论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课改的不断实施与发展，我国教育部门对于特殊学校教学情况的关注度也在逐渐增加，与此同时，对在特殊学校任职教师的教学提出了更高的要求。从学生课程的制定，再到课程的实施，教学教师要在教学中注重对学生进行有效的引导，让学生可以不断扩展自己的视野。在教学中教师要注重对自闭症学生进行科学的引导，逐渐帮助自闭症学生走出自己的世界，有勇敢面对外面世界的勇气，让自闭症学生可以像正常学生一样得到全面发展。
◆关键词：特教学校;自闭症学生;课程构建
自闭症是一类发生于儿童期的神经发育障碍性疾病，他们在沟通、表达等方面存在障碍。患有自闭症的学生不能和正常的学生一样与家长、教师、同学和朋友进行沟通，在其遇到问题时也不能很好的表达出来。自闭症形成的原因有两种，一种是神经心理学成因;一种是医学生物学成因。他们在言语沟通方面的障碍表现通常十分突出，最常见的现象就是大多数自闭症学生言语很少。但是无论是哪种成因，在短时间之内都很难被发现。由于导致出现自闭症的因素有很多种，
大部分患有自闭症的适龄儿童到学校就读，所以家长和教师在儿童小的时候一定要给予孩子足够的关注度，保证孩子的健康发展。
1特殊学校自闭症学生课程构建的主要目的
特殊学校之所以特殊，是由于学校内的学生都具有其“特殊性”。其中，自闭症学生就属于特殊学校的学生，这部分学生虽然在认知、语言表达、思维逻辑、心理想法上和正常的学生有一些差异，但是这部分学生的身体健康方面是没有问题的，虽然部分学生生长可能会慢一些。自闭症学生的主要特点是其心理成熟慢，对新事物的接受能力和认知能力差，其语言表达能力、行动能力和身体的各个机能的发展会有一些欠佳。所以在特殊学校对自闭症学生进行教学时，要对教学方法和教学内容进行科学的设计和整理，要根据学生的特点和学生的身心发展规律进行教学。教师在教学时要有一颗平常心，用平常心看待每一个学生，对每个学生都可以做到一视同仁、平等对待、不搞差异化和特殊化，在教学中要给予自闭症学生足够的尊重，以学生为教学主体。在教学的过程中，也要注重学生的生活教学，让学生先适应学校的生活，再慢慢适应社会的生活，帮助学生提高生活技能和自理能力，多給学生一些鼓励和信心，让自闭症学生能够逐渐打开自己的内心，有勇气面对外面的世界，帮助其逐渐的融入社会，帮助自闭症学生拥有一个健康的人生。
2特教学校自闭症学生课程的构建分析
2.1特殊学校自闭症学生课程构建要注重全人教育
全人教育是指在各种观念的基础上对学生进行教育，其主要目的是为了帮助学生得到更加全面健康的发展。全人教育主要包括对学生的知识技能、道德水平、社会认知、自我认知等方面进行教育，在帮助自闭症学生全面发展的基础上再进行课程设计。
例如，在学校教师对课程进行设计前，教师需要对班级学生的年龄、身心特点等方面进行分析，还需要关注处于不同年龄阶段的自闭症学生和没有患自闭症学生之间的不同，然后再对课程进行设计。在教学中教师可以从学生的理解方面、表达方面和认知方面等多个方面对学生进行教育，这样可以对不同程度的自闭症学生进行全面教育。教师可以在课程讲解中，不以教师的身份进行教学，而是以朋友的身份和学生相处。当学生学习到一个生活技能或者是会背诵一首古诗时，一定要多给学生一些赞美，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐的打开自己的内心，慢慢学会和教师分享，这对自闭症学生融入社会有着重要的作用，教师也通过不同的教学方法逐渐帮助学生得到更全面的教育。
2.2特教学校自闭症学生课程的构建要注重引导学生主动开口
自闭症学生的一个最大特点就是不爱和人沟通，喜欢呆在自己的世界中。所以在教师对学生进行教育时，需要注重对学生的引导作用，主动引导学生和外界沟通，对自闭症学生健康恢复有着促进作用。
例如，教师在教学时可以设计一些小游戏，引导学生主动参加到游戏中来。教师通过游戏，增加学生想要开口的欲望，让学生学会主动开口，在学生开口表达之后，教师要给学生多一些关心，时刻关注学生的心理变化，并且要对学生的心理变化进行详细的研究，避免学生出现其他的问题。
总而言之，特殊学校对于自闭症学生的教育，要充分考虑到学生的特殊性，教师在上课时也要有足够的耐心面对学生，不能对学生表现出负面情绪，避免学生出现错误的认知，不敢主动开口说话与外界沟通。教师也要注重对学生进行全人教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这对学生康复和生活都有着重要的促进作用。
参考文献
[1]于文，张瑶，王桂香.培智学校自闭症学生教育模式的实践研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（002）：14-15.
