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【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0072-02
虽然我们的课堂教学在不断的进行改革，《数学课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但是在课堂教学中还是有相当一部分的老师普遍采用讲授法一讲到底，如何激发学生学习兴趣的问题一直在困扰着很多老师，我们的学生，一天要连续上六、七节课，这样是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的，同时由于数学知识具有高度的抽象性和严谨性，因而往往给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥无味，所以许多学生对数学的学习存在着畏惧心理，主动参与的积极性不高，教学效果不够理想。因此必须充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，提高教学效率，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法
一、建立民主、和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了。没有爱便没有一切，教师应从各方面关心爱护学生，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
二、改变传统教学模式，使数学内容形象化
老师的教学方式的改变带来了学习方式的变革，学生有合作、交流、自主探究、课堂气氛也变得异常活跃起来，学生的学习热情也进一步得到了提高。思考是数学学习的基本形式，头脑是数学学习的主要场所，甚至连观察、实验都可以在头脑中完成。让我们引领学生，在他们头脑中形成一个形象化的数字场所。如：李老师在讲授平均数时，他让学生联想在帮一个姓郭的苹果农叔叔计算家里80棵苹果树的产量。最初学生想到了这个问题，都觉得不能算，后来一个学生说：“全摘下来称”。另一个同学说：“按苹果的大、中、小摘一些，找出平均数来计算。”这时，李老师给他们一个提示：7棵树可采到280千克的苹果。学生立刻计算出了果农叔叔一共可以采摘3200千克。在这种头脑中形成的形象化数字计算中，学生发现了数学课的魅力，也体会到了数学知识的实用性。这样就把抽象表达形象化，让它以一种生动、立体的形式再现，赋予生命以生命，让他们“活”起来，“动”起来，引发学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情，从而促使他们认真听课提高课堂效率。
三、寓教于乐，游戏引导，激发学生的兴趣
游戏与学习并进是提高课堂效率的一个好方法。教师要根据中学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，把一些疑难问题放在游戏中解决，让学生身心愉悦，不断激发他们的求知欲望。心理学的实验表明，学生集中注意的时间短，学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材内容不断地调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。
例如，我在讲授“可能性的大小”一课时，设计了这样的游戏：出示一个圆形转盘，将转盘平均分成6个格，并按照5红1绿进行涂色，然后请学生选定一种颜色并转一下转盘，如果恰好转到所选颜色格就为胜利，胜利者进行加分。顿时学生们情绪高涨，都喊着选红色格。当出现预想结果时，我又出示了另一个转盘（5绿1红），并对学生说，如果这时候你们还是转到红色格，老师会奖励给你们礼物。这样又掀起了一个高潮。学生们在这样吸引人的游戏当中，懂得了有关“可能性大小”的知识，并达到了学以致用的目的。通过参加游戏，可以提高学生的手眼配合能力，提高学生解决问题的能力，以及如何与他人相处、如何表现自我等。
古今中外有很多大科学家、大发明家就是在玩中获得灵感的，微生物学的鼻祖列文虎克就是在打磨镜片的游戏中，发现了微生物世界；大发明家爱迪生通过对日常游戏中有趣现象的研究，发明出了很多实用性强的东西……
因此，老师要用“游戏”教学法把学生从课堂上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神。
四、“灵活提问”把握学生学习情况
“提问”是老师最熟悉、使用频率较高的一种教学手段。然而，在课堂教学中有些老师的发问常常出现问题，并且因此而影响到学生的听课效果，导致学生厌倦课堂，不能全身心地投入到老师的讲解中去。产生适得其反效果的原因不是“提问”本身，而是老师的提问方式。
老师提问时，应该时常思索一下应在什么时候提出问题才好。课堂提问主要集中在每堂课的开始阶段、中间讲解阶段、结语阶段，而在这三个环节衔接过渡时提问应较少。之所以这样做，是因为在开始阶段的提问，可以引发学生思考；在讲解阶段的提问，可以加深学生对教材内容的理解；而结语阶段的提问，则可以检查学生的听课效果。
提问要精心研究提问对象，因为课堂提问是以学生积极
参与为前提的，是为了激发学生答题的积极性，所以老师在注意问题灵活性的同时，还应该尽量全面地了解提问对象，才能找到与学生契合的思维衔接点。老师必须清楚地了解学生已经知道的，需要知道的或者急于知道的，因为只有在学生不知道而又急于想知道某一问题，或者已知某一问题但又急于进一步探究，以求深入理解的心理状态下，老师传授的知识，提出的问题，才最容易得到学生热烈有效的响应，也最容易激发他们答题的积极性，而这也正是他们积极、主动学习的内在动力。
心理学研究结果表明，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要发扬教学民主，营造和谐环境.结合学生思想实际和生活实际，充分唤起学生学习的信心，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每个学生都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是中学数学教学中的一项艰巨任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高教学活动的有效性，为打造高效课堂做铺垫。
