩大学生词汇量
在语言类的学习中，阅读是十分重要的一项活动。通过阅读，学生能够积累丰富的词汇量，能够了解丰富多彩的文化知识，这些都是写作必需的素材。然而，在小学阶段，英语课时有限，只靠少数的英语课堂来积累词汇量是远远不够的。教师必须鼓励学生进行广泛的课外阅读，通过阅读英文报纸、绘本，观看英文电影、动画，收听英文广播等多种渠道，积累丰富的词汇量。这样，学生在写作时就不会因为缺乏词汇而无法表达想法和观点，写作就变得容易了。
例如，针对许多学生在写作时常常出现拼写错误的问题，我给学生布置了“每日三词”的阅读任务。我会定期给学生推荐一些优质的绘本阅读资源，学生通过阅读这些英文书籍可以积累丰富的词汇量，并每天抄写三个生字。在课上，我会抽出五分钟的时间让学生进行阅读分享，他们既可以谈一谈自己的阅读内容，也可以分享积累的词汇，以此来快速积累更多的词汇量。在讲解新课时，我还会适当地进行拓展阅读。此外，我还鼓励学生观看英文动画和电影，了解更多英文表达习惯、日常俚语以及文化习俗，为写作积累更多的素材。这样，我通过将课堂教学与课外阅读有机结合起来，促使学生的词汇量大大丰富了。
四、精心设计写作情境，激发学生写作欲
在写作教学当中，前期的素材积累、情绪酝酿是很关键的。许多小学生在面对作文题目时脑中一片空白，不知道从哪些方面入手，不知道如何选择写作内容，甚至没有写作和倾诉的欲望，这些都严重影响着学生的写作进程。对此，教师的写前引导就显得尤为关键。在写作导入时，教师可以根据作文题目来精心设计写作情境，借助图片、视频、生活事例等多种方式来激发学生的情感，让学生产生写作和倾诉的欲望。同时，教师还可以借助教学情境帮助学生找到写作的方向和素材，从而做到有物可写、有话可说。 例如，在进行“A healthy diet”的主题写作时，我就通过精心设计写作情境的方式来激发学生的写作欲望。上课伊始，我通过一则“由于不健康饮食导致的肥胖”新闻来引出“A healthy diet”的观点。之后，我组织学生就“My family diet”进行讨论，让学生说一说自己家的饮食，并共同分析什么样的饮食搭配为健康饮食，健康饮食的好处有哪些，不健康饮食会导致哪些疾病的产生，等等。这些都是与学生实际生活息息相关的话题，很容易就激发了学生强烈的表达欲望。之后，我再给学生补充写作中用到的词汇，避免学生由于无词可用而出现写作卡壳的现象，促使学生顺利完成了作文写作。
五、搭建合作学习舞台，发展学生思维力
合作学习是新课改后十分重要的一种学习方式，也是教会学生团结与协作的重要途径。小学生由于思维简单，对事物和问题的看法十分浅显，在写作时往往难以写出新颖而独特的观点。而合作学习则可以集合团队的力量，彰显集体的智慧，发展学生的思维。因此，在写作教学中，教师要善于为学生搭建合作学习的舞台，让学生在下笔之前通过合作讨论的方式来对作文题目进行分析，通过语言交流碰撞出新的思维火花，从而不断拓宽学生的写作思维，写出有新意、有深度的好作文。
例如，在学习了“Protect the Earth”这篇课文后，我给学生布置了“Protect the Earth”的主题作文。在写作之前，我先组织学生开展小组合作讨论，并通过制作思维导图的方式来搭建写作框架。首先，各小组要仔细寻找写作的切入口。他们可以结合当前生活中出现的环境问题寻找写作素材，如水污染、空气污染等。之后，再挑选具体的生活事例，以生动表达自己的观点。最后，他们可以集思广益，罗列出一些写作中要用到的单词和句子。这些都是写作的前提和基础。通过合作讨论，学生对作文题目的理解越来越深刻，思维也越来越发散，未下笔之前头脑中就形成了大概的轮廓，使得写作变得容易多了。
六、坚持写评改一条龙，提升学生技巧性
