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摘要：近年来，新课改实施背景下，高中体育课堂教学发生了根本性的改变，受到了社会各界以及学校教学的关注和重视。新课改实施标准下，强调了学生主体性原则，提高学生的综合素质能力成为体育教学的重要目标。高中体育教学依据教学大纲的基础内容，结合学生不同个性特征和体质不同，对教学内容进行具体的区分，消除很多学生对体育课程的传统教学印象，彻底改变学生们对体育教学的想法，使得学生身心得到健康发展。本文针对传统高中体育教学模式现状进行分析，并提出分类教学应用于体育课堂教学的实践操作手段，为进一步提高高中体育课堂教学质量、促进学生身心健康发展做出应有的贡献。
关键词：新课改;高中体育;主体性;个性特征;身心健康发展;分类教学;教学质量
一、高中体育分类教学模式的重要性和必要性
应试教育给人留下的消极影响并不是一时半会儿就能消除掉的，传统教学理想的根深蒂固成为至今现代化教育思想开展的巨大阻碍力量。高考的巨大压力使得学生们无暇顾及除了高考科目的其他学科学习，而体育学科教学既没有学习考试的压力、作业的负担，又能够对学生的身体健康起到锻炼的作用，促进学生们的身心健康发展，是对高中学生的素质教育有着重要的推动作用。同时，对于那些对体育锻炼有深刻兴趣的学生来说，还能培养他们参与体育的热情，培养学生们积极乐观的生活态度。
高中阶段的学生正是青春期、叛逆期开始的重要阶段，体育教学对于培养学生们健康的心理状态有着积极的推动作用。将分类教学模式应用于高中体育教学活动中，是基于尊重学生的教学理念，发挥学生的主体地位，通过将学生进行不同兴趣的分类，想尽各种办法满足不同类型学生的身心发展需求，进而不断强化学生们坚强的意识品质。
目前，在体育教学开展过程中，教师们往往发现学生对体育教学活动的兴趣并不浓厚，或者说很多学生并不想为此付出更多的时间去参加体育锻炼。为推动高中体育课程开展，实施分类教学模式，一方面可以给予学生们更多的选择权利，根据自己的兴趣进行选择体育活动;一方面实现了激发学生们体育课堂学习锻炼的兴趣，提高了学生们的身体素质能力。有了强有力的身体支撑，通过不断的努力，才能实现文化课成绩的提高。
二、推进高中体育分类教学模式实践的途径
（一）立足学生现状，灵活分组
教師要充分考虑到学生的个性需求，充分发挥学生的主体资格，建立和谐的师生关系。基于学生们对体育活动的不同需求，充分了解学生们的心理状态，尽量避免选择一些学生们不喜欢的体育活动开展。另外，教师也要注意分组教学，通过教师对学生各方面基本素质的了解，将相近的学生分为一组。例如，在学习健美操时，教师可以先引导学生自行练习，进一步了解学生们对健美操的掌握，然后将学生们进行分组合作学习交流，具有相同素质的学生相互鼓励、交流，相互之间提出宝贵的意见，共同进步。不仅可以锻炼学生们的团队协作能力，而且也适当的锻炼了学生们的组织沟通协调能力等。
（二）转变教学观念，适当增加体育项目
高中阶段的学生由于面临着巨大的高考压力，很多时候学习压力之大是无法想象的。从而形成了上课注意力不集中、性格叛逆、孤僻等特点，教师们也倍感教学压力之大。体育锻炼实现了劳逸结合，在一定程度上减轻了学生们的学习压力以及生活压力，起到了综合协调的作用。体育教师要不断转变教学理念，从自身上对体育课程提高重视程度，也引导学生深刻意识到体育锻炼的好处，也提高教学价值。为此，分类教学的应用使得体育课堂教学质量得到了提高。教师将男生女生进行分类开展教学活动，比如男生比较喜欢具有爆发力十足篮球、足球等体育项目;女生普遍都喜欢健美操、愈加、羽毛球等项目，这些更适合她们的个性。因此，可以建议体育教学开启选项班模式，开设更多的体育项目供学生们选择，尽量满足学生们的各种需求，不仅最大限度的激发了学生们的学习兴趣，也推动了学生的主体性作用。另外，学校也要重视对体育教育的发展，加大资金投入力度。不仅在基础设施上给予最大的资金支持，同时也要加大师资力量的投入，不断改变传统体育教学陈旧的理念以及现状。
（三）改进考核内容，实施因材施教
在传统高中体育考试内容中，考试项目单一、简单化。一般情况下，教师规定考试项目，学生进行专门培训，然后直接考试。很多学生也形成了为了考试而锻炼的思想观念，使得体育教学失去了教学目标的本质。比如，有些学生比较擅长铅球类项目，其他项目一般，考中教师只安排跳远作为主要考试项目，这就使得对这些学生不太公平，对兴趣培养不利，也打消了学生学习的积极性。
因材施教适合于各类学科教学，体育教学也不例外。学生们的各方面素质能力有差异，这就给教学的统一性设置了障碍，教师要结合学生实际情况进行合理分层次教学。比如，女生800米训练、男生1000米训练;对于身体素质好的学生指导三步呼、身体素质差的学生指导两步一呼，使得学生们的身体素质得到整体性的提高。
三、结束语
综上所述，高中体育教学要充分发挥其应有的积极作用，促进学生们培养健康的身体素质。实施分类教学模式，不仅提高了学生们的体育锻炼意识，激发了学生们体育学习的兴趣，使得学生们认识到自身的体育特长。同时，体育教学活动对培养学生身心健康发展具有重要的推动作用，使得学生们逐渐形成积极乐观的学习心态以及生活态度。
参考文献：
[1]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛，2014 （07）.
