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[摘 要] 回顾中职生生源下降的时代背景，从中职生的心理特点出发，分析了开展普及型教育模式的原因，并以广西银行学校为例，选取培养目标、基本能力、配套实训、就业岗位、教材选择、师资培养和证书推荐七个关键点深刻剖析了普及型人才培养模式。
[关 键 词] 心理特点;普及型;人才培养模式;中职
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）02-0078-02
一、回顾时代背景
1996年1月，人事部印发《国家不包分配大专以上毕业生择业暂行办法》中指出，国家不再对中专生的工作进行“包分配”。至此，1996年成为中职院校人才培养模式改革的一个重要的分水岭。1996年之前，中职生都是从优秀的初中生选拔而来，丝毫不逊色于同时代的本科毕业生，因此全国中职院校都是采取精英模式培养学生，培养目标规格高，包括但不局限于学生未来的职业为高级财税业务人才、高级财税研究人才、高级财税行政管理人才以及其他高级管理人才。然而时过境迁，23年后的中职生生源可谓“飞流直下三千尺”，精英模式将成为历史，随后取代的是面向基础与能力都较低的学生人群的教育培养模式。
二、当前中职生心理特点
當前的中职生是一个年龄较小、家庭经济不够乐观、心理相对脆弱的复杂群体，大部分中职生从小学至初中阶段学习成绩较差，呈现出对学习有一种回避、厌恶、恐惧心理，表现为缺乏自信和不求上进等。甚至有些中职生还会伴随着家庭环境不佳、家长教育方式过于简单或者粗暴，导致他们产生一定的消极退缩或者逆反心理。除此之外，中职生普遍还表现为自我约束能力较差、纪律观念淡薄、责任意识薄弱。与高职和本科院校相比，中职院校的任务更为繁重，不但要承担学生的专业教育工作，还要重视学生的心理健康。
三、普及型思考
何为普及？它的同义词为普遍、普及和广泛。普及型培养模式有两层含义：（1）普及型人才培养模式面向大众化的弱势群体，对中职层次的教育国家一直给予扶持，一是面试入学，二是免除学费，三是有伙食补助，四是中职升高职还有补助，基于此，会有大量弱势群体的学生放弃高考的机会直接就读中职至就业或者通过中职渠道升高职。（2）普及型人才培养模式面向大众化的特殊群体，部分学生有可能是家长已无法言传身教而被迫将希望寄托于学校的学生。这两层含义都注定了当前中职层次的学生有大概率呈现出基础较差、能力较低和心理亚健康三种状态中的一种或者全部，这三个特点注定了必须要找到一个能够兼顾学生基本心理健康和能够获取未来较为稳定就业岗位的人才培养模式，这点是和精英模式背道而驰的。
四、广西银行学校财税专业人才培养实践与思考
综合考虑了学生成长环境及心理特点后，广西银行学校采取新的设计思路，由行业专家和骨干教师组建课程开发团队，构建财税专业人才培养整体框架，以职业能力培养为主线，从培养目标、基本能力、配套实训、就业岗位、教材选择、师资培养和证书推荐七个方面，对人才培养的特殊环节进行更为科学的规定，更好地规范人才培养过程，从课程与职业岗位能力、素质、就业三个维度开展育人工作，课程建设除了与职业岗位对接，还需要与职业资格证书对接，课程的建设围绕职业岗位能力和证书考试相融合，实现能够拿着证书求职，学生上岗后即能独当一面的目标。具体如下：
1.培养目标方面
本专业按社会要求培养学生职业素养及道德，要求学生熟悉企业会计核算的一般程序和基本理论，具备财税岗位的知识、能力和素质，集中面向生产、建设、服务、管理等第一线岗位，需要德、智、体、美等方面全面发展的素质型和技能型人才。从这个财税专业的人才培养目标来看，对中职学生毕业时所达到的要求并不算很高，学校更倾向于财税专业毕业生就职于第一线岗位，第一线岗位是最为符合大众化就业的岗位，与普及型概念相吻合。
2.基本能力方面
