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摘要：社会的发展需要大批创新人才，作为英语教育者要改变教学理念，营造民主、平等、和谐的课堂气氛，因材施教，充分调动学生的主体作用。促进学生广泛灵活思考，增强想象力，运用多样的教学方法，激发学生的创造性欲望和勇于创新的意识，为学生的智力开发和创新能力的养成提供最有效的途径，培养适应21世纪发展需要的英语创新人才。
关键词：英语教学；主体作用；趣味；创新能力
创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。21世纪是知识经济占国际主导地位的世纪，创新是知识经济发展的强劲动力。未来的社会需要大批创新型人才。这就要求教育工作者全面推进素质教育，注重培养学生的创新能力。而旧式的“一言堂”“满堂灌”的教学模式导致的结果就是教师是课堂的主宰，学生被动的接受一切，缺乏灵性，严重扼杀了学生的创造性思维。如何在英语课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？结合多年的教学实践探索，筆者提出如下几点建议。
一、尊重学生，创设民主、平等、和谐的课堂氛围
学生的主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解。只有尊重学生的个性情感和才智能力，进行平等的双向交流，才能使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与意识，营造一种有利于创造性能力培养的课堂学习氛围。这就要求教师要尊重、爱护、关心学生，激发每个学生学习英语的兴趣，让其树立学好英语的自信心，克服在英语学习中的恐惧感；给予适时的鼓励和表扬，实现师生间情感的融洽，使课堂成为一个和谐的教育场。从而增强他们的主体意识，挖掘其学习的潜力，有利于创新思维能力的培养。
二、以人为本，实施分层教学，创设自主创新情境
以人为本是当前教育改革的共同趋势，每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力，原有的知识水平和认知方式的差异，其英语学习的情况也必然千差万别，因此教师也必须坚持因材施教的原则，根据学生个体的不同实施分层教学。让课堂成为每个学生的舞台，支持和鼓励学生充分发挥主体作用，感受成功的欢乐和自豪，在促进英语教学的同时也促进学生创新能力的发展。
三、运用灵活有效的方法联系实际创设情景，加强学生的创新思维训练
心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练使学生麻木不仁，唯有引起学生自由的探索，灵活的思考，才可导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样有效的教学方法才能突出学生的主体地位，养成学生善于运用想象、类比、联想、延伸，开拓等多种思维的习惯，才能更有效的激发学生积极参与教学活动，也才能更有效的培养学生的创新思维。在英语课堂教学中改进课堂教学模式，根据学生的年龄和心理特点充分发掘“以趣激学”的因素。运用多种直观的教学手段，如幻灯片、录像、音乐、会话、游戏、多媒体教学等手段吸引学生，变“疲劳”为“兴奋”。在课堂教学中还可以根据中学生的爱追星的特点，引进一些时尚元素吸引学生的注意力，发挥其主体作用，培养其发散性思维。如在教学七年级下Unit 2 Where is the post office？这一课时，可以把桌子拉开，变成一条条街道，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片。为了增强趣味，可以请学生扮演警察来指挥交通，这样便于学生融入真实的情景学会问路。另外还可以通过创设语境开展Free Talk自由对话、看图说话、故事接龙续尾、用词造句、单词接龙比赛、表演短剧等活动激发其学习兴趣，创造激情，训练其逻辑思维能力，开发其创新能力。
四、给予学生足够的时间和空间，发展小组合作学习
具有创新意识的课堂活动是培养创新能力的根本。只有在多重学习活动中，思维才能一步一步被激发，学生的创造性表达才能被培养和发挥出来，学生蕴藏的创新意识才能被最大限度地激发出来。这就要求教师要精讲精练，避免满堂灌，把时间和空间留给学生，让学生最大限度参与学习过程。但是由于学生个体差异的不同，为了调动每个学生的积极性，在采取集体活动的同时发展小组合作学习，可以更有效地提高学生在教学活动中的参与率，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式。有利于发展良好的人际关系，真正突出学生的主体作用，发展学生的创造性思维。
五、注重多元评价，培养学生的创新能力
教学过程不仅是教与学的过程，也是师生思想沟通过程。它直接影响学生学习的主动性与积极性。而中学生是一个需要肯定表扬，需要体验成功喜悦的群体，严厉批评将会压抑学生的好奇心和积极性，阻碍其主体性的发挥和创新能力的培养。因此，教师在课堂教学中要善于捕捉学生的“闪光点”，对学生的行为及结果等作出积极的评价，鼓励学生敢于质疑，善于发现和总结，树立其学习的信心。此外教师还应根据不同的学生主体作出梯度不同的评价，为学生的进一步发展奠定基础。对后进生要特别给予肯定和鼓励。如“Good! Come on！You will be great!”等。对优生送上“Well done! Wonderful ! I believe you can do it better.You can always give me a surpise.”等。因为学生个体差异的不同，所以梯度评价是一种不可或缺的手段。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生所取得的点滴进步，真诚鼓励学生，创设轻松愉快的教学环境，才能调动其主体参与性，培养其创造性能力。
总之，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，英语教师应该改变教学理念，运用多种方法调动所有学生的主动学习的积极性，激发所有学生的创新意识。把课堂还给学生，给他们足够的时间和空间，发挥他们的主体作用，让他们独立思维，相互帮助，以培养他们的创新能力，满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
