【摘 要】
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为贯彻“以学生为中心”的教育理念,针对我校化工仪表及自动化教学过程存在教学内容抽象,学生听课效率低下,课堂参与度不高等问题,提出结合雨课堂教学平台,实现线上线下混合
【基金项目】
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枣庄学院中美应用技术教育“双百计划”《创新和解决问题》课程建设项目,枣庄学院化学化工与材料科学学院一流本科课程:《精细化工工艺学》(HXY2020YLKC06)、《新型煤化工工艺学》(HXY2020YLKC04)、《化学实验教学研究》(HXY2020YLKC07)和《分析化学实验》(HXY2020YLKC09),山东省本科教学改革研究项目(项目编号:M2020080),教育部产学合作协同育人项目(
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为贯彻“以学生为中心”的教育理念,针对我校化工仪表及自动化教学过程存在教学内容抽象,学生听课效率低下,课堂参与度不高等问题,提出结合雨课堂教学平台,实现线上线下混合式教学.使用雨课堂提供的相应功能,实现互动式教学,从而激发学生的学习兴趣和提高学生的课堂参与度.雨课堂的引入旨在提升学生的学习热情和听课效率,保障学生的学习效果和质量.
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在单一硫酸溶液中生产≥25μm铝阳极氧化厚膜,不能沿用普通的铝阳极氧化工艺。在分析铝阳极氧化膜生成过程基础上,对该种厚膜的生产工艺进行了研究。几个主要工艺参数确定为:硫酸溶液155-165 g/L、对普通料Al3+≯18 g/L、对黑色料Al3+≯15 g/L、槽液温度17-19℃、电流密度1.5-1.6 A/dm2。最后对影响该种厚膜产品质量的几个主要因素进行了分析,并提出了具体的控制要求。
在新工科建设和“双一流”建设的双重背景下,高等学校在培养学生的创新能力和科学素养方面面临新挑战。《生物催化工艺学》重点培养学生应用生物技术解决传统化学合成行业的瓶颈问题的创新能力。然而,传统教学模式不能满足新工科背景下人才培养的需求。在互联网+时代,可以通过翻转课堂结合微信平台作为教学辅助工具,以学生为教学主体,采用互动型评价方式,通过新的教学方式培养科学素养强和综合素质高的生命科学人才。
翻转课堂是近年来受到广泛关注的一种新的课堂教学组织模式,包括课前准备、课堂教学和课后反馈三个阶段。文章从翻转课堂的理论基础、翻转课堂在中药学本科课程教学中的应用、实施翻转课堂过程存在的问题及思考三方面入手,探究当前翻转课堂在中药学本科课程教学中的应用,旨在为翻转课堂教学模式在中药学本科课程教学中的普及提供点滴帮助。
为了消除安岳气田高磨二期灯影组气藏集输场站放空点火系统一次点火成功率低下的难题,对故障原因进行分析,提出采用高空分布式接入外传火引火气源+双引火燃烧器点火新技术,对
分析化学实验是化学等专业一门重要的专业基础课,为提高教学质量,有效培养学生的实践及将来从业的职业能力,研究了转型期地方应用型本科高校分析化学实验教学在教师、教材、学生反馈以及课程安排等方面存在的问题,利用调查问卷的形式获得数据,并对结果进行分析,探讨了发展和现实状况的差异,规划和实际不匹配现象的根源。在此基础上提出一系列具有一定实际意义的建议,为相关课程的教学改革提供一定的参考。
采用虚拟仿真技术呈现了植物纤维复合塑料注塑工艺过程和主要工艺参数对成型质量的影响。情景化教学方法,为学生提供一个虚拟的材料制备、设计、成型加工的交互环境,涵盖天然高分子材料、材料复合、注塑工艺、塑料模具、注塑机械等内容。在专业理论知识的基础上,将真实演示实验与虚拟仿真实验结合,引导学生独立思考,培养学生归纳、总结、分析问题的能力,达到提高学生工程实践和创新能力的目的。
针对目前研究生课堂教学现状,阐明了课堂教学需要不断改革和创新。以江西师范大学化学化工学院开设的电分析化学课程为例,从课堂教学资料及手段建设、课内课外知识融合和构建课堂考评机制优化三个方面讨论了研究生课堂模式改革的思路和举措,开展最优的教学模式,增进师生互动交流,加强学生自主能动性,加深学生对知识的理解,融入与时俱进思想,就更加全面的评价和考核学生课堂成绩提出了建议,从而实现培养应用复合型人才的目标。
“学科前沿技术进展”相关课程能够弥补基础性专业课程的滞后性,紧跟学科前沿技术发展,提高学生的创新意识和实践能力。本文分析了该课程与基础性专业课程在教学目标、教学内容、教学方式上差异性以及存在的问题,并结合面向轻化工程制浆造纸工程专业本科生开展的“学科前沿技术进展”课程的实际情况和教学成果,深入探讨了前沿性专业课程的优化教学模式,其中包括教学目的、教学内容、教学方式、课程考核等方面。
根据原国家安全生产监督管理总局的有关安全生产事故统计,高处坠落事故的频次数量一直位居所有事故类别的榜首,由于化工企业普遍存在高温、高压、易燃、易爆、易中毒、易交叉作业等特殊环境,因而化工生产中的检修、维保等高处作业的高处坠落事故的风险系数更大,如何在复杂的化工生产环境中做到安全可控,避免或减少高处坠落、中毒窒息以及触电等事故呢?本文试进行阐述和探讨。
为解决天然产物化学实验步骤多、实验周期长,有限的实验课时无法高质量完成教学的矛盾,以SPOC为教学设计理念,通过优化课程教学内容,制作实验教学视频,搭建超星SPOC平台,实施线上线下混合式教学,改革课程评价体系,实践证明:基于SPOC理念实施的天然产物化学实验教学投资成本低,混合式教学省时省力,效果好,能提高实验教学的质量,可为类似实验课程的教学改革提供参考和借鉴。