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语言与文化有着非常密切的联系，语言是文化的重要载体，英语也不例外。英语承载着许多丰富的西方文化内涵，比如西方人的价值观、行为规范以及生活方式等。掌握英语文化背景知识，对提高学生英语语言应用能力有着积极的作用。所以，在初中英语教学过程中，教师应当将语言与文化有机结合，促进二者共同发展；此外，还要结合语言教学的具体内容对英汉文化在民俗习惯、思维方式、价值取向等诸多方面的差异进行区别介绍，逐步渗透文化意识，促进学生文化素养的提高，从而为学生以后的学习及发展奠定坚实的基础。
一、多途径地渗透文化
渗透文化意识的途径并不是单一的，而是多种多样的，比如英语广播、英语角、英语电影电视等。教师要灵活运用多种途径活跃学习气氛，强化学生的文化意识。一方面，教师可以在教学中引入英语短诗、英语歌曲、英语故事，比如，在教学Unit4 TV programmers时，教师可以向学生讲述电视产生的背景以及电视节目的发展历程、介绍中西方电视节目的文化差异，提高学生学习文化知识的积极性；另一方面，教师可以开设英语学习园地，在编写及制作宣传栏、办报时，引导学生收集一些英语俚语、英语惯用语、英语小故事、英语优美语句等，并利用这些学习园地对英语文化进行介绍，从而更好地渗透文化意识。
二、掌握英语文化背景知识
在初中英语教学中，教师应适当地开展多样化的课外英语活动，让学生在活动中进一步了解英语文化背景知识。英语教材因篇幅的限制，无法包罗万象，因而英语教师要注意对学生进行积极引导，强化、培养学生的课外阅读能力，让学生了解更多的英语文化背景知识，促进学生跨文化交际水平及能力的提高；教师还可以把文化知识的渗透与课外活动结合起来，使学生在愉悦而又轻松的氛围中学习文化背景知识，进而提高学生的英语应用能力和交际能力；此外，为强化学生对英语知识的记忆，教师可以组织学生开展英语诗歌朗诵比赛、英语交流晚会以及英语会话比赛等活动，为学生创设良好的学习英语文化背景知识的学习环境，让学生切身体验外国文化。
三、充分利用英语教材及英语课堂
众所周知，课堂是培养学生英语文化意识以及渗透英语文化意识的主阵地。所以，在课堂教学中，初中英语教师应当针对教材的具体内容向学生讲授英语文化背景知识，使学生切实地了解到从招呼、称呼、做客、告别、赞扬、道歉、谦虚、谈话题材、表示关心以及价值观等诸多方面的中西文化的差异。比如就称呼而言，中国文化习惯以职务或者头衔来称呼对方，以此表示对他人的尊重，如“某老师”“某班长”等。然而根据中英对照翻译法，直接把以上称呼方式翻译为英文，就无法被西方人所接受。因为在西方国家，除了一些特殊情况，一般称呼应当直接用“Mrs”“Ms”“Mr”“Miss”加上家庭名字即可，而不会用我们中国人常用的方式。另外，“What is your name？”在英语教材中有着相当高的出现频率，但是这句话在哪种情况下使用其实是尤为讲究的。在使用英语的国家，人们在谈话的过程中首先会对自己的名字加以介绍，而对方则会将自己的名字即刻说出，即使是在面谈、填写表格等场合或询问他人姓名时，也常会说“May I know your name？”，或是“Your name，please？”，而采用的是“What is your name？”则会让人感觉到不礼貌。通过学习及比较初中英语教材中的这些西方文化材料，让学生参与到模拟实践中，学生便能够受到文化的熏陶，扫除语言学习中的文化障碍，而且还可以用文化背景知识在不同的语境中得体而又礼貌地进行交际。
四、指导广泛阅读
在初中英语阅读中，语言知识是一个很重要的因素。只有将语言放置在一定的文化环境中，学生才能够真正理解其内涵。所以，在阅读中，教师应当帮助学生系统地掌握一定的文化知识，全面了解英语国家的传统风俗、历史文化以及人们的生活方式、思维习惯等，以便更好地把握整个篇章的内涵。在英语课堂教学过程中，教师要高度重视阅读教学，适当地渗透文化意识；与此同时，还应当正确地指导学生进行广泛的课外阅读，比如阅读英美优秀文学作品、阅读英语报刊杂志等，并且要积极地引导学生积累阅读中的文化知识，以便最大限度地拓宽学生的知识面，让学生更加深入地了解英语词汇的外延及内涵，理解西方人的情感态度、价值观念，培养学生的跨文化交际意识。具体做法有：第一，在阅读过程中，教师要把握好文化背景知识。比如，在对“Christmas”这个词汇进行讲解时，要对其背景知识进行进一步讲解，可以将西方国家的圣诞节与中国的春节进行对比，对中西方文化的不同进行比较；第二，在词汇中比较中西文化的差异。比如，在我国文化中，“sheep”象征着吉祥、善良和美好，而在西方文化中则代表着较差的隐喻形象，指的是害羞之人、胆小之人、愚蠢之人；第三，从禁忌、称谓、称呼等方面把握民俗及文化内涵。有些称呼词汇在英语中是较为模糊和笼统的，比如“aunt”在汉语中可以翻译成是“舅妈”“伯母”“姨妈”“姑妈”等。另外，在英语交际中非常重视个人隐私，比如婚姻、年龄、宗教信仰、家庭收入等在交谈中要非常避讳，这些均与西方国家的历史文化有着密切的关系。