中职财税学生应具备六大项基本能力：第一，开具票据、处理货币资金日常业务和登记账簿的能力;第二，具备识别原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、期末处理和报表编制能力;第三，具备选择进行产品成本核算、控制和管理的能力;第四，具备领购、使用和管理各类发票、抄税及网上纳税申报能力;第五，具备利用会计电算化软件进行建账、总账模块使用和购销存模块基本使用的能力;第六，熟悉计算机和互联网知识的应用，能进行专业相关信息处理和专业业务处理。这六项基本能力是由不同核心课程的总结归纳而来，都是每门课程最为基本的要点，丝毫没有高难度的体现，换个角度来看，可以简单认知为是面向大众的出纳及收银岗位、会计岗位、成本岗位、税务岗位、信息化岗位和其他综合性岗位的简单日常工作。
3.配套实训方面
广西银行学校财税专业是国家示范特色重点建设专业，曾获得500万项目资金支持，在示范建设期间建设完成丰富的课程资源库，采购基础会计、企业会计分岗位实务、成本会计实务等共21个门专业课程的实训资源平台，同时购买了用友U810.1、用友T3、金碟等财务软件的使用权及配套实训题库。校内有多个设施先进、功能较强的互联网和财会类实训室，如“沙盘模拟经营实训室”“会计信息化实训室”“会计证书培训中心”“会计综合实训室”和“财务能力测试实训室”。所配设备按照“高起点、先进性、前瞻性、共享性”的原则，同步于企业产业发展需求。所有实训平台、实训软件和实训室的配备都是为了学生能够获得较强的实践能力和更新知识的能力，培养学生较强的未来社会活动能力，把理论转化为实践，再从实践中回归至理论，学生提前模拟了未来的基本及常规工作内容，未来竞聘相似工作岗位时胜算更大。 4.就业岗位方面
理论上，中职财税专业毕业生能够就业的行业包括制造业、商业、房地产业、饮食业、酒店宾馆业等，其中企业会计针对的岗位重心是各行各业中小型企业财务岗。这些行业的工作岗位形成财税专业对应的基本职业岗位群，能够适合中职学历层次的财税专业毕业生的岗位主要是一些理论知识要求适中、技能操作要求比较熟练的岗位。目前适合中职生的较为大众化会计类岗位主要有：出纳、材料会计、往来会计、总账会计、报表会计、成本核算、工资核算、纳税核算、银行柜面柜员、收银员、统计员、银行信贷员、仓库保管员、代理记账公司记账员、代理记账公司税务员等。国家统计局数据显示，2016年末全国规模以上中小工业企业有37.0万户，其中小型企业31.6万户，占比中小企业户数的85.4%，近几年来由于国家加强对广西泛北部湾经济区域的投入，广西中小企业也不断的增加。中小企业的增加将极大增加了广西银行学校财税专业毕业生的就业机会，这与学校的培养目标遥相呼应。
5.教材选择方面
学校将根据学生层次进一步完善教材建设，优先选用中职规划教材，以实训教材建设规划为重点，与行业、企业一起研发适合专业教学要求的院本教材，满足教学需要。其中，已经开发的同时分属中职规划类和校本教材有《基础会计》《出纳岗位实务》《企业会计分岗位实务》《小企业会计综合实训》《查账实务》《政府与非营利组织会计岗位实务》《成本会计实务》《会计电算化实务操作——用友T3》《初级会计电算化—金蝶软件》《商品流通企业会计岗位实务》。这些教材都是在调研的基础上，结合多届学生的学习能力和社会岗位需求由校内教师主编完成，并且都已经经过了广泛实践认证，有的教材还在相关教改课题内获得了自治区教学成果奖，得到了广西教育厅的极大认可。
6.师资培养方面
