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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0045-01
中国有句俗话叫“从小一看，到老一半”，意思是说一个成人的发展水平与小时候观察的结果相差只有一半。事实当然并非真的如此，但幼儿阶段良好个性习惯的培养却是非常重要的，有科学研究证明，良好的个性习惯是心理健康的重要组成部分，是工作顺利、事业成功的重要保证。《幼儿园工作规程》也明确提出要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质……促进幼儿的能力和个性的全面发展”。
因此，我们可以认为，无论是对民间俗语所表达意思的理解，还是对国家幼儿教育意志的落实，我们幼教工作者都面临着一个重要的问题：如何在幼儿园阶段培养幼儿良好的个性习惯？笔者从如下几个方面进行了思考：
一、幼儿个性习惯的现状
当下，我们幼儿的个性习惯喜忧参半，一方面不少家长日益重视自己孩子的个性习惯培养，特别是高素质的家长往往能站在比较高的高度，对自己孩子的教育提出严格且科学的要求，因此我们看到不少小朋友到园后能对值班的阿姨彬彬有礼，对老师能来时问好、回时再见，对其他小朋友也是充满爱心，别人有困难时能报告老师，还能给予一定的帮助……；另一方面，由于独生子女的现实，幼儿的个性习惯培养不仅受到父母的影响，也受到爷爷奶奶的影响，而这种隔代的爱往往容易演变为溺爱，从而让幼儿养成一些不良的个性习惯，比如说有的幼儿独立能力差，离开家人就显得唯唯诺诺、胆小怕事；有的幼儿缺乏自尊，容易出现自卑现象；还有的幼儿的破坏性特别强，喜欢破坏教室的布置或其他小朋友的物品，甚至还有的幼儿具有攻击性行为，经常欺负别的小朋友……
根据我们的观察，这些喜忧参半的现象在今天的幼儿园中还呈上升趋势，也就说我们发现个性习惯较好的小朋友表现得越来越好，而那些个性习惯较差的好朋友的表现也越来越让人觉得不可思议。
二、我们的分析与思考
今天的幼儿为什么会如此明显地出现这种两极分化的现象？幼儿好的个性习惯对社会是有益的，我们在教学中只需要精心培育就行，而对于不良的个性习惯则需要我们给予更多的关注，经过调查、分析，我们认为形成幼儿不良个性习惯至少有两方面的原因：
一方面，由于社会大因素的影响，由于我们的社会至今仍然处于转型期，成人社会原先很多良好的习惯在经济大潮的持续冲击下，呈现出一定的下滑趋势。由于这些因素的影响，作为社会组成的家庭——尤其是有幼儿的家庭在子女教育思路上体现出一定的异化，“吃亏是福”、“好人有好报”等朴素理念不再被家庭所坚持，取而代之的是“个人利益至上”、“与人交往中不能吃亏”等思想的家庭教育日益普遍。
另一方面，由于上文提到的今天的家庭已经不再追求多生孩子，只生一个孩子的观念已经得到诸多父母的认同，由于对子女的爱不再因为多个孩子而分散，因此在教育孩子时难免自觉不自觉地有一种迁就的思想。这就会在无形中让幼儿形成以个人中心、自私狭隘的性格。特别要注意的是，这种现状很多一部分其实并非父母的主观愿望所致，而是人性使然。
当然，除了这些原因之外，由于家庭个体的不同，家庭的生活现状不同，幼儿受遗传因素影响等等，都会对幼儿造成一些消极的影响。
三、我们的措施与效果
针对以上现象，本着为孩子的未来着想、为社会发展考虑的朴素想法，我们进行了一些努力。