（邳州市炮车中学）
关键词：英语教学；主体作用；趣味；创新能力
创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。21世纪是知识经济占国际主导地位的世纪，创新是知识经济发展的强劲动力。未来的社会需要大批创新型人才。这就要求教育工作者全面推进素质教育，注重培养学生的创新能力。而旧式的“一言堂”“满堂灌”的教学模式导致的结果就是教师是课堂的主宰，学生被动的接受一切，缺乏灵性，严重扼杀了学生的创造性思维。如何在英语课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？结合多年的教学实践探索，筆者提出如下几点建议。
一、尊重学生，创设民主、平等、和谐的课堂氛围
学生的主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解。只有尊重学生的个性情感和才智能力，进行平等的双向交流，才能使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与意识，营造一种有利于创造性能力培养的课堂学习氛围。这就要求教师要尊重、爱护、关心学生，激发每个学生学习英语的兴趣，让其树立学好英语的自信心，克服在英语学习中的恐惧感；给予适时的鼓励和表扬，实现师生间情感的融洽，使课堂成为一个和谐的教育场。从而增强他们的主体意识，挖掘其学习的潜力，有利于创新思维能力的培养。
二、以人为本，实施分层教学，创设自主创新情境
以人为本是当前教育改革的共同趋势，每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力，原有的知识水平和认知方式的差异，其英语学习的情况也必然千差万别，因此教师也必须坚持因材施教的原则，根据学生个体的不同实施分层教学。让课堂成为每个学生的舞台，支持和鼓励学生充分发挥主体作用，感受成功的欢乐和自豪，在促进英语教学的同时也促进学生创新能力的发展。
三、运用灵活有效的方法联系实际创设情景，加强学生的创新思维训练
心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练使学生麻木不仁，唯有引起学生自由的探索，灵活的思考，才可导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样有效的教学方法才能突出学生的主体地位，养成学生善于运用想象、类比、联想、延伸，开拓等多种思维的习惯，才能更有效的激发学生积极参与教学活动，也才能更有效的培养学生的创新思维。在英语课堂教学中改进课堂教学模式，根据学生的年龄和心理特点充分发掘“以趣激学”的因素。运用多种直观的教学手段，如幻灯片、录像、音乐、会话、游戏、多媒体教学等手段吸引学生，变“疲劳”为“兴奋”。在课堂教学中还可以根据中学生的爱追星的特点，引进一些时尚元素吸引学生的注意力，发挥其主体作用，培养其发散性思维。如在教学七年级下Unit 2 Where is the post office？这一课时，可以把桌子拉开，变成一条条街道，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片。为了增强趣味，可以请学生扮演警察来指挥交通，这样便于学生融入真实的情景学会问路。另外还可以通过创设语境开展Free Talk自由对话、看图说话、故事接龙续尾、用词造句、单词接龙比赛、表演短剧等活动激发其学习兴趣，创造激情，训练其逻辑思维能力，开发其创新能力。
四、给予学生足够的时间和空间，发展小组合作学习
具有创新意识的课堂活动是培养创新能力的根本。只有在多重学习活动中，思维才能一步一步被激发，学生的创造性表达才能被培养和发挥出来，学生蕴藏的创新意识才能被最大限度地激发出来。这就要求教师要精讲精练，避免满堂灌，把时间和空间留给学生，让学生最大限度参与学习过程。但是由于学生个体差异的不同，为了调动每个学生的积极性，在采取集体活动的同时发展小组合作学习，可以更有效地提高学生在教学活动中的参与率，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式。有利于发展良好的人际关系，真正突出学生的主体作用，发展学生的创造性思维。
五、注重多元评价，培养学生的创新能力
教学过程不仅是教与学的过程，也是师生思想沟通过程。它直接影响学生学习的主动性与积极性。而中学生是一个需要肯定表扬，需要体验成功喜悦的群体，严厉批评将会压抑学生的好奇心和积极性，阻碍其主体性的发挥和创新能力的培养。因此，教师在课堂教学中要善于捕捉学生的“闪光点”，对学生的行为及结果等作出积极的评价，鼓励学生敢于质疑，善于发现和总结，树立其学习的信心。此外教师还应根据不同的学生主体作出梯度不同的评价，为学生的进一步发展奠定基础。对后进生要特别给予肯定和鼓励。如“Good! Come on！You will be great!”等。对优生送上“Well done! Wonderful ! I believe you can do it better.You can always give me a surpise.”等。因为学生个体差异的不同，所以梯度评价是一种不可或缺的手段。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生所取得的点滴进步，真诚鼓励学生，创设轻松愉快的教学环境，才能调动其主体参与性，培养其创造性能力。
总之，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，英语教师应该改变教学理念，运用多种方法调动所有学生的主动学习的积极性，激发所有学生的创新意识。把课堂还给学生，给他们足够的时间和空间，发挥他们的主体作用，让他们独立思维，相互帮助，以培养他们的创新能力，满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
（邳州市炮车中学）