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【摘 要】作文教学是小学语文教学的一项重要内容，也是培养学生写作能力的重要环节，因此，小学语文教师必须要准确把握新课标的要求，积极进行作文教学的创新，从而促进学生语文能力的全面发展。
【关键词】新课标；小学语文；作文教学
受传统应试教育的长期影响，在我国的小学语文作文教学中仍存在着一系列的不足之处，制约着学生作文能力的提升，也不能够满足新课标对于学生素质与能力培养方面的要求，因而需要进行积极的创新与改革，提高作文教学的有效性，基于此，加强对新课标下小学语文作文教学的研究具有着重要的意义。
一、新课标下小学语文作文教学存在的问题
（一）作文缺乏真情实感
在以往小学语文教学当中，教师对于小学生作文真情实感的表达缺乏足够的重视，在作文教学过程中存在着较为普遍的“标准化”现象，使得小学生写出的作文大都缺乏个性与童真，甚至很多都以标准化的范文为参考，字词的堆砌现象严重，在表达上较为死板，缺乏真情实感，这显然是与新课标要求所不符的，也制约着小学生未来写作能力与创作能力的发展。
（二）作文过于模式化
模仿阶段是作文学习所必不可少的环节，尤其对于小学生而言，由于其在思维和意识方面都处于发展的阶段中，通过模仿能够让小学生逐渐掌握作文写作与表达的技巧，并逐渐实现自由写作的目标。但当前的小学语文作文教学中，仍有部分教师对学生由模仿到自由写作过程中的引导较为缺乏，部分学生在作文写作上形成懒惰习惯，一味模仿作文模板，而不愿自己动脑进行创新，甚至存在抄袭的恶习，导致作文模式化问题愈加严重。
（三）教师缺乏示范性
小学生作文学习过程中模仿是十分重要的阶段，而教学过程中学生所模仿的对象主要是教师，由于现代学生所能够接触到的信息来源更为广泛，学生的思想意识发展速度也逐步加快，但部分教师缺乏进取意识，在教学方式与个人作文水平方面不注重自我提高，完全依赖教参和固有经验，不能很好地为学生树立榜样作用，给学生以良好的示范，这也导致了学生作文水平进步缓慢。
（四）作文不贴近生活
作文素材通常都来源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品将毫无生机与活力。在现阶段的小学作文教学中，学生大多在教室中学习，很少走出教室去观察生活，因此所写出的作文只能是词句的堆砌，东拼西凑，缺乏真实情感，这也难以发挥小学生想象力丰富的特点，导致作文缺乏感染力。
二、新课标下小学语文作文教学的创新途径
（一）观察生活，结合实际
教师应注意引导学生更多观察生活，将作文的写作与生活实际紧密联系在一起。作文教学的素材来源于生活，而作文的内容也应反映出对生活中事物现象的真实感受，这就需要加强对小学生观察力与实践应用能力的培养，通过思维的加工，将从生活中捕获的灵感与素材用文字语句良好地表达出来，使写作内容更加丰富、充实并具有真情实感。教师可以在作文练习的题目设置上，加强与生活实际的结合，同时在保证安全的前提下，适当组织学生走出课堂走入生活环境当中，以获得更加直观真实的生活体验，同时让学生围绕体验收获进行写作的练习，结合教师对学生的积极鼓励与引导，帮助学生养成观察生活、积极体验的良好习惯，为学生写作能力的提升打好基础。
（二）丰富题材，拓展思维
以往作文题材的单一化易导致学生思维受到限制，因此，新课标下的小学作文教学创新，还应从丰富题材的角度着手，扩大题材选择的范围，通过丰富的题材，帮助学生拓展写作的思维，同时培养学生思维发散与创新的能力。教师在日常的备课及教学过程中，应注意搜集写作题材，并从中筛选出有价值的内容，提供给学生，并围绕题材让学生进行写作训练。同时，还要引导学生在学习生活过程中注重对作文题材的积累，组织学生将一些较好的题材进行分享，使每一位学生所掌握的写作题材愈加丰富，并通过引导学生进行开放式讨论，培养学生思维拓展能力，拓宽学生的写作思路，增强学生对不同题材的表现能力，从而有效提高学生的作文写作水平。