首先，我们通过家长会实现园校互动，来了解家长的思想动态，进而将家长的思想统一到幼儿园的教育思想上来。比如说，我们通过家长会的方式，向全体家长传递我们幼儿园的教育主张，在家长会上我们列举社会发展中的善与恶两方面的例子来激起家长的共鸣，然后让家长设身处地地思考：假如在这些事例中的当事者是自己，又希望社会对自己有什么样的行为？再往远处想一想，如果今天我们传递给孩子的，是一些消极的甚至是与人为恶的思想，那将来我们的孩子对其他人会有什么样的行为？在孝敬父母方面又会有什么样的行为？通过对些问题的思考，绝大多数家长往往有所触动，会有积极的变化。
其次，我们通过博客、QQ等方式实现园校、班校互动。对于有些家长，一般的语言交流并不能使之改变原有的观念，因此我们及时将幼儿园的教育思想通过博客或QQ与家长单独交流，这样也能收到一定的效果。
最关键的是，我们还是在幼儿身上下功夫，对于个性习惯不良的幼儿，我们让他在大环境中感受为善的美好与做错的后果。例如，对于个性习惯好的幼儿在做对了事情之后，我们组织园级或班级活动，表扬他们所做的事情，这样会形成一种积极的舆论导向，而幼儿天生具有向善的天性，这样会对幼儿产生一种向善的内驱力，从而促进良好个性习惯的培养；对于个性习惯不好的幼儿在做错了事情之后，我们不急着批评，而是让他感受别人的想法，尤其是在这些幼儿受到另一些个性习惯不好的幼儿的欺负的时候，我们让他体验自己欺负别人时别人的感受，在这种感受当中教育他应该怎样对待自己身边的人。在此基础上，为了巩固成果，我们还布置这些幼儿将自己的经历回去讲给父母或爷爷奶奶听，我们老师也与家长及时交流沟通，从而形成多股力量，以使这些幼儿及早养成更为良好的个性习惯。
当然，个性习惯的培养并非一朝一夕之事，需要我们持久地作出努力，文中所说是对我们所作努力的提纲挈领的描述，工作中许多细节限于篇幅难以述及，在以后的幼教工作中，我们将继续作出不懈的努力。最后，我们的工作也并非十全十美，不足之处，还望同行批评指正。
中国有句俗话叫“从小一看，到老一半”，意思是说一个成人的发展水平与小时候观察的结果相差只有一半。事实当然并非真的如此，但幼儿阶段良好个性习惯的培养却是非常重要的，有科学研究证明，良好的个性习惯是心理健康的重要组成部分，是工作顺利、事业成功的重要保证。《幼儿园工作规程》也明确提出要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质……促进幼儿的能力和个性的全面发展”。
因此，我们可以认为，无论是对民间俗语所表达意思的理解，还是对国家幼儿教育意志的落实，我们幼教工作者都面临着一个重要的问题：如何在幼儿园阶段培养幼儿良好的个性习惯？笔者从如下几个方面进行了思考：
一、幼儿个性习惯的现状
当下，我们幼儿的个性习惯喜忧参半，一方面不少家长日益重视自己孩子的个性习惯培养，特别是高素质的家长往往能站在比较高的高度，对自己孩子的教育提出严格且科学的要求，因此我们看到不少小朋友到园后能对值班的阿姨彬彬有礼，对老师能来时问好、回时再见，对其他小朋友也是充满爱心，别人有困难时能报告老师，还能给予一定的帮助……；另一方面，由于独生子女的现实，幼儿的个性习惯培养不仅受到父母的影响，也受到爷爷奶奶的影响，而这种隔代的爱往往容易演变为溺爱，从而让幼儿养成一些不良的个性习惯，比如说有的幼儿独立能力差，离开家人就显得唯唯诺诺、胆小怕事；有的幼儿缺乏自尊，容易出现自卑现象；还有的幼儿的破坏性特别强，喜欢破坏教室的布置或其他小朋友的物品，甚至还有的幼儿具有攻击性行为，经常欺负别的小朋友……
