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兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学认为：“兴趣是力求认识、探索某种事物的心里倾向。”兴趣这种特殊的心里倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自動地调动自己的全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在平时的教学活动中注重把学生学习兴趣的培养放在了重要的位置，渗透于每一个教学环节，贯穿于每一个教学过程，有效地调动学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然地投入到精彩的学习中去。
现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围;要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手;要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。
二、创造趣味生活情境，激发学习兴趣
在教学新知识时，我发现呆板，缺乏新意，脱离生活实际的引入方式，很难激发学生的学习兴趣，而精心设计的一些富有生活气息的情境则能提高学生的注意力，激发学生以良好的心态，浓厚的兴趣进入课堂。
三、引导学生动手操作，调动学习兴趣
《数学课程标准》明确指出："有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。"苏霍姆林斯基也说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。
四、精心设计评价语言，增强学习兴趣
教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。
五、积极创造学生实践活动的机会
教学必须理论与实践相结合。通过实践学生能深刻理解所学的知识，提高解决问题的能力。实践活动也是一项积极的思维活动。实践活动比单纯学理论知识更感兴趣。教师要千方百计地创造条件，让学生有更多的时间走上黑板，走上讲台，或到野外实习、考察。在积极的实践活动中，学生的注意力会高度集中。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的效果也就不同凡响。
一是利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。在活动中体验成功的快乐。
二是组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足一年级小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。
三是小组合作，让学差生也能感知成功的快乐。小组的合作学习，可以避免学差生孤军奋战，力不单行的局面;可以消除学差生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。
六、联系生活实际，激发学生学习兴趣
新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。
七、组织形式多样的练习，唤起学习兴趣
练习是学生们强化基础知识，促进思维发展的必不可少的实践活动。学生们经常被一些枯燥乏味的，机械重复的，无价值的练习困扰，抑制了学习兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，教师需要组织形式多样的练习，让他们带着兴趣，自觉的完成练习。
总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上的生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。
一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于激发学生的学习兴趣，这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。我们教师要充分发挥教材的优势，在数学教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学环境，满足学生个性化的学习需求，使学生从小喜欢数学，建立学好数学的信心，从而适应新的教育教学环境，达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
山西省临汾市洪洞县明姜镇中心校 韩 丽
现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者，引导者，参与者，而不是权威者。所以，我觉得作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的自尊心和自信心，营造和谐的心理氛围;要充分与学生合作，放下架子，丢去面子，倾听学生的心声，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手;要充分认识到学生是学习的主人，把主动权还给学生。
二、创造趣味生活情境，激发学习兴趣
在教学新知识时，我发现呆板，缺乏新意，脱离生活实际的引入方式，很难激发学生的学习兴趣，而精心设计的一些富有生活气息的情境则能提高学生的注意力，激发学生以良好的心态，浓厚的兴趣进入课堂。
三、引导学生动手操作，调动学习兴趣
《数学课程标准》明确指出："有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。"苏霍姆林斯基也说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。
四、精心设计评价语言，增强学习兴趣
教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。
五、积极创造学生实践活动的机会
教学必须理论与实践相结合。通过实践学生能深刻理解所学的知识，提高解决问题的能力。实践活动也是一项积极的思维活动。实践活动比单纯学理论知识更感兴趣。教师要千方百计地创造条件，让学生有更多的时间走上黑板，走上讲台，或到野外实习、考察。在积极的实践活动中，学生的注意力会高度集中。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的效果也就不同凡响。
一是利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。在活动中体验成功的快乐。
二是组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足一年级小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。
三是小组合作，让学差生也能感知成功的快乐。小组的合作学习，可以避免学差生孤军奋战，力不单行的局面;可以消除学差生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。
六、联系生活实际，激发学生学习兴趣
新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。
七、组织形式多样的练习，唤起学习兴趣
练习是学生们强化基础知识，促进思维发展的必不可少的实践活动。学生们经常被一些枯燥乏味的，机械重复的，无价值的练习困扰，抑制了学习兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，教师需要组织形式多样的练习，让他们带着兴趣，自觉的完成练习。
总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上的生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。
一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于激发学生的学习兴趣，这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。我们教师要充分发挥教材的优势，在数学教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学环境，满足学生个性化的学习需求，使学生从小喜欢数学，建立学好数学的信心，从而适应新的教育教学环境，达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
山西省临汾市洪洞县明姜镇中心校 韩 丽