（三）加强阅读，积累智慧
阅读与写作是密不可分的，要实现写作水平的提升，大量的阅读与积累是十分必要的，因此，当前小学作文教学中，教师还应鼓励和引导学生更多地进行课内外阅读，通过增加阅读量，促进知识的积累，拓宽学生的知识面，同时在优秀作品阅读的过程中，培养学生的语感，为作文的写作打好基础。需要注意的是，加强阅读不仅需要在阅读“量”上有所增加，对“质”的把握也是十分重要的，这就要求教师应教会学生精读的技巧，让学生真正通过阅读获取知识，并通过思考明白阅读作品中所隐含的道理，从中获得启发，并能够通过联想与发散思维，实现在作文写作中的创新，从而发挥出阅读的真正价值。
（四）师生互动，促进情感
新课标下对于教学过程中的师生关系也有着新的理解，教学活动中应当以学生作为主体，同时教师与学生应以平等和谐的关系更多进行交流，同时，在学生进行写作练习之前，应通过与学生进行充分的沟通，确保学生准确掌握写作的主题，避免文章偏题问题的发生，幫助学生提高准确审题的能力。同时，教师还应适当组织针对写作题材、技巧、思路等方面的讨论，在讨论中加强与学生之间的互动，在帮助学生提高写作质量的同时，也进一步缩短与学生之间的距离，加深师生感情，获得学生的信任，使学生更愿意接受教师的指导，并愿意主动与教师沟通，从而保证作文教学优质高效的开展。
结 论
新课程对小学语文教学提出了新的要求，其中作文教学教师必须要积极改变传统的教学观念与教学模式，认识到传统作文教学过程中存在的不足，采取有效的措施，结合当前学生综合素质发展的实际需求，有效地进行教学的创新，以促进语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013，（6）.
[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013，（5）.
【关键词】新课标；小学语文；作文教学
受传统应试教育的长期影响，在我国的小学语文作文教学中仍存在着一系列的不足之处，制约着学生作文能力的提升，也不能够满足新课标对于学生素质与能力培养方面的要求，因而需要进行积极的创新与改革，提高作文教学的有效性，基于此，加强对新课标下小学语文作文教学的研究具有着重要的意义。
一、新课标下小学语文作文教学存在的问题
（一）作文缺乏真情实感
在以往小学语文教学当中，教师对于小学生作文真情实感的表达缺乏足够的重视，在作文教学过程中存在着较为普遍的“标准化”现象，使得小学生写出的作文大都缺乏个性与童真，甚至很多都以标准化的范文为参考，字词的堆砌现象严重，在表达上较为死板，缺乏真情实感，这显然是与新课标要求所不符的，也制约着小学生未来写作能力与创作能力的发展。
（二）作文过于模式化
模仿阶段是作文学习所必不可少的环节，尤其对于小学生而言，由于其在思维和意识方面都处于发展的阶段中，通过模仿能够让小学生逐渐掌握作文写作与表达的技巧，并逐渐实现自由写作的目标。但当前的小学语文作文教学中，仍有部分教师对学生由模仿到自由写作过程中的引导较为缺乏，部分学生在作文写作上形成懒惰习惯，一味模仿作文模板，而不愿自己动脑进行创新，甚至存在抄袭的恶习，导致作文模式化问题愈加严重。
（三）教师缺乏示范性
小学生作文学习过程中模仿是十分重要的阶段，而教学过程中学生所模仿的对象主要是教师，由于现代学生所能够接触到的信息来源更为广泛，学生的思想意识发展速度也逐步加快，但部分教师缺乏进取意识，在教学方式与个人作文水平方面不注重自我提高，完全依赖教参和固有经验，不能很好地为学生树立榜样作用，给学生以良好的示范，这也导致了学生作文水平进步缓慢。