学校现有一支理论教学、实践教学、技能教学、创新教学能力较强的“双师素质”教师队伍，师资力量较为雄厚。为实现新的培养目标，学校将在稳定现有教学师资队伍的基础上，逐步引进人才，提高师资水平，建设高水平的专兼结合专业教学团队，造就一支以专业学科带头人为核心，以课程群为联系的本专业学科师资队伍。近5年内，选拔青年骨干教师到国内知名高校或出国培训，吸收国内外先进知识，内外结合，以提高现有师资队伍的整体水平;引进硕士若干名、从业务部门选拔有较强工作能力的业务骨干2名做教师，以带动本专业的科研、教学水平的提升;每年从教师中选拔中青年骨干教师5人到实践部门脱产学习或挂职锻炼，加强产学研结合，进一步提高专业教师的实践教学水平，加快知识更新，以实现教中做，做中教;聘请企业中富有实践经验的业务骨干5人做兼职教师，进行定期或不定期的授课或讲座，以充分发挥实践工作对教学的指导作用。
7.证书推荐方面
为了更好地对接绝大多数企业及行业需求，广西银行学校财税专业推荐学生考取以下证书：初级会计专业技术资格证书、初级经济师专业技术资格证书、会计职业能力应用证书（会计信息化证书）、国家计算机等级证书（一级）、全国公共英语等级考试、普通话等级证书、银行从业资格证书。这些证书考取的难度适中，更容易被中职生所接受，并且在学生就业的初级阶段，这些证书认可度高，特别是初级会计专业技术资格证书，更是公认的当前财税专业毕业生就业的敲门砖。同时，学校会提及中国注册会计师和税务师的考试，但是不作为证书推荐类，仅作为学生未来或可能考试的规划类，再次体现了和精英型教育的区别。
五、结语
不同层次的院校都有自己的教育使命，广西银行学校也会在长期不断的实践中继续改革与发展普及型教育模式，给社会交出优秀的答卷。
参考文献：
[1]周金莲.应用技术类院校财会人才培养模式与研究[J].纳税，2018（11）.
[2]欧阳琴.高校专任教师赴企事业单位实践锻炼的探索[J].中国现代教育装备，2015（6）.
[3]印丹榕.高校干部挂职锻炼的实践与思考[J].改革与开发，2014（3）.
[4]李延安.到地方挂职锻炼是高校青年干部成长的有效途径[J].人力资源管理，2015（7）.
编辑 郑晓燕
基金项目：广西职业教育教學改革研究项目“会从资格考试取消背景下的‘工学结合’财税专业人才培养模式探索——以广西银行学校为例”（GXZZJG2017B061）。
作者简介：陈素萍（1983—），硕士，讲师，广西银行学校会计专业带头人。
[关 键 词] 心理特点;普及型;人才培养模式;中职
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）02-0078-02
一、回顾时代背景
1996年1月，人事部印发《国家不包分配大专以上毕业生择业暂行办法》中指出，国家不再对中专生的工作进行“包分配”。至此，1996年成为中职院校人才培养模式改革的一个重要的分水岭。1996年之前，中职生都是从优秀的初中生选拔而来，丝毫不逊色于同时代的本科毕业生，因此全国中职院校都是采取精英模式培养学生，培养目标规格高，包括但不局限于学生未来的职业为高级财税业务人才、高级财税研究人才、高级财税行政管理人才以及其他高级管理人才。然而时过境迁，23年后的中职生生源可谓“飞流直下三千尺”，精英模式将成为历史，随后取代的是面向基础与能力都较低的学生人群的教育培养模式。
二、当前中职生心理特点
當前的中职生是一个年龄较小、家庭经济不够乐观、心理相对脆弱的复杂群体，大部分中职生从小学至初中阶段学习成绩较差，呈现出对学习有一种回避、厌恶、恐惧心理，表现为缺乏自信和不求上进等。甚至有些中职生还会伴随着家庭环境不佳、家长教育方式过于简单或者粗暴，导致他们产生一定的消极退缩或者逆反心理。除此之外，中职生普遍还表现为自我约束能力较差、纪律观念淡薄、责任意识薄弱。与高职和本科院校相比，中职院校的任务更为繁重，不但要承担学生的专业教育工作，还要重视学生的心理健康。
三、普及型思考