总而言之，只有真正了解西方的文化背景，才能够实现跨文化交流。所以，在初中英语教学中，教师应当注重向学生渗透文化意识，开辟多种多样的渗透途径扫除学生学习英语的障碍，促进学生的综合英语运用能力以及文化素养的提高。
一、多途径地渗透文化
渗透文化意识的途径并不是单一的，而是多种多样的，比如英语广播、英语角、英语电影电视等。教师要灵活运用多种途径活跃学习气氛，强化学生的文化意识。一方面，教师可以在教学中引入英语短诗、英语歌曲、英语故事，比如，在教学Unit4 TV programmers时，教师可以向学生讲述电视产生的背景以及电视节目的发展历程、介绍中西方电视节目的文化差异，提高学生学习文化知识的积极性；另一方面，教师可以开设英语学习园地，在编写及制作宣传栏、办报时，引导学生收集一些英语俚语、英语惯用语、英语小故事、英语优美语句等，并利用这些学习园地对英语文化进行介绍，从而更好地渗透文化意识。
二、掌握英语文化背景知识
在初中英语教学中，教师应适当地开展多样化的课外英语活动，让学生在活动中进一步了解英语文化背景知识。英语教材因篇幅的限制，无法包罗万象，因而英语教师要注意对学生进行积极引导，强化、培养学生的课外阅读能力，让学生了解更多的英语文化背景知识，促进学生跨文化交际水平及能力的提高；教师还可以把文化知识的渗透与课外活动结合起来，使学生在愉悦而又轻松的氛围中学习文化背景知识，进而提高学生的英语应用能力和交际能力；此外，为强化学生对英语知识的记忆，教师可以组织学生开展英语诗歌朗诵比赛、英语交流晚会以及英语会话比赛等活动，为学生创设良好的学习英语文化背景知识的学习环境，让学生切身体验外国文化。
三、充分利用英语教材及英语课堂
众所周知，课堂是培养学生英语文化意识以及渗透英语文化意识的主阵地。所以，在课堂教学中，初中英语教师应当针对教材的具体内容向学生讲授英语文化背景知识，使学生切实地了解到从招呼、称呼、做客、告别、赞扬、道歉、谦虚、谈话题材、表示关心以及价值观等诸多方面的中西文化的差异。比如就称呼而言，中国文化习惯以职务或者头衔来称呼对方，以此表示对他人的尊重，如“某老师”“某班长”等。然而根据中英对照翻译法，直接把以上称呼方式翻译为英文，就无法被西方人所接受。因为在西方国家，除了一些特殊情况，一般称呼应当直接用“Mrs”“Ms”“Mr”“Miss”加上家庭名字即可，而不会用我们中国人常用的方式。另外，“What is your name？”在英语教材中有着相当高的出现频率，但是这句话在哪种情况下使用其实是尤为讲究的。在使用英语的国家，人们在谈话的过程中首先会对自己的名字加以介绍，而对方则会将自己的名字即刻说出，即使是在面谈、填写表格等场合或询问他人姓名时，也常会说“May I know your name？”，或是“Your name，please？”，而采用的是“What is your name？”则会让人感觉到不礼貌。通过学习及比较初中英语教材中的这些西方文化材料，让学生参与到模拟实践中，学生便能够受到文化的熏陶，扫除语言学习中的文化障碍，而且还可以用文化背景知识在不同的语境中得体而又礼貌地进行交际。
四、指导广泛阅读
在初中英语阅读中，语言知识是一个很重要的因素。只有将语言放置在一定的文化环境中，学生才能够真正理解其内涵。所以，在阅读中，教师应当帮助学生系统地掌握一定的文化知识，全面了解英语国家的传统风俗、历史文化以及人们的生活方式、思维习惯等，以便更好地把握整个篇章的内涵。在英语课堂教学过程中，教师要高度重视阅读教学，适当地渗透文化意识；与此同时，还应当正确地指导学生进行广泛的课外阅读，比如阅读英美优秀文学作品、阅读英语报刊杂志等，并且要积极地引导学生积累阅读中的文化知识，以便最大限度地拓宽学生的知识面，让学生更加深入地了解英语词汇的外延及内涵，理解西方人的情感态度、价值观念，培养学生的跨文化交际意识。具体做法有：第一，在阅读过程中，教师要把握好文化背景知识。比如，在对“Christmas”这个词汇进行讲解时，要对其背景知识进行进一步讲解，可以将西方国家的圣诞节与中国的春节进行对比，对中西方文化的不同进行比较；第二，在词汇中比较中西文化的差异。比如，在我国文化中，“sheep”象征着吉祥、善良和美好，而在西方文化中则代表着较差的隐喻形象，指的是害羞之人、胆小之人、愚蠢之人；第三，从禁忌、称谓、称呼等方面把握民俗及文化内涵。有些称呼词汇在英语中是较为模糊和笼统的，比如“aunt”在汉语中可以翻译成是“舅妈”“伯母”“姨妈”“姑妈”等。另外，在英语交际中非常重视个人隐私，比如婚姻、年龄、宗教信仰、家庭收入等在交谈中要非常避讳，这些均与西方国家的历史文化有着密切的关系。
总而言之，只有真正了解西方的文化背景，才能够实现跨文化交流。所以，在初中英语教学中，教师应当注重向学生渗透文化意识，开辟多种多样的渗透途径扫除学生学习英语的障碍，促进学生的综合英语运用能力以及文化素养的提高。