[2]孙小杰，叶蕾，刘玉芳.海口市特殊教育学校自闭症患儿体育课程创生研究[J].当代体育科技，2020，010（013）：59-60.
[3]蔡林卿.关于特殊教育学校自闭症学生词汇教学略论[J].好日子，2019，000（018）：P.1-1.
◆关键词：特教学校;自闭症学生;课程构建
自闭症是一类发生于儿童期的神经发育障碍性疾病，他们在沟通、表达等方面存在障碍。患有自闭症的学生不能和正常的学生一样与家长、教师、同学和朋友进行沟通，在其遇到问题时也不能很好的表达出来。自闭症形成的原因有两种，一种是神经心理学成因;一种是医学生物学成因。他们在言语沟通方面的障碍表现通常十分突出，最常见的现象就是大多数自闭症学生言语很少。但是无论是哪种成因，在短时间之内都很难被发现。由于导致出现自闭症的因素有很多种，
大部分患有自闭症的适龄儿童到学校就读，所以家长和教师在儿童小的时候一定要给予孩子足够的关注度，保证孩子的健康发展。
1特殊学校自闭症学生课程构建的主要目的
特殊学校之所以特殊，是由于学校内的学生都具有其“特殊性”。其中，自闭症学生就属于特殊学校的学生，这部分学生虽然在认知、语言表达、思维逻辑、心理想法上和正常的学生有一些差异，但是这部分学生的身体健康方面是没有问题的，虽然部分学生生长可能会慢一些。自闭症学生的主要特点是其心理成熟慢，对新事物的接受能力和认知能力差，其语言表达能力、行动能力和身体的各个机能的发展会有一些欠佳。所以在特殊学校对自闭症学生进行教学时，要对教学方法和教学内容进行科学的设计和整理，要根据学生的特点和学生的身心发展规律进行教学。教师在教学时要有一颗平常心，用平常心看待每一个学生，对每个学生都可以做到一视同仁、平等对待、不搞差异化和特殊化，在教学中要给予自闭症学生足够的尊重，以学生为教学主体。在教学的过程中，也要注重学生的生活教学，让学生先适应学校的生活，再慢慢适应社会的生活，帮助学生提高生活技能和自理能力，多給学生一些鼓励和信心，让自闭症学生能够逐渐打开自己的内心，有勇气面对外面的世界，帮助其逐渐的融入社会，帮助自闭症学生拥有一个健康的人生。
2特教学校自闭症学生课程的构建分析
2.1特殊学校自闭症学生课程构建要注重全人教育
全人教育是指在各种观念的基础上对学生进行教育，其主要目的是为了帮助学生得到更加全面健康的发展。全人教育主要包括对学生的知识技能、道德水平、社会认知、自我认知等方面进行教育，在帮助自闭症学生全面发展的基础上再进行课程设计。
例如，在学校教师对课程进行设计前，教师需要对班级学生的年龄、身心特点等方面进行分析，还需要关注处于不同年龄阶段的自闭症学生和没有患自闭症学生之间的不同，然后再对课程进行设计。在教学中教师可以从学生的理解方面、表达方面和认知方面等多个方面对学生进行教育，这样可以对不同程度的自闭症学生进行全面教育。教师可以在课程讲解中，不以教师的身份进行教学，而是以朋友的身份和学生相处。当学生学习到一个生活技能或者是会背诵一首古诗时，一定要多给学生一些赞美，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐的打开自己的内心，慢慢学会和教师分享，这对自闭症学生融入社会有着重要的作用，教师也通过不同的教学方法逐渐帮助学生得到更全面的教育。
2.2特教学校自闭症学生课程的构建要注重引导学生主动开口
自闭症学生的一个最大特点就是不爱和人沟通，喜欢呆在自己的世界中。所以在教师对学生进行教育时，需要注重对学生的引导作用，主动引导学生和外界沟通，对自闭症学生健康恢复有着促进作用。
例如，教师在教学时可以设计一些小游戏，引导学生主动参加到游戏中来。教师通过游戏，增加学生想要开口的欲望，让学生学会主动开口，在学生开口表达之后，教师要给学生多一些关心，时刻关注学生的心理变化，并且要对学生的心理变化进行详细的研究，避免学生出现其他的问题。
总而言之，特殊学校对于自闭症学生的教育，要充分考虑到学生的特殊性，教师在上课时也要有足够的耐心面对学生，不能对学生表现出负面情绪，避免学生出现错误的认知，不敢主动开口说话与外界沟通。教师也要注重对学生进行全人教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这对学生康复和生活都有着重要的促进作用。
参考文献
[1]于文，张瑶，王桂香.培智学校自闭症学生教育模式的实践研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（002）：14-15.
[2]孙小杰，叶蕾，刘玉芳.海口市特殊教育学校自闭症患儿体育课程创生研究[J].当代体育科技，2020，010（013）：59-60.
[3]蔡林卿.关于特殊教育学校自闭症学生词汇教学略论[J].好日子，2019，000（018）：P.1-1.