何为普及？它的同义词为普遍、普及和广泛。普及型培养模式有两层含义：（1）普及型人才培养模式面向大众化的弱势群体，对中职层次的教育国家一直给予扶持，一是面试入学，二是免除学费，三是有伙食补助，四是中职升高职还有补助，基于此，会有大量弱势群体的学生放弃高考的机会直接就读中职至就业或者通过中职渠道升高职。（2）普及型人才培养模式面向大众化的特殊群体，部分学生有可能是家长已无法言传身教而被迫将希望寄托于学校的学生。这两层含义都注定了当前中职层次的学生有大概率呈现出基础较差、能力较低和心理亚健康三种状态中的一种或者全部，这三个特点注定了必须要找到一个能够兼顾学生基本心理健康和能够获取未来较为稳定就业岗位的人才培养模式，这点是和精英模式背道而驰的。
四、广西银行学校财税专业人才培养实践与思考
综合考虑了学生成长环境及心理特点后，广西银行学校采取新的设计思路，由行业专家和骨干教师组建课程开发团队，构建财税专业人才培养整体框架，以职业能力培养为主线，从培养目标、基本能力、配套实训、就业岗位、教材选择、师资培养和证书推荐七个方面，对人才培养的特殊环节进行更为科学的规定，更好地规范人才培养过程，从课程与职业岗位能力、素质、就业三个维度开展育人工作，课程建设除了与职业岗位对接，还需要与职业资格证书对接，课程的建设围绕职业岗位能力和证书考试相融合，实现能够拿着证书求职，学生上岗后即能独当一面的目标。具体如下：
1.培养目标方面
本专业按社会要求培养学生职业素养及道德，要求学生熟悉企业会计核算的一般程序和基本理论，具备财税岗位的知识、能力和素质，集中面向生产、建设、服务、管理等第一线岗位，需要德、智、体、美等方面全面发展的素质型和技能型人才。从这个财税专业的人才培养目标来看，对中职学生毕业时所达到的要求并不算很高，学校更倾向于财税专业毕业生就职于第一线岗位，第一线岗位是最为符合大众化就业的岗位，与普及型概念相吻合。
2.基本能力方面
中职财税学生应具备六大项基本能力：第一，开具票据、处理货币资金日常业务和登记账簿的能力;第二，具备识别原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、期末处理和报表编制能力;第三，具备选择进行产品成本核算、控制和管理的能力;第四，具备领购、使用和管理各类发票、抄税及网上纳税申报能力;第五，具备利用会计电算化软件进行建账、总账模块使用和购销存模块基本使用的能力;第六，熟悉计算机和互联网知识的应用，能进行专业相关信息处理和专业业务处理。这六项基本能力是由不同核心课程的总结归纳而来，都是每门课程最为基本的要点，丝毫没有高难度的体现，换个角度来看，可以简单认知为是面向大众的出纳及收银岗位、会计岗位、成本岗位、税务岗位、信息化岗位和其他综合性岗位的简单日常工作。
3.配套实训方面
广西银行学校财税专业是国家示范特色重点建设专业，曾获得500万项目资金支持，在示范建设期间建设完成丰富的课程资源库，采购基础会计、企业会计分岗位实务、成本会计实务等共21个门专业课程的实训资源平台，同时购买了用友U810.1、用友T3、金碟等财务软件的使用权及配套实训题库。校内有多个设施先进、功能较强的互联网和财会类实训室，如“沙盘模拟经营实训室”“会计信息化实训室”“会计证书培训中心”“会计综合实训室”和“财务能力测试实训室”。所配设备按照“高起点、先进性、前瞻性、共享性”的原则，同步于企业产业发展需求。所有实训平台、实训软件和实训室的配备都是为了学生能够获得较强的实践能力和更新知识的能力，培养学生较强的未来社会活动能力，把理论转化为实践，再从实践中回归至理论，学生提前模拟了未来的基本及常规工作内容，未来竞聘相似工作岗位时胜算更大。 4.就业岗位方面