虽然我们的课堂教学在不断的进行改革，《数学课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但是在课堂教学中还是有相当一部分的老师普遍采用讲授法一讲到底，如何激发学生学习兴趣的问题一直在困扰着很多老师，我们的学生，一天要连续上六、七节课，这样是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的，同时由于数学知识具有高度的抽象性和严谨性，因而往往给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥无味，所以许多学生对数学的学习存在着畏惧心理，主动参与的积极性不高，教学效果不够理想。因此必须充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，提高教学效率，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法
一、建立民主、和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了。没有爱便没有一切，教师应从各方面关心爱护学生，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
二、改变传统教学模式，使数学内容形象化
老师的教学方式的改变带来了学习方式的变革，学生有合作、交流、自主探究、课堂气氛也变得异常活跃起来，学生的学习热情也进一步得到了提高。思考是数学学习的基本形式，头脑是数学学习的主要场所，甚至连观察、实验都可以在头脑中完成。让我们引领学生，在他们头脑中形成一个形象化的数字场所。如：李老师在讲授平均数时，他让学生联想在帮一个姓郭的苹果农叔叔计算家里80棵苹果树的产量。最初学生想到了这个问题，都觉得不能算，后来一个学生说：“全摘下来称”。另一个同学说：“按苹果的大、中、小摘一些，找出平均数来计算。”这时，李老师给他们一个提示：7棵树可采到280千克的苹果。学生立刻计算出了果农叔叔一共可以采摘3200千克。在这种头脑中形成的形象化数字计算中，学生发现了数学课的魅力，也体会到了数学知识的实用性。这样就把抽象表达形象化，让它以一种生动、立体的形式再现，赋予生命以生命，让他们“活”起来，“动”起来，引发学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情，从而促使他们认真听课提高课堂效率。
三、寓教于乐，游戏引导，激发学生的兴趣
游戏与学习并进是提高课堂效率的一个好方法。教师要根据中学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，把一些疑难问题放在游戏中解决，让学生身心愉悦，不断激发他们的求知欲望。心理学的实验表明，学生集中注意的时间短，学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材内容不断地调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。
例如，我在讲授“可能性的大小”一课时，设计了这样的游戏：出示一个圆形转盘，将转盘平均分成6个格，并按照5红1绿进行涂色，然后请学生选定一种颜色并转一下转盘，如果恰好转到所选颜色格就为胜利，胜利者进行加分。顿时学生们情绪高涨，都喊着选红色格。当出现预想结果时，我又出示了另一个转盘（5绿1红），并对学生说，如果这时候你们还是转到红色格，老师会奖励给你们礼物。这样又掀起了一个高潮。学生们在这样吸引人的游戏当中，懂得了有关“可能性大小”的知识，并达到了学以致用的目的。通过参加游戏，可以提高学生的手眼配合能力，提高学生解决问题的能力，以及如何与他人相处、如何表现自我等。
古今中外有很多大科学家、大发明家就是在玩中获得灵感的，微生物学的鼻祖列文虎克就是在打磨镜片的游戏中，发现了微生物世界；大发明家爱迪生通过对日常游戏中有趣现象的研究，发明出了很多实用性强的东西……
因此，老师要用“游戏”教学法把学生从课堂上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神。
四、“灵活提问”把握学生学习情况
“提问”是老师最熟悉、使用频率较高的一种教学手段。然而，在课堂教学中有些老师的发问常常出现问题，并且因此而影响到学生的听课效果，导致学生厌倦课堂，不能全身心地投入到老师的讲解中去。产生适得其反效果的原因不是“提问”本身，而是老师的提问方式。
老师提问时，应该时常思索一下应在什么时候提出问题才好。课堂提问主要集中在每堂课的开始阶段、中间讲解阶段、结语阶段，而在这三个环节衔接过渡时提问应较少。之所以这样做，是因为在开始阶段的提问，可以引发学生思考；在讲解阶段的提问，可以加深学生对教材内容的理解；而结语阶段的提问，则可以检查学生的听课效果。
提问要精心研究提问对象，因为课堂提问是以学生积极
参与为前提的，是为了激发学生答题的积极性，所以老师在注意问题灵活性的同时，还应该尽量全面地了解提问对象，才能找到与学生契合的思维衔接点。老师必须清楚地了解学生已经知道的，需要知道的或者急于知道的，因为只有在学生不知道而又急于想知道某一问题，或者已知某一问题但又急于进一步探究，以求深入理解的心理状态下，老师传授的知识，提出的问题，才最容易得到学生热烈有效的响应，也最容易激发他们答题的积极性，而这也正是他们积极、主动学习的内在动力。
心理学研究结果表明，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要发扬教学民主，营造和谐环境.结合学生思想实际和生活实际，充分唤起学生学习的信心，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每个学生都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是中学数学教学中的一项艰巨任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高教学活动的有效性，为打造高效课堂做铺垫。