[2]彭少扬.高中体育分类教学模式探讨[J].运动，2013 （04）.
关键词：新课改;高中体育;主体性;个性特征;身心健康发展;分类教学;教学质量
一、高中体育分类教学模式的重要性和必要性
应试教育给人留下的消极影响并不是一时半会儿就能消除掉的，传统教学理想的根深蒂固成为至今现代化教育思想开展的巨大阻碍力量。高考的巨大压力使得学生们无暇顾及除了高考科目的其他学科学习，而体育学科教学既没有学习考试的压力、作业的负担，又能够对学生的身体健康起到锻炼的作用，促进学生们的身心健康发展，是对高中学生的素质教育有着重要的推动作用。同时，对于那些对体育锻炼有深刻兴趣的学生来说，还能培养他们参与体育的热情，培养学生们积极乐观的生活态度。
高中阶段的学生正是青春期、叛逆期开始的重要阶段，体育教学对于培养学生们健康的心理状态有着积极的推动作用。将分类教学模式应用于高中体育教学活动中，是基于尊重学生的教学理念，发挥学生的主体地位，通过将学生进行不同兴趣的分类，想尽各种办法满足不同类型学生的身心发展需求，进而不断强化学生们坚强的意识品质。
目前，在体育教学开展过程中，教师们往往发现学生对体育教学活动的兴趣并不浓厚，或者说很多学生并不想为此付出更多的时间去参加体育锻炼。为推动高中体育课程开展，实施分类教学模式，一方面可以给予学生们更多的选择权利，根据自己的兴趣进行选择体育活动;一方面实现了激发学生们体育课堂学习锻炼的兴趣，提高了学生们的身体素质能力。有了强有力的身体支撑，通过不断的努力，才能实现文化课成绩的提高。
二、推进高中体育分类教学模式实践的途径
（一）立足学生现状，灵活分组
教師要充分考虑到学生的个性需求，充分发挥学生的主体资格，建立和谐的师生关系。基于学生们对体育活动的不同需求，充分了解学生们的心理状态，尽量避免选择一些学生们不喜欢的体育活动开展。另外，教师也要注意分组教学，通过教师对学生各方面基本素质的了解，将相近的学生分为一组。例如，在学习健美操时，教师可以先引导学生自行练习，进一步了解学生们对健美操的掌握，然后将学生们进行分组合作学习交流，具有相同素质的学生相互鼓励、交流，相互之间提出宝贵的意见，共同进步。不仅可以锻炼学生们的团队协作能力，而且也适当的锻炼了学生们的组织沟通协调能力等。
（二）转变教学观念，适当增加体育项目
高中阶段的学生由于面临着巨大的高考压力，很多时候学习压力之大是无法想象的。从而形成了上课注意力不集中、性格叛逆、孤僻等特点，教师们也倍感教学压力之大。体育锻炼实现了劳逸结合，在一定程度上减轻了学生们的学习压力以及生活压力，起到了综合协调的作用。体育教师要不断转变教学理念，从自身上对体育课程提高重视程度，也引导学生深刻意识到体育锻炼的好处，也提高教学价值。为此，分类教学的应用使得体育课堂教学质量得到了提高。教师将男生女生进行分类开展教学活动，比如男生比较喜欢具有爆发力十足篮球、足球等体育项目;女生普遍都喜欢健美操、愈加、羽毛球等项目，这些更适合她们的个性。因此，可以建议体育教学开启选项班模式，开设更多的体育项目供学生们选择，尽量满足学生们的各种需求，不仅最大限度的激发了学生们的学习兴趣，也推动了学生的主体性作用。另外，学校也要重视对体育教育的发展，加大资金投入力度。不仅在基础设施上给予最大的资金支持，同时也要加大师资力量的投入，不断改变传统体育教学陈旧的理念以及现状。
（三）改进考核内容，实施因材施教
在传统高中体育考试内容中，考试项目单一、简单化。一般情况下，教师规定考试项目，学生进行专门培训，然后直接考试。很多学生也形成了为了考试而锻炼的思想观念，使得体育教学失去了教学目标的本质。比如，有些学生比较擅长铅球类项目，其他项目一般，考中教师只安排跳远作为主要考试项目，这就使得对这些学生不太公平，对兴趣培养不利，也打消了学生学习的积极性。
因材施教适合于各类学科教学，体育教学也不例外。学生们的各方面素质能力有差异，这就给教学的统一性设置了障碍，教师要结合学生实际情况进行合理分层次教学。比如，女生800米训练、男生1000米训练;对于身体素质好的学生指导三步呼、身体素质差的学生指导两步一呼，使得学生们的身体素质得到整体性的提高。
三、结束语
综上所述，高中体育教学要充分发挥其应有的积极作用，促进学生们培养健康的身体素质。实施分类教学模式，不仅提高了学生们的体育锻炼意识，激发了学生们体育学习的兴趣，使得学生们认识到自身的体育特长。同时，体育教学活动对培养学生身心健康发展具有重要的推动作用，使得学生们逐渐形成积极乐观的学习心态以及生活态度。
参考文献：
[1]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛，2014 （07）.
[2]彭少扬.高中体育分类教学模式探讨[J].运动，2013 （04）.