理论上，中职财税专业毕业生能够就业的行业包括制造业、商业、房地产业、饮食业、酒店宾馆业等，其中企业会计针对的岗位重心是各行各业中小型企业财务岗。这些行业的工作岗位形成财税专业对应的基本职业岗位群，能够适合中职学历层次的财税专业毕业生的岗位主要是一些理论知识要求适中、技能操作要求比较熟练的岗位。目前适合中职生的较为大众化会计类岗位主要有：出纳、材料会计、往来会计、总账会计、报表会计、成本核算、工资核算、纳税核算、银行柜面柜员、收银员、统计员、银行信贷员、仓库保管员、代理记账公司记账员、代理记账公司税务员等。国家统计局数据显示，2016年末全国规模以上中小工业企业有37.0万户，其中小型企业31.6万户，占比中小企业户数的85.4%，近几年来由于国家加强对广西泛北部湾经济区域的投入，广西中小企业也不断的增加。中小企业的增加将极大增加了广西银行学校财税专业毕业生的就业机会，这与学校的培养目标遥相呼应。
5.教材选择方面
学校将根据学生层次进一步完善教材建设，优先选用中职规划教材，以实训教材建设规划为重点，与行业、企业一起研发适合专业教学要求的院本教材，满足教学需要。其中，已经开发的同时分属中职规划类和校本教材有《基础会计》《出纳岗位实务》《企业会计分岗位实务》《小企业会计综合实训》《查账实务》《政府与非营利组织会计岗位实务》《成本会计实务》《会计电算化实务操作——用友T3》《初级会计电算化—金蝶软件》《商品流通企业会计岗位实务》。这些教材都是在调研的基础上，结合多届学生的学习能力和社会岗位需求由校内教师主编完成，并且都已经经过了广泛实践认证，有的教材还在相关教改课题内获得了自治区教学成果奖，得到了广西教育厅的极大认可。
6.师资培养方面
学校现有一支理论教学、实践教学、技能教学、创新教学能力较强的“双师素质”教师队伍，师资力量较为雄厚。为实现新的培养目标，学校将在稳定现有教学师资队伍的基础上，逐步引进人才，提高师资水平，建设高水平的专兼结合专业教学团队，造就一支以专业学科带头人为核心，以课程群为联系的本专业学科师资队伍。近5年内，选拔青年骨干教师到国内知名高校或出国培训，吸收国内外先进知识，内外结合，以提高现有师资队伍的整体水平;引进硕士若干名、从业务部门选拔有较强工作能力的业务骨干2名做教师，以带动本专业的科研、教学水平的提升;每年从教师中选拔中青年骨干教师5人到实践部门脱产学习或挂职锻炼，加强产学研结合，进一步提高专业教师的实践教学水平，加快知识更新，以实现教中做，做中教;聘请企业中富有实践经验的业务骨干5人做兼职教师，进行定期或不定期的授课或讲座，以充分发挥实践工作对教学的指导作用。
7.证书推荐方面
为了更好地对接绝大多数企业及行业需求，广西银行学校财税专业推荐学生考取以下证书：初级会计专业技术资格证书、初级经济师专业技术资格证书、会计职业能力应用证书（会计信息化证书）、国家计算机等级证书（一级）、全国公共英语等级考试、普通话等级证书、银行从业资格证书。这些证书考取的难度适中，更容易被中职生所接受，并且在学生就业的初级阶段，这些证书认可度高，特别是初级会计专业技术资格证书，更是公认的当前财税专业毕业生就业的敲门砖。同时，学校会提及中国注册会计师和税务师的考试，但是不作为证书推荐类，仅作为学生未来或可能考试的规划类，再次体现了和精英型教育的区别。
五、结语
不同层次的院校都有自己的教育使命，广西银行学校也会在长期不断的实践中继续改革与发展普及型教育模式，给社会交出优秀的答卷。
参考文献：
[1]周金莲.应用技术类院校财会人才培养模式与研究[J].纳税，2018（11）.
[2]欧阳琴.高校专任教师赴企事业单位实践锻炼的探索[J].中国现代教育装备，2015（6）.
[3]印丹榕.高校干部挂职锻炼的实践与思考[J].改革与开发，2014（3）.
[4]李延安.到地方挂职锻炼是高校青年干部成长的有效途径[J].人力资源管理，2015（7）.
编辑 郑晓燕
基金项目：广西职业教育教學改革研究项目“会从资格考试取消背景下的‘工学结合’财税专业人才培养模式探索——以广西银行学校为例”（GXZZJG2017B061）。
作者简介：陈素萍（1983—），硕士，讲师，广西银行学校会计专业带头人。