写作、评价和修改是写作教学的三个重要环节。如果只一味地让学生埋头苦写，而不做评价和修改，学生会显得十分迷茫，既不知道自己的优点，也看不到自己的不足，写作就会缺乏动力，甚至草草了事。小学生年龄小，写作能力不足，必要的鼓舞和激励是十分重要的。在教学中，教师要注重个性化评价语言的设计，根据学生的作文编写恰如其分的评语，让学生真切感受到教师的鼓励和欣赏，从而变得更有自信。同时，在写完作文后也要注意修改。修改作文时教师可以推陈出新，让学生之间交换评改作文，甚至是团队共同讨论作文的优劣，并写出好的修改意见，在互帮互助中获得共同进步。
例如，在进行“My happy holiday”的主题写作时，我就在课堂上坚持将写作、评价和修改有机串联起来，通过个性化的教学评价和多元化的修改方式来引导学生之间互相学习，以达到共同进步的目的。在写作作文后，我让学生以小组合作的方式去互相评改作文，注意既要找出他人作文中的好句子，也要指出作文中的不足，并给出切实可行的修改意见。每个组要推选出一个最佳作文，并派代表上台朗读作文，大家互相学习。最后，我针对每个学生的作文做出点评，并精心设计了个性化的教学评语。学生从这些评语中感受到了鼓舞、肯定和赞扬，内心产生了强烈的成就感，自信心也变得更加强大了。
总而言之，随着时代的发展和进步，新课改、新理念的推陈出新，当前的小学生呈现出了新的特点，教学方法也要随之更新和优化。写作教学是小学英语教学的重要内容，是学生必须掌握的一项重要技能。因此，在教学中，小学英语教师要结合学生的特点和具体的教学要求，灵活制定新颖、高效的教学方法，降低写作的难度，引导学生积极展开写作训练，倾力打造高效的小學英语课堂，为今后更好地学习英语奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘霙.小学英语写作教学的有效开展[J].校园英语，2018（43）.
[2]张慧之，赵敏.浅谈如何增强小学生英语写作实效性的策略[J].中华少年，2018（28）.
【关键词】小学英语;写作教学;思维;策略
【作者簡介】孔凡艳，陆素琴，扬州市江都区樊川中心小学。
小学英语是学生学习英语的启蒙阶段。在这一时期，除了培养学生浓厚的英语学习兴趣外，教师还应帮助学生掌握基本的听、说、读、写技能，形成良好的语感，让学生具备一定的应用能力，为后续深入学习的开展奠定良好的基础。写作在其中占据着较大的比例，也是检验学生学习成果的重要方法。然而，由于小学生英语基础弱，在写作时常常遇到许多问题，如单词拼写错误，词汇积累少，缺乏写作素材等等，这些给学生造成了很大的心理负担，导致学生越来越不愿意写作，写作变成了学生英语学习的“头号敌人”。对此，小学英语教师应积极探索新颖有效的写作教学方法，给予学生有效的写作指导，并帮助学生积累丰富的写作素材，掌握良好的写作技巧，积极构建高效的写作课堂。
一、重视听说读训练，夯实学生基本功
在英语这门语言类学科的学习上，写作是输出，是语言链条的最后一环。听、说、读是写作的基础，也是前提。俗话说：“有山皆图画，无水不文章。”在英语学习中，听、说、读就是“水”，只有帮助学生练就扎实的基本功，才能让学生在写作时驾轻就熟。因此，英语教师要正确地看待听说读写之间的关系，不能把写作教学独立开来，而应该在日常教学中抓好学生的听说读训练，为学生之后的写作做好铺垫。
例如，在学习“Our dreams”一课时，我就把听说读训练当成教学的重中之重，通过强化听说读训练来帮助学生练就扎实的基本功。首先，我利用动画视频给学生介绍了许多名人的故事，引出了“Dreams”这一新课主题。在此过程中，我要求学生认真倾听单词的发音，并快速提取其中的关键词汇。之后，我通过引入语言材料、语言练习等方式来帮助学生掌握关于梦想谈论的词汇和句子。在学习的过程中，我以语篇阅读为重点，借助了多媒体技术，通过展示图片、播放视频等方式与学生就“Dreams”这一主题进行了深入交谈，让学生学会了“farmer，teacher，doctor，driver，policeman，nurse”等单词，并学会了“I want to （be）...”句型。在语言输出环节，我让学生以小组学习的形式展开对话和讨论，进一步训练了学生的听说读能力。这样一来，学生的基本功扎实了，再布置关于“Our dreams”的主题作文，学生写起来就如鱼得水了。