根据我们的观察，这些喜忧参半的现象在今天的幼儿园中还呈上升趋势，也就说我们发现个性习惯较好的小朋友表现得越来越好，而那些个性习惯较差的好朋友的表现也越来越让人觉得不可思议。
二、我们的分析与思考
今天的幼儿为什么会如此明显地出现这种两极分化的现象？幼儿好的个性习惯对社会是有益的，我们在教学中只需要精心培育就行，而对于不良的个性习惯则需要我们给予更多的关注，经过调查、分析，我们认为形成幼儿不良个性习惯至少有两方面的原因：
一方面，由于社会大因素的影响，由于我们的社会至今仍然处于转型期，成人社会原先很多良好的习惯在经济大潮的持续冲击下，呈现出一定的下滑趋势。由于这些因素的影响，作为社会组成的家庭——尤其是有幼儿的家庭在子女教育思路上体现出一定的异化，“吃亏是福”、“好人有好报”等朴素理念不再被家庭所坚持，取而代之的是“个人利益至上”、“与人交往中不能吃亏”等思想的家庭教育日益普遍。
另一方面，由于上文提到的今天的家庭已经不再追求多生孩子，只生一个孩子的观念已经得到诸多父母的认同，由于对子女的爱不再因为多个孩子而分散，因此在教育孩子时难免自觉不自觉地有一种迁就的思想。这就会在无形中让幼儿形成以个人中心、自私狭隘的性格。特别要注意的是，这种现状很多一部分其实并非父母的主观愿望所致，而是人性使然。
当然，除了这些原因之外，由于家庭个体的不同，家庭的生活现状不同，幼儿受遗传因素影响等等，都会对幼儿造成一些消极的影响。
三、我们的措施与效果
针对以上现象，本着为孩子的未来着想、为社会发展考虑的朴素想法，我们进行了一些努力。
首先，我们通过家长会实现园校互动，来了解家长的思想动态，进而将家长的思想统一到幼儿园的教育思想上来。比如说，我们通过家长会的方式，向全体家长传递我们幼儿园的教育主张，在家长会上我们列举社会发展中的善与恶两方面的例子来激起家长的共鸣，然后让家长设身处地地思考：假如在这些事例中的当事者是自己，又希望社会对自己有什么样的行为？再往远处想一想，如果今天我们传递给孩子的，是一些消极的甚至是与人为恶的思想，那将来我们的孩子对其他人会有什么样的行为？在孝敬父母方面又会有什么样的行为？通过对些问题的思考，绝大多数家长往往有所触动，会有积极的变化。
其次，我们通过博客、QQ等方式实现园校、班校互动。对于有些家长，一般的语言交流并不能使之改变原有的观念，因此我们及时将幼儿园的教育思想通过博客或QQ与家长单独交流，这样也能收到一定的效果。
最关键的是，我们还是在幼儿身上下功夫，对于个性习惯不良的幼儿，我们让他在大环境中感受为善的美好与做错的后果。例如，对于个性习惯好的幼儿在做对了事情之后，我们组织园级或班级活动，表扬他们所做的事情，这样会形成一种积极的舆论导向，而幼儿天生具有向善的天性，这样会对幼儿产生一种向善的内驱力，从而促进良好个性习惯的培养；对于个性习惯不好的幼儿在做错了事情之后，我们不急着批评，而是让他感受别人的想法，尤其是在这些幼儿受到另一些个性习惯不好的幼儿的欺负的时候，我们让他体验自己欺负别人时别人的感受，在这种感受当中教育他应该怎样对待自己身边的人。在此基础上，为了巩固成果，我们还布置这些幼儿将自己的经历回去讲给父母或爷爷奶奶听，我们老师也与家长及时交流沟通，从而形成多股力量，以使这些幼儿及早养成更为良好的个性习惯。
当然，个性习惯的培养并非一朝一夕之事，需要我们持久地作出努力，文中所说是对我们所作努力的提纲挈领的描述，工作中许多细节限于篇幅难以述及，在以后的幼教工作中，我们将继续作出不懈的努力。最后，我们的工作也并非十全十美，不足之处，还望同行批评指正。