（四）作文不贴近生活
作文素材通常都来源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品将毫无生机与活力。在现阶段的小学作文教学中，学生大多在教室中学习，很少走出教室去观察生活，因此所写出的作文只能是词句的堆砌，东拼西凑，缺乏真实情感，这也难以发挥小学生想象力丰富的特点，导致作文缺乏感染力。
二、新课标下小学语文作文教学的创新途径
（一）观察生活，结合实际
教师应注意引导学生更多观察生活，将作文的写作与生活实际紧密联系在一起。作文教学的素材来源于生活，而作文的内容也应反映出对生活中事物现象的真实感受，这就需要加强对小学生观察力与实践应用能力的培养，通过思维的加工，将从生活中捕获的灵感与素材用文字语句良好地表达出来，使写作内容更加丰富、充实并具有真情实感。教师可以在作文练习的题目设置上，加强与生活实际的结合，同时在保证安全的前提下，适当组织学生走出课堂走入生活环境当中，以获得更加直观真实的生活体验，同时让学生围绕体验收获进行写作的练习，结合教师对学生的积极鼓励与引导，帮助学生养成观察生活、积极体验的良好习惯，为学生写作能力的提升打好基础。
（二）丰富题材，拓展思维
以往作文题材的单一化易导致学生思维受到限制，因此，新课标下的小学作文教学创新，还应从丰富题材的角度着手，扩大题材选择的范围，通过丰富的题材，帮助学生拓展写作的思维，同时培养学生思维发散与创新的能力。教师在日常的备课及教学过程中，应注意搜集写作题材，并从中筛选出有价值的内容，提供给学生，并围绕题材让学生进行写作训练。同时，还要引导学生在学习生活过程中注重对作文题材的积累，组织学生将一些较好的题材进行分享，使每一位学生所掌握的写作题材愈加丰富，并通过引导学生进行开放式讨论，培养学生思维拓展能力，拓宽学生的写作思路，增强学生对不同题材的表现能力，从而有效提高学生的作文写作水平。
（三）加强阅读，积累智慧
阅读与写作是密不可分的，要实现写作水平的提升，大量的阅读与积累是十分必要的，因此，当前小学作文教学中，教师还应鼓励和引导学生更多地进行课内外阅读，通过增加阅读量，促进知识的积累，拓宽学生的知识面，同时在优秀作品阅读的过程中，培养学生的语感，为作文的写作打好基础。需要注意的是，加强阅读不仅需要在阅读“量”上有所增加，对“质”的把握也是十分重要的，这就要求教师应教会学生精读的技巧，让学生真正通过阅读获取知识，并通过思考明白阅读作品中所隐含的道理，从中获得启发，并能够通过联想与发散思维，实现在作文写作中的创新，从而发挥出阅读的真正价值。
（四）师生互动，促进情感
新课标下对于教学过程中的师生关系也有着新的理解，教学活动中应当以学生作为主体，同时教师与学生应以平等和谐的关系更多进行交流，同时，在学生进行写作练习之前，应通过与学生进行充分的沟通，确保学生准确掌握写作的主题，避免文章偏题问题的发生，幫助学生提高准确审题的能力。同时，教师还应适当组织针对写作题材、技巧、思路等方面的讨论，在讨论中加强与学生之间的互动，在帮助学生提高写作质量的同时，也进一步缩短与学生之间的距离，加深师生感情，获得学生的信任，使学生更愿意接受教师的指导，并愿意主动与教师沟通，从而保证作文教学优质高效的开展。
结 论
新课程对小学语文教学提出了新的要求，其中作文教学教师必须要积极改变传统的教学观念与教学模式，认识到传统作文教学过程中存在的不足，采取有效的措施，结合当前学生综合素质发展的实际需求，有效地进行教学的创新，以促进语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013，（6）.
[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013，（5）.