二、践行读写结合法，引领学生巧入门
在教学过程中，教材是教师开展教学的参考和依仗。教材在编写的时候尤为注重内容的设计和选择，是学生学习写作的良好范例。因此，小学英语教师在教学中要把阅读教学和写作教学结合起来进行，以课文中的短文和对话为例文，既让学生在阅读中积累写作必需的单词、语法和句型，也要学习各类题材文章的写作方法，通过细心地分析课文中的例文来教会学生写作，顺利带领学生迈入写作之门。
例如，在学习“Chinese New Year”一课时，我就将阅读教学与写作教学有机结合起来，以带领学生更好地学习写作。在本课的开头，编者以电子邮件的方式介绍了“Chinese New Year”，是学生学习英文电子邮件书写格式和节日介绍的良好范文。于是，在教学中，我就以此短文为例，让学生阅读课文，并概括每段的段落大意。其次，我通过创设情境的方式引导学生学习了“fireworks，a lion dance，red packets”等词汇，并围绕此短文详细讲解了该类作文的写作结构和方法。接着，我以游戏的形式带领学生复习和巩固学到的重点知识，并补充、延伸了更多春节标志物的单词，让学生了解了更多春节的传统美食和传统活动。最后，我给学生布置了“New Year's in my hometown”这一主题，让学生通过采访家长、翻阅图书等方式去了解家乡的春节特色，促使学生既掌握了新课知识点，又通过写作实践掌握了具体的写作方法，提升了自身的写作能力。
三、课内外有机结合，扩大学生词汇量
在语言类的学习中，阅读是十分重要的一项活动。通过阅读，学生能够积累丰富的词汇量，能够了解丰富多彩的文化知识，这些都是写作必需的素材。然而，在小学阶段，英语课时有限，只靠少数的英语课堂来积累词汇量是远远不够的。教师必须鼓励学生进行广泛的课外阅读，通过阅读英文报纸、绘本，观看英文电影、动画，收听英文广播等多种渠道，积累丰富的词汇量。这样，学生在写作时就不会因为缺乏词汇而无法表达想法和观点，写作就变得容易了。
例如，针对许多学生在写作时常常出现拼写错误的问题，我给学生布置了“每日三词”的阅读任务。我会定期给学生推荐一些优质的绘本阅读资源，学生通过阅读这些英文书籍可以积累丰富的词汇量，并每天抄写三个生字。在课上，我会抽出五分钟的时间让学生进行阅读分享，他们既可以谈一谈自己的阅读内容，也可以分享积累的词汇，以此来快速积累更多的词汇量。在讲解新课时，我还会适当地进行拓展阅读。此外，我还鼓励学生观看英文动画和电影，了解更多英文表达习惯、日常俚语以及文化习俗，为写作积累更多的素材。这样，我通过将课堂教学与课外阅读有机结合起来，促使学生的词汇量大大丰富了。
四、精心设计写作情境，激发学生写作欲
在写作教学当中，前期的素材积累、情绪酝酿是很关键的。许多小学生在面对作文题目时脑中一片空白，不知道从哪些方面入手，不知道如何选择写作内容，甚至没有写作和倾诉的欲望，这些都严重影响着学生的写作进程。对此，教师的写前引导就显得尤为关键。在写作导入时，教师可以根据作文题目来精心设计写作情境，借助图片、视频、生活事例等多种方式来激发学生的情感，让学生产生写作和倾诉的欲望。同时，教师还可以借助教学情境帮助学生找到写作的方向和素材，从而做到有物可写、有话可说。 例如，在进行“A healthy diet”的主题写作时，我就通过精心设计写作情境的方式来激发学生的写作欲望。上课伊始，我通过一则“由于不健康饮食导致的肥胖”新闻来引出“A healthy diet”的观点。之后，我组织学生就“My family diet”进行讨论，让学生说一说自己家的饮食，并共同分析什么样的饮食搭配为健康饮食，健康饮食的好处有哪些，不健康饮食会导致哪些疾病的产生，等等。这些都是与学生实际生活息息相关的话题，很容易就激发了学生强烈的表达欲望。之后，我再给学生补充写作中用到的词汇，避免学生由于无词可用而出现写作卡壳的现象，促使学生顺利完成了作文写作。
五、搭建合作学习舞台，发展学生思维力
合作学习是新课改后十分重要的一种学习方式，也是教会学生团结与协作的重要途径。小学生由于思维简单，对事物和问题的看法十分浅显，在写作时往往难以写出新颖而独特的观点。而合作学习则可以集合团队的力量，彰显集体的智慧，发展学生的思维。因此，在写作教学中，教师要善于为学生搭建合作学习的舞台，让学生在下笔之前通过合作讨论的方式来对作文题目进行分析，通过语言交流碰撞出新的思维火花，从而不断拓宽学生的写作思维，写出有新意、有深度的好作文。
例如，在学习了“Protect the Earth”这篇课文后，我给学生布置了“Protect the Earth”的主题作文。在写作之前，我先组织学生开展小组合作讨论，并通过制作思维导图的方式来搭建写作框架。首先，各小组要仔细寻找写作的切入口。他们可以结合当前生活中出现的环境问题寻找写作素材，如水污染、空气污染等。之后，再挑选具体的生活事例，以生动表达自己的观点。最后，他们可以集思广益，罗列出一些写作中要用到的单词和句子。这些都是写作的前提和基础。通过合作讨论，学生对作文题目的理解越来越深刻，思维也越来越发散，未下笔之前头脑中就形成了大概的轮廓，使得写作变得容易多了。
六、坚持写评改一条龙，提升学生技巧性
写作、评价和修改是写作教学的三个重要环节。如果只一味地让学生埋头苦写，而不做评价和修改，学生会显得十分迷茫，既不知道自己的优点，也看不到自己的不足，写作就会缺乏动力，甚至草草了事。小学生年龄小，写作能力不足，必要的鼓舞和激励是十分重要的。在教学中，教师要注重个性化评价语言的设计，根据学生的作文编写恰如其分的评语，让学生真切感受到教师的鼓励和欣赏，从而变得更有自信。同时，在写完作文后也要注意修改。修改作文时教师可以推陈出新，让学生之间交换评改作文，甚至是团队共同讨论作文的优劣，并写出好的修改意见，在互帮互助中获得共同进步。
例如，在进行“My happy holiday”的主题写作时，我就在课堂上坚持将写作、评价和修改有机串联起来，通过个性化的教学评价和多元化的修改方式来引导学生之间互相学习，以达到共同进步的目的。在写作作文后，我让学生以小组合作的方式去互相评改作文，注意既要找出他人作文中的好句子，也要指出作文中的不足，并给出切实可行的修改意见。每个组要推选出一个最佳作文，并派代表上台朗读作文，大家互相学习。最后，我针对每个学生的作文做出点评，并精心设计了个性化的教学评语。学生从这些评语中感受到了鼓舞、肯定和赞扬，内心产生了强烈的成就感，自信心也变得更加强大了。
总而言之，随着时代的发展和进步，新课改、新理念的推陈出新，当前的小学生呈现出了新的特点，教学方法也要随之更新和优化。写作教学是小学英语教学的重要内容，是学生必须掌握的一项重要技能。因此，在教学中，小学英语教师要结合学生的特点和具体的教学要求，灵活制定新颖、高效的教学方法，降低写作的难度，引导学生积极展开写作训练，倾力打造高效的小學英语课堂，为今后更好地学习英语奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘霙.小学英语写作教学的有效开展[J].校园英语，2018（43）.
[2]张慧之，赵敏.浅谈如何增强小学生英语写作实效性的策略[J].中华少年，2018（28）.